Portugu\u00eas<\/strong>\u00a0do ISS Crici\u00fama, realizada pela banca FEPESE neste domingo. Espero que voc\u00eas tenham ido muito bem!<\/p>\nVejo possibilidade de recurso nas quest\u00f5es 3 e 10, baseado em algumas sutilezas t\u00e9cnicas que a banca n\u00e3o observou, mas que prejudicam a an\u00e1lise dos itens, especialmente pelo candidato de alto n\u00edvel.<\/p>\n
3. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras\u00a0(\u00a0V\u00a0) e
\nas falsas ( F ), de acordo com o texto.<\/p>\n
Veja o texto:<\/p>\n
Desconhe\u00e7o quem seja Jennifer Moyer, mas simpatizei
\ncom essa mo\u00e7a (garanto que ela nunca deixou de
\nser mo\u00e7a, mesmo que tenha morrido aos cem). S\u00f3 as
\npessoas de alma jovem e sadia \u00e9 que entendem que
\na gente n\u00e3o vem ao mundo para sug\u00e1-lo, para retirar
\ndele o suco poss\u00edvel e deixar para tr\u00e1s o nosso lixo.<\/p>\n
(E) O conector \u201cembora\u201d pode substituir \u201cmesmo
\nque\u201d sem alterar o sentido da ora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A banca considerou o item errado, por um motivo at\u00e9 leg\u00edtimo e bastante complexo. H\u00e1 de fato sutil diferen\u00e7a sem\u00e2ntica entre esses conectivos. Vamos entender:<\/p>\n
Ele n\u00e3o entende, mesmo que<\/strong> eu explique. (Aqui, o “mesmo que” d\u00e1 uma ideia hipot\u00e9tica, eu posso explicar ou n\u00e3o explicar e, em ambos os casos, ele n\u00e3o entende. Temos duas possibilidades de leitura. )<\/p>\nEle n\u00e3o entende, embora<\/strong> eu explique.\u00a0\u00a0(Aqui, o “embora” d\u00e1 uma ideia factual, eu explico (fato) e, mesmo assim, ele n\u00e3o entende)<\/p>\nO problema \u00e9 que, no contexto, a autora nos informa ou sugere fortemente que a autora morreu com cem anos, o que faz dessa informa\u00e7\u00e3o um ‘fato certo’. Ent\u00e3o, na premissa de que \u00e9 um fato certo, ambos os conectivos s\u00e3o adequados, pois ambos contemplam a ideia de fato certo, embora um deles tamb\u00e9m permita uma outra leitura.<\/p>\n
No m\u00ednimo, o item \u00e9 amb\u00edguo o suficiente para impossibilitar a an\u00e1lise, pois, havendo d\u00favida sobre o fato ter ocorrido ou n\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 como julgar se o conectivo “embora” serviria ou n\u00e3o.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, a maioria das gram\u00e1ticas lista “embora e mesmo que” como sin\u00f4nimas, sem entrar em sutilezas sem\u00e2nticas.<\/p>\n
Para deixar esse argumento ainda mais forte, cito um dos exerc\u00edcios da “Nov\u00edssima Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa”, de Cegalla. Nessa quest\u00e3o, o gabarito foi a letra C, e a troca foi considerada correta!<\/p>\n
c) 1 – E minha vida (. ..) responde que devo lutar com quem se agora, mesmo que<\/strong> eu morra depois.
\nli – Cristo tinha sido al\u00e9m de santo um homem como ele, embora<\/strong> sem ciente de ouro.<\/p>\nPortanto, esse item \u00e9 problem\u00e1tico, se analisado de forma t\u00e9cnica.<\/p>\n
Vamos a mais uma possibilidade de recurso.<\/p>\n
10. Identifique abaixo com ( C ) as ora\u00e7\u00f5es corretas e
\ncom ( E ) as ora\u00e7\u00f5es erradas, quanto \u00e0 concord\u00e2ncia e
\n\u00e0 reg\u00eancia verbal e nominal, conforme a norma culta
\natual da l\u00edngua portuguesa do Brasil.
\n( ) Eu imputo a paralisia cerebral de meu filho ao
\nerro do m\u00e9dico.
\n( ) Cidad\u00e3os quem trabalham e pagam impostos
\nvivem em pris\u00e3o domiciliar, atr\u00e1s das grades.
\nS\u00f3 lhes falta as tornozeleiras.
\n( ) Sobre o qu\u00ea mesmo que eu ia escrever?
\n( ) Filhos, melhor n\u00e3o t\u00ea-los, mas se n\u00e3o os temos,
\ncomo sab\u00ea-los? (Morais, Vinicius de.)
\n( ) S\u00e3o meio-irm\u00e3os, por isso n\u00e3o t\u00eam muito
\ncontato um com o outro.
\n( ) Ah, tu tens um irm\u00e3o g\u00eameos?!
\nAssinale a alternativa que indica a sequ\u00eancia correta,
\nde cima para baixo.
\na. (\u2003 ) C \u2022 C \u2022 E \u2022 E \u2022 E \u2022 C
\nb. ( X ) C \u2022 E \u2022 C \u2022 C \u2022 E \u2022 E
\nc. (\u2003 ) C \u2022 E \u2022 E \u2022 C \u2022 C \u2022 E
\nd. (\u2003 ) E \u2022 C \u2022 C \u2022 E \u2022 E \u2022 C
\ne. (\u2003 ) E \u2022 C \u2022 E \u2022 E \u2022 C \u2022 E<\/p>\n
Fazendo as devidas corre\u00e7\u00f5es, ter\u00edamos:<\/p>\n
( ) Cidad\u00e3os QUE<\/strong> trabalham e pagam impostos
\nvivem em pris\u00e3o domiciliar, atr\u00e1s das grades.
\nS\u00f3 lhes falta as tornozeleiras.
\n( ) S\u00e3o meioS<\/strong>-irm\u00e3os, por isso n\u00e3o t\u00eam muito
\ncontato um com o outro.
\n( ) Ah, tu tens um irm\u00e3o G\u00caMEO<\/strong>?!<\/p>\nContudo, entendo que h\u00e1 um erro tamb\u00e9m em:<\/p>\n
( ) Filhos, melhor n\u00e3o t\u00ea-los, mas se n\u00e3o os temos,
\ncomo sab\u00ea-los? (Morais, Vinicius de.)<\/p>\n
A forma adequada deveria ser “sab\u00ea-lo”, pois temos um pronome demonstrativo “neutro”, retomando uma ideia anterior (melhor n\u00e3o t\u00ea-los) e n\u00e3o retomando o voc\u00e1bulo “filhos”. O sentido \u00e9\u00a0 “como saber isso?”, como saber “se \u00e9 melhor n\u00e3o ter filhos”. Veja esse recurso nas palavras do gram\u00e1tico Domingos Paschoal Cegalla (Nov\u00edssima Gram\u00e1tica da L\u00edngua Portuguesa):<\/p>\n
“O pronome demonstrativo neutro o<\/strong> pode representar um termo ou o conte\u00fado de uma ora\u00e7\u00e3o inteira<\/strong>, caso em que aparece, geralmente, como objeto direto, predicativo ou aposto.<\/em><\/span><\/p>\nExemplos:<\/em><\/span>
\nla dizer-lhe umas palavras duras, mas n\u00e3o o fiz.<\/em><\/span>
\nQuiseram gratificar-me, o que me deixou constrangido.<\/em><\/span>
\n“Ningu\u00e9m teve coragem de falar antes que ela o fizesse.” (JOS\u00c9 CoND\u00c9)<\/em><\/span>
\n“Era uma bela ponte, ele pr\u00f3prio o reconhecia.” (AN\u00edBAL MACHADO)<\/em><\/span>
\n“Era meu o universo; mas, ai triste! N\u00e3o o era de gra\u00e7a.” (MACHADO DE Assis)<\/em><\/span>
\n“Se lagoa existiu, pouca coisa o indica.” (Pov1NA CAVALCANTI)<\/em><\/span>
\n“Dir\u00e1s que sou ambicioso? Sou-o deveras, mas … ” (MACHADO DE Assis)<\/em><\/span>
\n“O jantar ia ser um desastre. Todos o pressentiam.” (FERNANDO NAMORA)<\/em><\/span><\/p>\n\u2022 Para evitar a repeti\u00e7\u00e3o de um verbo anteriormente expresso, \u00e9 comum empregar-se, em tais<\/em><\/span>
\ncasos, o verbo fazer, chamado, ent\u00e3o, verbo vic\u00e1rio (= que substitui, que faz as vezes de).<\/em><\/span>
\nExemplos:<\/em><\/span>
\nla dizer-lhe umas palavras duras, mas n\u00e3o o fiz.<\/em><\/span>
\nEle ajudava os pobres e o fazia sem alarde.<\/em><\/span>
\n“O jornal informa e o faz corretamente, afirmava, vitorioso, o editorial.” (JORGE AMADO)”<\/em><\/span><\/p>\nObservem que \u00e9 exatamente o caso que temos no item: “como sab\u00ea-lo”!<\/p>\n
Ent\u00e3o, como a quest\u00e3o versa sobre concord\u00e2ncia da l\u00edngua padr\u00e3o, baseada nas regras r\u00edgidas das gram\u00e1ticas, n\u00e3o podemos simplesmente presumir que o uso est\u00e1 correto porque est\u00e1 na obra de um poeta. Lembrando que Vin\u00edcius de Morais \u00e9 exatamente o mesmo poeta que usa em um soneto “posto que” (conjun\u00e7\u00e3o concessiva), com valor de “j\u00e1 que”, conectivo causal.<\/p>\n
Ent\u00e3o, o item deveria ser considerado incorreto, pois o pronome demonstrativo neutro fica no singular e n\u00e3o faria sentido alegar que “os” retoma filhos, pois n\u00e3o “sabemos filhos”, sabemos “algo dito anteriormente”, o sentido \u00e9 de “n\u00e3o h\u00e1 como saber se \u00e9 melhor n\u00e3o t\u00ea-los”.<\/p>\n
E a\u00ed pessoal, voc\u00eas entenderam essas sutilezas? Concordam comigo?<\/p>\n
Os argumentos est\u00e3o a\u00ed, pessoal. Agora \u00e9 cada candidato, COM SUAS PR\u00d3PRIAS PALAVRAS, elaborar uma tentativa de anula\u00e7\u00e3o baseada nesses argumentos acima.<\/p>\n
Boa sorte a todos, grande abra\u00e7o!<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Fala, pessoal! Professor Felipe aqui na \u00e1rea! Vejam abaixo a possibilidade de dois recursos na prova de\u00a0Portugu\u00eas\u00a0do ISS Crici\u00fama, realizada pela banca FEPESE neste domingo. Espero que voc\u00eas tenham ido muito bem! Vejo possibilidade de recurso nas quest\u00f5es 3 e 10, baseado em algumas sutilezas t\u00e9cnicas que a banca n\u00e3o observou, mas que prejudicam a […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"post_tipo":"article","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"tax_estado":[],"class_list":["post-93492","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cursos-e-concursos"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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Professor Felipe aqui na \u00e1rea! Vejam abaixo a possibilidade de dois recursos na prova de\u00a0Portugu\u00eas\u00a0do ISS Crici\u00fama, realizada pela banca FEPESE neste domingo. Espero que voc\u00eas tenham ido muito bem! 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