{"id":96862,"date":"2017-11-26T20:39:27","date_gmt":"2017-11-26T23:39:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=96862"},"modified":"2017-12-04T19:15:55","modified_gmt":"2017-12-04T22:15:55","slug":"tre-rj-gabarito-comentado-portugues-com-recursos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/tre-rj-gabarito-comentado-portugues-com-recursos\/","title":{"rendered":"TRE RJ- GABARITO COMENTADO – PORTUGU\u00caS (COM RECURSOS) ATUALIZADO"},"content":{"rendered":"

Provas comentadas TRE RJ \u2013 Analista Judici\u00e1rio- \u00c1reas Administrativa e Judici\u00e1ria <\/strong>e T\u00e9cnico Judici\u00e1rio<\/p>\n

Ol\u00e1 pessoal,<\/p>\n

Professor Felipe aqui na \u00e1rea trazendo o coment\u00e1rio da prova do TRE RJ, para os cargos de Analista Judici\u00e1rio- \u00c1reas Administrativa e Judici\u00e1ria. <\/strong><\/p>\n

As provas s\u00e3o iguais<\/strong>, apenas em diferente ordem, ent\u00e3o comentei primeiro a da\u00a0Entendo que cabe recurso nas quest\u00f5es 1, 4, 9 e 10.<\/strong> (E na numera\u00e7\u00e3o correspondente da prova de Analista da \u00c1rea Judici\u00e1ria). Ao longo do dia, vamos tamb\u00e9m postar sugest\u00f5es de recursos para as provas de t\u00e9cnico, pois h\u00e1 gabaritos problem\u00e1ticos, como as quest\u00f5es 1,3 e 4.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

At\u00e9 a libera\u00e7\u00e3o dos PDFs, pe\u00e7o que acompanhem pelas fotos ao final do artigo ou pelo caderno de prova.<\/p>\n

A PROVA DE T\u00c9CNICO EST\u00c1 LOGO ABAIXO, COM AS IMAGENS TAMB\u00c9M.<\/p>\n

Eventuais diferen\u00e7as na ordem pode ser percebidas pelos enunciados, ok?<\/p>\n

Provas de Analista<\/strong><\/span><\/p>\n

A prova foi muuuito complicada, por ser nebulosa e cheia de problemas de elabora\u00e7\u00e3o. Textos dif\u00edceis e assertivas muito vagas e amb\u00edguas que nada lembravam do conte\u00fado espec\u00edfico dos textos.<\/p>\n

Pelo que percebo, n\u00e3o foi feita pelos mesmo examinadores das demais provas de 2017. Ent\u00e3o, comentei aqui os poss\u00edveis gabaritos e os problemas para embasar eventuais recursos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Quest\u00e3o 1<\/p>\n

Considerando os textos \u201cEstado e interesses coletivos\u201d e \u201cEstado e liberdade\u201d, pode-se afirmar que o conceito e ideias relacionados a Estado:<\/p>\n

COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

Essa quest\u00e3o \u00e9 muito vaga, pois temos dois textos que tratam de forma diferente a ideia de Estado, o que se coaduna com a letra C (distinguem-se em aspectos particulares) e, ao mesmo tempo, traz ideias com muitos pontos em comum e uma rela\u00e7\u00e3o de pertin\u00eancia muito grande, o que faz com que os textos pudessem ser tratados de uma s\u00f3 vez, como ideias complementares.<\/p>\n

No primeiro texto, o Estado \u00e9 oposto \u00e0 \u201cindiv\u00edduos particulares\u201d (ideia de \u201ccoletividade\u201d, como no segundo texto), sendo o Estado sin\u00f4nimo de inefici\u00eancia e falta de liberdade e os \u201cindiv\u00edduos particulares\u201d como sin\u00f4nimo de liberdade. Por fim, o texto \u201cEstado e Liberdade\u201d prega que a verdadeira liberdade n\u00e3o \u00e9 a aus\u00eancia do Estado nas esferas da sociedades, mas a limita\u00e7\u00e3o, a responsabiliza\u00e7\u00e3o e o controle da penetra\u00e7\u00e3o do Estado nessas esferas.<\/p>\n

No texto \u201cEstado e interesses coletivos\u201d, o Estado \u00e9 conceituado como \u201c\u00f3rg\u00e3o especial encarregado de elaborar certas representa\u00e7\u00f5es que valem a coletividade\u201d, embora n\u00e3o sejam feitas pela coletividade.<\/p>\n

Observem que s\u00e3o ideias diferentes em alguns aspectos, mas complementares, o que nos daria duas poss\u00edveis respostas. No entanto, como antecipamos, a banca poderia fazer isso e considerou como gabarito a letra C.<\/p>\n

Quest\u00e3o 2<\/p>\n

Acerca das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas entre os termos regentes e regidos…<\/p>\n

COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

\u201cContr\u00e1rio \u00e0 liberdade\u201d marca uma fus\u00e3o de sons iguais, representada na escrita pelo acento grave. Temos contra\u00e7\u00e3o de \u201ccontrario A+A liberdade\u201d. Por isso, apenas um \u201cA\u201d \u00e9 pronunciado. O mesmo ocorre em \u201ccontrA+Ataque\u201d, em que os dois \u201cA\u201d s\u00e3o fundidos, virando um som \u00fanico. Contudo, pela evolu\u00e7\u00e3o da l\u00edngua no tempo (aspecto diacr\u00f4nico), apenas o primeiro caso se consolidou com acento grave.<\/p>\n

H\u00e1 outros casos de crase, como \u201cele e eu\u201d, em que os dois primeiros \u201ce\u201d se fundem, tamb\u00e9m n\u00e3o h\u00e1 crase.<\/p>\n

    \n
  1. A) N\u00e3o h\u00e1 crase antes de \u201ctodas\u201d, pois n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel inserir artigo.<\/li>\n
  2. B) A crase antes de \u201cuma\u201d \u00e9 proibida.<\/li>\n
  3. C) N\u00e3o h\u00e1 dois \u201cA\u201d para haver a fus\u00e3o, mas esse foi o gabarito da banca. Se a finalidade da crase fosse evitar ambiguidade entre “reduzir a frase=deixar a crase menor”, o motivo seria muito mais “sem\u00e2ntico” do que “sint\u00e1tico” como diz a quest\u00e3o.\u00a0\u00a0Contudo, n\u00e3o vejo como poderia haver crase nesse caso.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Veja o trecho da “Moderna Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa”, de Evanildo Bechara:<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Ent\u00e3o, a crase “gramatical” seria um desses casos acima, o que n\u00e3o ocorre no exemplo fornecido pela banca, pois termos “apenas reduzir A”, sem outro A para a fus\u00e3o ocorrer.<\/p>\n

    Por isso, \u00e9 devida a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n

    Quest\u00e3o 3<\/p>\n

    Acerca das ideias expressas no texto, pode-se afirmar que:<\/p>\n

    COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

    Veja a semelhan\u00e7a entre os trechos:<\/p>\n

    Para o poder emanar do povo, h\u00e1 que se considerar duas premissas<\/strong>: que todos aqueles que comp\u00f5em o povo sejam (1)livres<\/strong> e (2)iguais<\/strong>. Devem ser livres para agir e se manifestar, sempre respeitando a liberdade do outro<\/strong>, o qual, sendo igual, ter\u00e1 igual liberdade e igual valor<\/strong> na arena de debate pol\u00edtico.<\/p>\n

    Agora vejam a alternativa A<\/p>\n

    Prerrogativas para que, efetivamente, o poder proceda do povo (emanar do povo<\/strong>) fazem-se necess\u00e1rias<\/strong> (s\u00e3o requisitos, premissas), quais sejam: liberdade e igualdade<\/strong>.<\/p>\n

      \n
    1. b) N\u00e3o se falou de \u201cmanifestas e resguardadas\u201d, mas sim de \u201cconsideradas\u201d na busca pela igualdade material, isto \u00e9, pr\u00e1tica.<\/li>\n
    2. c) N\u00e3o \u00e9 \u201chomog\u00eanea\u201d, pois h\u00e1 diferen\u00e7a. Homo significa \u201cigual\u201d.<\/li>\n
    3. d) A aten\u00e7\u00e3o \u00e0s minorias n\u00e3o tem que \u201cse sobrepor aos demais segmentos sociais\u201d; apenas devem ser consideradas.<\/li>\n<\/ol>\n

      H\u00e1 trecho literal sustentando a letra A.<\/p>\n

      Quest\u00e3o 4<\/p>\n

      Dentre as alternativas a seguir acerca das estruturas lingu\u00edsticas do texto, assinale a correta.<\/p>\n

      COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. a) \u00a0 \u201ctratando-se\u201d n\u00e3o mant\u00e9m a ideia temporal de \u201ctratava-se\u201d, que est\u00e1 no pret\u00e9rito imperfeito. Al\u00e9m disso, iniciar a ora\u00e7\u00e3o com \u201ctratando-se\u201d n\u00e3o deixaria o texto t\u00e3o claro na sua refer\u00eancia ao \u201cestudo\u201d.<\/li>\n
      2. b) \u201cpois bem\u201d n\u00e3o tem sentido conclusivo; al\u00e9m disso, n\u00e3o poderia iniciar o per\u00edodo com letras min\u00fasculas.<\/li>\n
      3. c) \u201cTodo poder\u201d \u00e9 sujeito de \u201cemana\u201d, n\u00e3o pode haver v\u00edrgula.<\/li>\n
      4. d) A inclus\u00e3o de \u201cquanto mais\u201d, assim, min\u00fasculo antes de \u201cpara que\u201d deixaria o texto com problema de pontua\u00e7\u00e3o e, al\u00e9m disso, sem sentido:<\/li>\n<\/ol>\n

        quanto mais, para que esta igualdade se materialize…(nada a ver rs…)<\/p>\n

        Entendo que todas as alternativas t\u00eam problemas, cabe recurso. For\u00e7ando a barra, ignorando a letra mai\u00fascula obrigat\u00f3ria no in\u00edcio de per\u00edodo, \u00e9 poss\u00edvel que a banca tente \u201cempurrar\u201d a letra B.<\/p>\n

        Quest\u00e3o 5<\/p>\n

        De acordo com as ideias e aspectos ling\u00fc\u00edsticos trazidos ao texto
        \n\u201dEstado e interesses coletivos\u201d, pode-se afirmar:<\/p>\n

        COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. a) A quest\u00e3o nominal \u00e9 de ordem t\u00e9cnica, para dar o nome adequado para o \u201cgrupo especial de funcion\u00e1rios encarregados de representar essa autoridade\u201d do Estado. Al\u00e9m disso, n\u00e3o foi dito que a aus\u00eancia do termo limita os \u201cinteresses do Estado\u201d.<\/li>\n
        2. b) A partir da linha 3, o autor deixa claro que, rigorosamente, Estado n\u00e3o \u00e9 \u201cconjunto da sociedade pol\u00edtica\u201d, mas sim o conjunto de \u201cfuncion\u00e1rios que representam a autoridade do Estado, o \u00f3rg\u00e3o especial encarregado de elaborar certas representa\u00e7\u00f5es que valem para a coletividade\u201d.<\/li>\n
        3. c) N\u00e3o podemos dizer que \u201cprov\u00eam dela\u201d. Na linha 9, o texto nos revela que as \u201crepresenta\u00e7\u00f5es e voli\u00e7\u00f5es envolvem a coletividade\u201d, embora n\u00e3o sejam obra da coletividade. <\/strong><\/li>\n
        4. d) Sim. O texto \u00e9 aberto com essa afirma\u00e7\u00e3o de que \u00e9 necess\u00e1rio usar um termo exato para designar \u201co grupo especial de funcion\u00e1rios encarregados de representar essa autoridade (do Estado)\u201d.<\/li>\n<\/ol>\n

          Gabarito letra D.<\/p>\n

          Quest\u00e3o 6<\/p>\n

          \u201c\u00e9 um grupo de funcion\u00e1rios sui generis…\u201d<\/em><\/p>\n

          COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

          I- H\u00e1 duas ora\u00e7\u00f5es adjetivas \u201cno seio do qual se elaboram representa\u00e7\u00f5es e voli\u00e7\u00f5es\u201d e \u201cque envolvem a coletividade\u201d. Depois, temos uma ora\u00e7\u00e3o adverbial concessiva: \u201cembora n\u00e3o sejam obra da coletividade\u201d. Correta.<\/p>\n

          II- A ora\u00e7\u00e3o \u201cembora n\u00e3o sejam obra da coletividade\u201d, no contexto, expressa um fato: \u201cas representa\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o obra da coletividade, porque s\u00e3o obra do Estado\u201d. Ent\u00e3o, apesar do verbo no subjuntivo, temos informa\u00e7\u00e3o categ\u00f3rica, vista como fato.<\/p>\n

          III- Em \u201co Estado encarna\u201d, \u201co Estado\u201d \u00e9 sujeito de \u201cencarna\u201d.<\/p>\n

          O \u201cque\u201d, de fato, tamb\u00e9m exerce fun\u00e7\u00e3o de sujeito, vejamos a ora\u00e7\u00e3o adjetiva:<\/p>\n

          Que<\/strong> envolvem…<\/p>\n

          Troquemos o \u201cque\u201d pelo seu antecedente \u201cmanifesta\u00e7\u00f5es\u201d<\/p>\n

          \u201cmanifesta\u00e7\u00f5es\u201d<\/strong> envolvem<\/strong>:<\/p>\n

          \u201cmanifesta\u00e7\u00f5es\u201d \u00e9 sujeito, logo o \u201cque\u201d tinha fun\u00e7\u00e3o de sujeito.<\/p>\n

          Os itens II e III est\u00e3o corretos.<\/p>\n

          Obs: Quem considerou que a ora\u00e7\u00e3o adverbial concessiva: \u201cembora n\u00e3o sejam obra da coletividade\u201d n\u00e3o poderia expressar fato visto como real caiu na seguinte situa\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

          Apenas a III estaria certa (Letra D) e, ao mesmo tempo, I e II estariam erradas (letra B). Observe que haveria duas respostas corretas.<\/p>\n

          Logo, por bom senso, ter\u00edamos que perceber que o item II deveria ser tamb\u00e9m considerado correto.<\/p>\n

          Gabarito letra C. Os itens II e III est\u00e3o corretos.<\/p>\n

          Quest\u00e3o 7<\/p>\n

          \u201cAssim, fala-se em Estados europeus…\u201d […] Considerando o trecho destacado anteriormente, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as Falsas.<\/p>\n

          COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

          (V) Haja termos<\/strong> traz o \u201chaver existencial\u201d, por isso fica no singular, pois \u00e9 impessoal.<\/p>\n

          (F) \u201cDiz-se\u201d tem sujeito sim.<\/p>\n

          Diz-se [que a Fran\u00e7a \u00e9 um Estado]<\/strong><\/p>\n

          Diz-se [ISTO]<\/strong><\/p>\n

          [ISTO] <\/strong>Diz-se<\/p>\n

          [ISTO] <\/strong>\u00e9 dito<\/p>\n

          Temos sujeito paciente, em forma de ora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

          A estrutura \u201cfala-se em\u201d de fato traz VTI+SE, ent\u00e3o temos sintaxe de sujeito indeterminado.<\/p>\n

          (F) \u201cchamaremos\u201d traz sim pista desinencial, pois a termina\u00e7\u00e3o \u201cmos\u201d nos indica o sujeito \u201cn\u00f3s\u201d.<\/p>\n

          (V) De fato, a estrutura \u201cfala-se em\u201d de fato traz VTI+SE. N\u00e3o sabemos \u201cquem fala\u201d; ent\u00e3o temos sintaxe de sujeito indeterminado.<\/p>\n

          Nesse \u00faltimo item, a banca tamb\u00e9m deu uma \u201cvacilada\u201d, pois o melhor seria dizer que a inten\u00e7\u00e3o era omitir o \u201cagente\u201d, n\u00e3o o sujeito. J\u00e1 que temos sujeito oracional em \u201cdiz-se que a Fran\u00e7a…\u201d, ora\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m inclu\u00edda nesse item. Provavelmente a banca quis perguntar apenas pelo \u201cFala-se em…\u201d.<\/p>\n

          Gabarito letra A.<\/p>\n

          Quest\u00e3o 8<\/p>\n

          Leia e analise as sugest\u00f5es de altera\u00e7\u00e3o…<\/p>\n

          COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. a) \u201cpor todos os lados\u201d n\u00e3o tem ideia de conseq\u00fc\u00eancia, apenas de \u201cdire\u00e7\u00e3o\u201d.<\/li>\n
          2. b) Perfeita. O verbo \u201cchamar\u201d, com sentido de \u201cdesignar, nomear\u201d, aceita reg\u00eancia com ou sem preposi\u00e7\u00e3o A<\/strong>:<\/li>\n<\/ol>\n

            Chamou o\/A<\/strong>o menino de burro<\/strong><\/p>\n

            Chamaremos de Estado<\/strong> os\/ A<\/strong>os agentes…<\/p>\n

              \n
            1. c) \u201cAssim\u201d e \u201cpor conseguinte\u201d s\u00e3o sim conectivos conclusivos. Contudo, \u201cpor\u00e9m\u201d \u00e9 adversativo e tem sentido de \u201coposi\u00e7\u00e3o\u201d, ao passo que \u201cainda assim\u201d tem sentido de \u201cconcess\u00e3o\u201d. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel fazer a troca direta.<\/li>\n
            2. d) O sujeito \u00e9 singular (\u201cEstado\u201d): o Estado \u00e9<\/strong> um grupo. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel levar o verbo para o plural, ou ter\u00edamos \u201co Estado s\u00e3o\u201d…<\/li>\n<\/ol>\n

              Gabarito preliminar letra C.<\/p>\n

              A banca ignorou a dupla possibilidade de reg\u00eancia do verbo “chamar” e n\u00e3o aceitou a reg\u00eancia como objeto indireto. O gabarito deveria ser a letra B.<\/p>\n

              A letra C, considerada como gabarito, diz basicamente que “ainda assim” e “por\u00e9m” s\u00e3o equivalentes, o que n\u00e3o \u00e9 verdade.<\/p>\n

              Veja os exemplos na pr\u00f3pria gram\u00e1tica de Evanildo Bechara:<\/p>\n

              “Chamar rom\u00e2nicas essas l\u00ednguas<\/p>\n

              Chamar rom\u00e2nicas a<\/strong> essas l\u00ednguas”<\/p>\n

              Observem que o complemento pode ser preposicionado ou n\u00e3o, ambas as formas est\u00e3o corretas.\u00a0<\/strong><\/p>\n

              (BECHARA, E. Moderna gram\u00e1tica da l\u00edngua portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro, Lucerna, 2003.)<\/strong><\/p>\n

              Agora vejamos o tratamento desse verbo por Celso Cunha:<\/p>\n

              “CHAMAR<\/p>\n

              3) No sentido de ‘qualificar”, “apelidar”, “dar nome”, contr\u00f3i-se:<\/p>\n

              a) com objeto direto + predicativo<\/p>\n

              a) com objeto IN<\/strong>direto + predicativo<\/p>\n

              Chama-lhe amizade, se preferires<\/p>\n

              Chamava-lhe<\/strong> sempre de mi\u00fado<\/strong>.”<\/p>\n

              Veja ent\u00e3o que se admite objeto indireto, a preposi\u00e7\u00e3o seria adequada em ‘chamava A<\/strong>os agentes de Estado”<\/p>\n

              A alternativa “B”(prova verde -tipo 2) est\u00e1 correta!!<\/p>\n

              Pede-se mudan\u00e7a de gabarito.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 9<\/p>\n

              Considere o segmento \u201c[…] o Estado s\u00f3 percebe o eco…\u201d<\/p>\n

              Pode-se afirmar que a partir do recurso de linguagem utilizado pelo enunciador na escolha da palavra \u201cEstado\u201d, identifica-se:<\/p>\n

              COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

              Vamos l\u00e1, essa quest\u00e3o tem problemas de elabora\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

              O uso do termo \u201cEstado\u201d serve para substituir a ideia de \u201cos membros do estado, os agentes p\u00fablicos, as pessoas que comp\u00f5em a m\u00e1quina estatal etc…\u201d. Essa rela\u00e7\u00e3o de trocar a parte pelo todo, um termo pela ideia de seus componentes, \u00e9 chamada de \u201cMETON\u00cdMIA\u201d. Observe que n\u00e3o s\u00e3o sin\u00f4nimos, mas um termo evoca e recupera o sentido do outro, por uma rela\u00e7\u00e3o de extens\u00e3o e pertin\u00eancia de sentido.<\/p>\n

              A banca \u201ctentou\u201d descrever a meton\u00edmia na letra D<\/strong>: \u201ca evoca\u00e7\u00e3o de um termo (no caso Estado) em lugar de uma palavra, com a qual se acha relacionadO, n\u00e3o sendo sin\u00f4nimos.<\/p>\n

              Observe que a banca comete um erro de concord\u00e2ncia nominal, pois o que pretende dizer \u00e9 que \u201co termo est\u00e1 relacionadO com a palavra\u201d, mesmo n\u00e3o sendo sin\u00f4nimos. Esse erro deixa o item sem sentido, pois passamos a ter duas refer\u00eancias a palavra feminina: \u201ca qual\u201d e \u201crelacionada\u201d. S\u00f3 temos um voc\u00e1bulo feminino, a saber: \u201cpalavra\u201d.<\/p>\n

              Na letra A, ter\u00edamos uma met\u00e1fora, o que n\u00e3o ocorre aqui.<\/p>\n

              Na letra B, temos refer\u00eancia ao recurso linguistico da \u201credund\u00e2ncia ou do pleonasmo estil\u00edstico\u201d, em que uma repeti\u00e7\u00e3o enf\u00e1tica \u00e9 feita para valorizar ou real\u00e7ar uma ideia. N\u00e3o \u00e9 o que ocorre aqui.<\/p>\n

              A letra C \u00e9 tamb\u00e9m muito pol\u00eamica, pois temos de fato algo que \u201clembra\u201d uma sinestesia: \u201cpercebe o eco enfraquecido\u201d, em que de fato h\u00e1 mistura de percep\u00e7\u00f5es sensoriais. Contudo, n\u00e3o podemos dizer que h\u00e1 fus\u00e3o, pois basicamente s\u00f3 h\u00e1 refer\u00eancia ao sentido da audi\u00e7\u00e3o \u201ceco\u201d, se houvesse outro sentido claramente mencionado (vis\u00e3o, olfato, tato, paladar), essa alternativa ficaria muito mais perigosa. Outro ponto \u00e9 que a ideia de percep\u00e7\u00e3o n\u00e3o est\u00e1 relacionada ao uso da palavra \u201cEstado\u201d, objeto da quest\u00e3o.<\/p>\n

              Ent\u00e3o, entendo que n\u00e3o h\u00e1 resposta correta para essa quest\u00e3o tamb\u00e9m. Recurso nela!<\/p>\n

              Como antecipamos, a banca considerou o gabarito como letra D, que descreve a meton\u00edmia. Mas h\u00e1 problema na reda\u00e7\u00e3o do item!<\/p>\n

              Quest\u00e3o 10<\/p>\n

              Em situa\u00e7\u00e3o espec\u00edfica de uso de correspond\u00eancia oficial…<\/p>\n

              COMENT\u00c1RIO:<\/strong><\/p>\n

              I- N\u00e3o h\u00e1 erro, antes de pronome de tratamento (Excel\u00eancia), n\u00e3o deve haver crase.<\/p>\n

              II \u2013 Correto. O tratamento de \u201cExcel\u00eancia\u201d \u00e9 usado para diversas autoridades, de diversos poderes, por exemplo:<\/p>\n

              A Sua Excel\u00eancia o Senhor Juiz, (Autoridade do Judici\u00e1rio)<\/p>\n

              A Sua Excel\u00eancia o Senhor Prefeito, (Autoridade do Executivo)<\/p>\n

              A Sua Excel\u00eancia o Senhor Senador, (Autoridade do Legislativo)<\/p>\n

              \u201cSenhor\u201d \u00e9 o vocativo.<\/p>\n

              Ent\u00e3o isoladamente, a forma de tratamento \u201cExcel\u00eancia\u201d \u00e9 usada para autoridades de qualquer dos poderes.<\/p>\n

              MAS, ENTRETANTO, TODAVIA, CONTUDO…<\/p>\n

              No enunciado consta \u201cbem grand\u00e3o e brilhante\u201d: \u201cJuiz de direito\u201d. Ora, ent\u00e3o n\u00e3o podemos dizer que o \u201cExcel\u00eancia\u201d pode indicar autoridade do Poder Legislativo, Executivo ou Judici\u00e1rio. Isso porque \u00e9 evidente que o destinat\u00e1rio \u00e9 autoridade do Poder Judici\u00e1rio.<\/p>\n

              O que a banca quis cobrar foi o uso do \u201cExcel\u00eancia\u201d de forma isolada, abstraindo indevidamente a pr\u00f3pria situa\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n

              III- Errado. O vocativo n\u00e3o \u00e9 facultativo. Senhor \u00e9 o vocativo adequado para autoridades tratadas por Vossa Excel\u00eancia, excetuando os chefes de poder, que ser\u00e3o tratados pelo vocativo \u201cExcelent\u00edssimo Senhor\u201d. N\u00e3o \u00e9 o que ocorre aqui.<\/p>\n

              Gabarito Letra B, mas pass\u00edvel de recurso.<\/p>\n

               <\/p>\n

              Prova comentada TRE RJ \u2013 PORTUGU\u00caS-T\u00e9cnico Judici\u00e1rio. <\/strong><\/span><\/p>\n

               <\/p>\n

              Quest\u00e3o 1<\/h1>\n

              Segundo relata o autor, o diminutivo d\u00e1 car\u00e1ter afetivo \u00e0s palavras (velhinho, criancinha), pode ter sentido negativo (queridinho=quero que voc\u00ea se exploda e tamb\u00e9m dimensional, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 dura\u00e7\u00e3o do tempo: 5 minutinhos pode levar duas horas.<\/p>\n

              A banca deu como gabarito a letra A, mas entendo que n\u00e3o h\u00e1 nada de \u201cvago\u201d nesses diminutivos, pois eles assumem diversos sentidos espec\u00edficos, listados no texto. Al\u00e9m disso, foi sim mencionado o aspecto dimensional do diminutivo, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 dura\u00e7\u00e3o do tempo.<\/p>\n

               <\/p>\n

              Quest\u00e3o 2<\/h1>\n

              Analise as afirma\u00e7\u00f5es a seguir:<\/p>\n

              I- \u201cque n\u00e3o seja de rel\u00f3gio\u201d \u00e9 ora\u00e7\u00e3o adjetiva restritiva, pois n\u00e3o tem v\u00edrgula.<\/p>\n

              II- \u201co diminutivo do ger\u00fandio <\/u>tem surgido\u201d, o termo sublinhado \u00e9 sujeito.<\/p>\n

              III- \u201cque para por a\u00ed\u201d \u00e9 complemento de \u201cpense\u201d:<\/p>\n

              N\u00e3o pense [isto]<\/p>\n

              N\u00e3o pense [que para por a\u00ed]<\/p>\n

              Temos ora\u00e7\u00e3o subordinada substantiva objetiva direta.<\/p>\n

              IV- \u201cSe te chamarem…\u201d \u00e9 ora\u00e7\u00e3o condicional.<\/p>\n

              Gabarito letra B.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 3<\/h1>\n

              O texto \u00e9 uma cr\u00f4nica, narra fatos cotidianos observados pelo autor. No caso, ele narra aspectos lingu\u00edsticos do diminutivo para mostrar que o diminutivo pode assumir v\u00e1rios sentidos, ent\u00e3o a banca entende que ele “explica um conhecimento”. Entendo que o texto est\u00e1 mais para narrativo com opini\u00e3o embutida, ou predominantemente argumentativo. O texto ser s\u00f3 “expositivo” n\u00e3o parece um gabarito realista diante do que foi exibido.<\/p>\n

              Gabarito letra B.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 4<\/h1>\n

              O tema central do texto \u00e9 a diferen\u00e7a da percep\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica do tempo e da dura\u00e7\u00e3o real do tempo no rel\u00f3gio. Da\u00ed o tempo \u201chora de rel\u00f3gio\u201d, como express\u00e3o de \u201chora real, hora objetiva\u201d, n\u00e3o psicol\u00f3gica. Entendo que o gabarito deveria ser a\u00a0letra B, mas a banca entende que o tema central \u00e9 “imprecis\u00e3o lingu\u00edstica”. Pelo contr\u00e1rio, cada uso do diminutivo \u00e9 muito bem compreendido no seu sentido exato, h\u00e1 varia\u00e7\u00e3o de usos, n\u00e3o imprecis\u00e3o.<\/p>\n

              Gabarito preliminar letra A.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 5<\/h1>\n

              Os trechos apresentados a seguir tiveram sua pontua\u00e7\u00e3o modificada…<\/p>\n

              Na letra B, a banca inseriu v\u00edrgula entre sujeito e verbo, o que causa erro de pontua\u00e7\u00e3o: \u201cde noitinha volta a ser in\u00edcio da noite\u201d.<\/p>\n

              Observe que na letra D, ao contr\u00e1rio do enuciado, n\u00e3o houve modifica\u00e7\u00e3o da pontua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

              Gabarito letra B.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 6<\/h1>\n

              O humor da tira…<\/p>\n

              \u201cpau pra toda obra\u201d \u00e9 express\u00e3o metaf\u00f3rica para algu\u00e9m \u201cvers\u00e1til, resistente, adapt\u00e1vel, \u00fatil para diversas atividades\u201d.<\/p>\n

              Gabarito letra A.<\/p>\n

               <\/p>\n

              Quest\u00e3o 7<\/h1>\n

              Analise as asser\u00e7\u00f5es a seguir e assinale a alternativa…<\/p>\n

              I- Ora foi usada com sentido de \u201cVeja bem\u201d, com valor de interjei\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

              II- \u201cPorque\u201d de fato \u00e9 conjun\u00e7\u00e3o explicativa.<\/p>\n

              III- \u201cPortanto\u201d tem valor conclusivo.<\/p>\n

              IV- \u201cPor isto\u201d introduz a conseq\u00fc\u00eancia\/conclus\u00e3o das ideias anteriores (responsabilidade dos cientistas).<\/p>\n

              Gabarito letra B.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 8<\/h1>\n

              No trecho\u201d […] o progresso…\u201d<\/p>\n

              A crase \u00e9 facultativa ap\u00f3s a locu\u00e7\u00e3o prepositiva \u201cat\u00e9 a\u201d, diante de nomes pr\u00f3prios femininos e pronomes possessivos adjetivos.<\/p>\n

              Ent\u00e3o, poder\u00edamos ter \u201cat\u00e9 a\/at\u00e9 \u00e0 casa dos amigos\u201d.<\/p>\n

              Gabarito letra D.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 9<\/h1>\n

              \u00c9 correto afirmar, considerando as informa\u00e7\u00f5es levadas ao texto…<\/p>\n

              O autor defende que ser obrigado pelo estado n\u00e3o exime a pessoa da responsabilidade por seus atos. Em outras palavras, \u201co indiv\u00edduo tem responsabilidade sobre suas atitudes independente de qualquer coisa\u201d.<\/p>\n

              Veja o trecho: \u201cDevo despertar e sustentar este sentimento de responsabilidade moral: \u00e9 um dever em face da sociedade.\u201d<\/p>\n

              Agora, este: \u201cEvidentemente, o constrangimento pode atenuar em parte a responsabilidade. Mas n\u00e3o a suprime nunca\u201d.<\/p>\n

              N\u00e3o podemos dizer que a responsabilidade \u00e9 apenas \u201cconsigo mesmo\u201d, pois o texto nos revela que o indiv\u00edduo \u00e9 respons\u00e1vel perante a sociedade tamb\u00e9m.<\/p>\n

              Gabarito letra C.<\/p>\n

              Quest\u00e3o 10<\/h1>\n

              A palavra \u201cepiphaneia\u201d…<\/p>\n

              A quest\u00e3o era direta. No contexto, \u201cepifania\u201d foi usada com seu sentido atual: o sentido de descoberta, revela\u00e7\u00e3o. Ent\u00e3o, o personagem testemunha uma sucess\u00e3o de \u201cdescobertas\u201d.<\/p>\n

              Gabarito letra C.<\/p>\n

              \"\" \"\" \"\" \"\"<\/p>\n

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