Ol\u00e1, pessoal, boa tarde!<\/p>\n
Aqui quem fala \u00e9 o professor Felipe.<\/p>\n
Fiz uma breve resolu\u00e7\u00e3o da prova de portugu\u00eas do Col\u00e9gio Pedro II, aplicada ontem. Os gabaritos das quest\u00f5es 3 e 17 s\u00e3o discut\u00edveis, h\u00e1 uma argumenta\u00e7\u00e3o breve para servir de base para eventuais recursos, que cada candidato deve interpor com suas pr\u00f3prias palavras.<\/p>\n
Boa sorte a todos. Espero que tenham ido muito bem!!<\/p>\n
Quest\u00e3o 1<\/p>\n
O t\u00edtulo \u201cabolindo a aboli\u00e7\u00e3o\u201d anuncia o desejo de:<\/p>\n
c) retorno de escravid\u00e3o por parte do propriet\u00e1rio.<\/p>\n
Conforme mostrado ao longo do texto, o propriet\u00e1rio vai lentamente suprimindo os direitos dos trabalhadores e, ao fim, oferece comida e alojamento em troca de trabalho eterno. Isso fica patente na seguinte passagem:<\/p>\n
\u201cvamos voltar aos bons tempos […] voc\u00eas receber\u00e3o para sempre comida e alojamento, a \u00fanica coisa que pe\u00e7o \u00e9: esque\u00e7am sal\u00e1rio, esque\u00e7am o resto…\u201d<\/p>\n
Gabarito letra C.<\/p>\n
Quest\u00e3o 2<\/p>\n
Os tr\u00eas par\u00e1grafos…<\/p>\n
A estrutura em paralelismo (repetida, com a mesma forma) N\u00c3O refor\u00e7a a \u201caceita\u00e7\u00e3o de pacto vantajoso tanto para o patr\u00e3o como para os trabalhadores\u201d, justamente porque isso n\u00e3o ocorre no texto. N\u00e3o h\u00e1 vantagem m\u00fatua no texto, a cada m\u00eas o trabalho que deveria ser assalariado vai voltando ao molde da escravid\u00e3o.<\/p>\n
Gabarito letra A.<\/p>\n
Quest\u00e3o 3<\/p>\n
Podem ser percebidos…<\/p>\n
Na alternativa B, parece haver “mistura” entre a voz do narrador e do propriet\u00e1rio, pois esse trecho “coisa pouca, e n\u00e3o por muito tempo” \u00e9 uma fala que poderia perfeitamente ser uma reprodu\u00e7\u00e3o literal da fala do “propriet\u00e1rio”. \u00c9 dif\u00edcil afirmar com certeza, pois nesse par\u00e1grafo, a fala n\u00e3o veio separada entre aspas, como marca de reprodu\u00e7\u00e3o literal (do personagem). J\u00e1 na linha 19, temos a fala do propriet\u00e1rio marcada por aspas: “eu proponho”.<\/p>\n
A banca entendeu como “mistura” exatamente esse fluxo indivis\u00edvel entre as falas do personagem e do narrador, marca do discurso indireto livre. Ent\u00e3o o gabarito \u00e9 letra B.<\/p>\n
No entanto, h\u00e1 clara intercala\u00e7\u00e3o, isto \u00e9, h\u00e1 mistura entre a voz do narrador e do propriet\u00e1rio na seguinte passagem:<\/p>\n
Eu proponho, disse o homem<\/strong>, que a gente esque\u00e7a essa tal de lei…<\/p>\n \u201cdisse o homem\u201d \u00e9 a fala do narrador. \u201cEu proponho que a gente esque\u00e7a essa tal de lei\u201d \u00e9 a fala do propriet\u00e1rio.<\/p>\n Esse \u00e9 o discurso direto, alternado entre falas literais e os verbos discendi do narrador. Ent\u00e3o, a ambiguidade da quest\u00e3o cai na interpreta\u00e7\u00e3o desse termo “mistura”. Se numa mesma senten\u00e7a, voc\u00ea tem a voz de ambos, pode-se sim entender que h\u00e1 mistura.<\/p>\n Veja a pr\u00f3pria defini\u00e7\u00e3o de Evanildo Bechara (Moderna Gram\u00e1tica Portuguesa, 37\u00aaED):<\/p>\n “No discurso direto reproduzimos ou supomos reproduzir fiel e textualmente as nossas<\/strong><\/em> Jos\u00e9 Dias recusou, dizendo (narrador): \u00c9 justo levar a sa\u00fade \u00e0 casa de sap\u00e9 do pobre (personagem)<\/em>”<\/p>\n A intercala\u00e7\u00e3o de cita\u00e7\u00e3o \u00e9 justamente a fala literal, ent\u00e3o temos as duas falas misturadas numa mesma senten\u00e7a.<\/p>\n Contudo, a banca parece ter restringido “mistura” ao discurso indireto livre, em que a altern\u00e2ncia das falas n\u00e3o tem limites claros. N\u00e3o est\u00e1 errado, pois essa “mistura sem limites claros” faz parte da defini\u00e7\u00e3o do discurso indireto livre.<\/p>\n Acredito que seja poss\u00edvel recorrer e argumentar que a letra D tamb\u00e9m mistura as falas de ambos, inclusive de forma muito mais clara. \u00a0N\u00e3o \u00e9 um recurso muito prov\u00e1vel de ser deferido, mas tem base, como dito acima. \u00a0Quem quiser reescreva a argumenta\u00e7\u00e3o acima com as pr\u00f3prias palavras, ok?<\/p>\n Quest\u00e3o 4<\/p>\n O slogan ufanista \u201cBrasil, ame ou deixe-o\u201d…<\/p>\n O texto traz uma intertextualidade em rela\u00e7\u00e3o ao slogan, como pr\u00f3prio enunciado explica. Essa fala remete \u00e0 ideia de opress\u00e3o e restri\u00e7\u00e3o a direitos. Ent\u00e3o, naturalmente N\u00c3O<\/strong> evidencia cr\u00edtica \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o imprescind\u00edvel dos direitos b\u00e1sicos e da autonomia dos seres humanos\u201d.<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n Quest\u00e3o 5<\/p>\n Tendo em vista…<\/p>\n O verbo \u201chaver\u201d, como sin\u00f4nimo de \u201cexistir\u201d, \u00e9 impessoal e n\u00e3o se flexiona. Na locu\u00e7\u00e3o verbal, faz com que se verbo auxiliar tamb\u00e9m n\u00e3o se flexione. Ent\u00e3o, haveria duas formas corretas:<\/p>\n Banheiros n\u00e3o devia haver ou Banheiros n\u00e3o deviaM existir.<\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n Quest\u00e3o 6<\/p>\n Releia \u201cMas um dia tinha surgido uma lei… e tudo tinha mudado\u201d…<\/p>\n Aqui temos a equival\u00eancia entre a forma simples do pret\u00e9rito mais-que-perfeito (termina\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u2013RA) e sua forma composta (tinha\/havia+partic\u00edpio)<\/p>\n Ent\u00e3o: tinha surgido=surgira e tinha mudado=mudara.<\/p>\n Gabarito letra B.<\/p>\n Quest\u00e3o 7<\/p>\n De acordo com o contexto, o pensamento do propriet\u00e1rio revelado em…<\/p>\n A passagem, do ponto de vista do narrador, \u00e9 ir\u00f4nica. Ele reproduz a fala do propriet\u00e1rio, mas sua inten\u00e7\u00e3o \u00e9 justamente mostrar o sentido contr\u00e1rio: o dinheiro n\u00e3o \u00e9 coisa t\u00e3o mesquinha que devesse ser simplesmente ignorada pelos trabalhadores, nem os tempos da escravid\u00e3o eram realmente \u201cbons tempos\u201d.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n Quest\u00e3o 8<\/p>\n No trecho \u201cele n\u00e3o sabia como era bom o passado<\/u><\/strong>\u201d, a ora\u00e7\u00e3o em destaque funciona como:<\/p>\n Observe que a ora\u00e7\u00e3o complementa o verbo \u201csabia\u201d:<\/p>\n Ele n\u00e3o sabia [algo]<\/p>\n Ele n\u00e3o sabia [como era bom o passado<\/u><\/strong>]<\/p>\n Ele n\u00e3o sabia [isto]<\/p>\n Trata-se de uma ora\u00e7\u00e3o com fun\u00e7\u00e3o de objeto direto.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n Obs: Essa ora\u00e7\u00e3o \u00e9 subordinada substantiva objetiva direta, mas n\u00e3o veio introduzida por conjun\u00e7\u00e3o integrante porque \u00e9 de um subtipo muito espec\u00edfico: uma ora\u00e7\u00e3o substantiva justaposta<\/strong>.<\/p>\n Quest\u00e3o 9<\/p>\n No fragmento \u201c a \u00fanica coisa que pe\u00e7o \u00e9: esque\u00e7am<\/strong> sal\u00e1rio, esque\u00e7am<\/strong> o resto…<\/p>\n A repeti\u00e7\u00e3o da forma verbal no imperativo \u201cesque\u00e7am\u201d mostra que o propriet\u00e1rio faz um apelo, com finalidade de convencer os empregados, a mudar a opini\u00e3o deles. Ent\u00e3o, temos fun\u00e7\u00e3o apelativa, tamb\u00e9m chamada de conativa e caracterizada pelo intuito de convencer, mudar comportamento, influenciar.<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n Quest\u00e3o 10<\/p>\n A ora\u00e7\u00e3o retirada do quarto par\u00e1grafo…<\/p>\n Nessa quest\u00e3o, temos a combina\u00e7\u00e3o de \u201cagora\u201d (indicando presente) e \u201crecebiam\u201d (indicando passado). Achei as alternativas bem nebulosas, mas vamos tentar entender a banca.<\/p>\n Observe que temos duas alternativas opostas:<\/p>\n Aproxima\u00e7\u00e3o de um passado a outro mais distante<\/em><\/strong><\/p>\n Contraposi\u00e7\u00e3o de um passado a outro mais distante<\/em><\/strong><\/p>\n Ent\u00e3o, normalmente, uma das duas deveria ser a resposta.<\/p>\n O pret\u00e9rito imperfeito indica que o propriet\u00e1rio est\u00e1 contando uma hist\u00f3ria no passado, anterior ao pr\u00f3prio momento em que ele fala (momento este tamb\u00e9m no passado, sendo narrado).<\/p>\n Ent\u00e3o, ele contrap\u00f5e o momento de sua fala a um momento passado ainda mais distante (o tempo da escravid\u00e3o). Se contrap\u00f5e, n\u00e3o pode estar \u201caproximando\u201d, ent\u00e3o dever\u00edamos marcar a letra B.<\/p>\n Quest\u00e3o 11<\/p>\n De acordo com o texto II, \u00e9 poss\u00edvel afirmar…<\/p>\n O texto nos revela que h\u00e1 v\u00e1rios \u201ctipos de escravos\u201d: mulheres vendidas a bord\u00e9is, imigrantes, adolescentes, crian\u00e7as at\u00e9 pessoas usadas para a retirada de \u00f3rg\u00e3os.<\/p>\n Ent\u00e3o, n\u00e3o s\u00f3 mulheres mas tamb\u00e9m crian\u00e7as s\u00e3o v\u00edtimas do trabalho escravo e da explora\u00e7\u00e3o sexual.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 12<\/p>\n Na forma verbal sublinhada…<\/p>\n A terceira pessoa do plural, no presente do indicativo, do verbo \u201cReler\u201d \u00e9 \u201creleem\u201d. Os hiatos em \u201ceem\u201d n\u00e3o s\u00e3o mais acentuados.<\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 13<\/p>\n Nas passagens a seguir, N\u00c3O<\/strong> foi utilizada elipse como recurso coesivo em:<\/p>\n a) elipse de \u201cpode ser um rosto\u201d<\/p>\n b) elipse de \u201cdas v\u00edtimas\u201d<\/p>\n c) elipse de \u201ccaso\u201d<\/p>\n Na letra D, n\u00e3o houve coes\u00e3o por elipse.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 14<\/p>\n A passagem do texto I…<\/p>\n Vejam a rela\u00e7\u00e3o entre os textos:<\/p>\n A \u00fanica coisa que pe\u00e7o \u00e9: esque\u00e7am o sal\u00e1rio, esque\u00e7am o resto (trabalham sem receber)<\/p>\n Esque\u00e7am o mundo l\u00e1 fora. O mundo de voc\u00eas agora \u00e9 esta fazenda. (n\u00e3o conseguem voltar ao local de origem)<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 15<\/p>\n O trecho \u2018estima-se que 27 milh\u00f5es de pessoas estejam vivendo nessas condi\u00e7\u00f5es\u201d…<\/p>\n A banca apenas pediu a passagem da voz passiva sint\u00e9tica para a anal\u00edtica:<\/p>\n estima-se [que 27 milh\u00f5es de pessoas estejam vivendo nessas condi\u00e7\u00f5es<\/strong>]<\/p>\n estima-se [isto<\/strong>]\u00a0 >\u00a0 [isto<\/strong>] estima-se<\/p>\n [isto<\/strong>] \u00e9 estimado<\/p>\n \u00e9 estimado [que 27 milh\u00f5es de pessoas estejam vivendo nessas condi\u00e7\u00f5es<\/strong>]<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 16<\/p>\n O verso \u201cNa verdade a m\u00e3o escrava\u201d introduz uma rela\u00e7\u00e3o de oposi\u00e7\u00e3o com a estrofe anterior, em que se diz que \u201co negro suja\u201d, quando, na verdade, ele limpa.<\/p>\n Gabarito letra B.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 17<\/p>\n Gilberto Gil estrutura…<\/p>\n As ant\u00edteses (branco x negro; limpar x sujar; pureza x sujeira) evidenciam criticamente as diferen\u00e7as sociais, marcadas pela pureza do negro em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 sujeira do branco. O autor mostra isso em v\u00e1rios versos: \u201cNegra \u00e9 a m\u00e3o da pureza\u201d, \u201cNegra \u00e9 a m\u00e3o da imaculada nobreza\u201d. O argumento \u00e9 que o branco \u00e9 sujo e o negro escravo historicamente limpa a sujeira do branco\u201d.<\/p>\n Pessoal, nessa quest\u00e3o, entendo que a letra C tamb\u00e9m \u00e9 bastante razo\u00e1vel, pois, de fato temos a diferen\u00e7a entre a sujeira e limpeza do negro, sendo a sujeira o estigma do dito popular \u201co negro vai sujar na sa\u00edda\u201d e a ant\u00edtese a limpeza do negro que sempre trabalhou na limpeza (servi\u00e7o dom\u00e9stico…). Por outro lado, temos a limpeza do branco (a limpeza que ele diz ter) e verdadeira sujeira do branco, que \u00e9 aquela que o negro limpa, segundo a \u00f3tica de Gilberto Gil. Ent\u00e3o, de uma forma mais sutil, essa alternativa tamb\u00e9m poderia ser considerada correta. Talvez a banca n\u00e3o tenha percebido essa sutileza, ou realmente tenha tentado fazer uma quest\u00e3o mais dif\u00edcil.<\/p>\n No entanto, a banca considerou como gabarito a letra A.<\/p>\n “expressar criticamente a injusti\u00e7a social marcada pelas diferen\u00e7as entre o branco e o negro e pela explora\u00e7\u00e3o do trabalho escravo”.<\/p>\n Entendo que a alternativa acima traz o objetivo geral do “poema como um todo”, n\u00e3o especificamente das ant\u00edteses, como foi perguntado.<\/p>\n Como adiantei no gabarito preliminar, acho que o examinador n\u00e3o separou bem o que pretendia perguntar, se queria falar do poema inteiro com sua finalidade geral de cr\u00edtica social ou se queria explorar especificamente o sentido das ant\u00edteses utilizadas. Se f\u00f4ssemos considerar os sentidos do texto como um todo, as 4 alternativas seriam totalmente pertinentes.<\/p>\n Por isso, entendo que cabe recurso, pois as alternativas permitem essas duas leituras.<\/p>\n Quest\u00e3o 18<\/p>\n Observando-se os tr\u00eas primeiros…<\/p>\n Os tr\u00eas primeiros versos reproduzem um lugar-comum: \u201co branco inventou que o negro quando n\u00e3o suja na entrada vai sujar na sa\u00edda\u201d.<\/p>\n No \u00faltimo verso, temos \u201ceta branco suj\u00e3o\u201d, ou seja, no fim das contas, o branco \u00e9 que \u00e9 sujo, o que contraria o clich\u00ea apresentado inicialmente. Ora, se contraria, n\u00e3o podemos dizer que \u201cratifica\u201d (confirma).<\/p>\n Gabarito letra B.<\/p>\n <\/p>\n Quest\u00e3o 19<\/p>\n No fragmento \u201cNa verdade a m\u00e3o escrava\/passava<\/strong> a vida limpando\u201d…<\/p>\n O verbo \u201cpassava\u201d est\u00e1 no pret\u00e9rito imperfeito do indicativo, tempo usado para indicar a\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas, rotineiras, repetidas no passado.<\/p>\n Ent\u00e3o, podemos dizer que indica a\u00e7\u00e3o n\u00e3o conclu\u00edda que se repetia frequentemente no passado. O pret\u00e9rito que indica a\u00e7\u00e3o conclu\u00edda \u00e9 o \u201cpret\u00e9rito perfeito\u201d.<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n Quest\u00e3o 20<\/p>\n No trecho…\u201do que o branco sujava\u201d… o voc\u00e1bulo \u201co\u201d pertence \u00e0 classe dos…<\/p>\n Antes do pronome relativo \u2018que\u2019, o voc\u00e1bulo \u201co\u201d equivale a \u201caquilo\u201d: \u201caquilo que o branco sujava\u201d. Portanto, temos um pronome demonstrativo.<\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ol\u00e1, pessoal, boa tarde! Aqui quem fala \u00e9 o professor Felipe. Fiz uma breve resolu\u00e7\u00e3o da prova de portugu\u00eas do Col\u00e9gio Pedro II, aplicada ontem. Os gabaritos das quest\u00f5es 3 e 17 s\u00e3o discut\u00edveis, h\u00e1 uma argumenta\u00e7\u00e3o breve para servir de base para eventuais recursos, que cada candidato deve interpor com suas pr\u00f3prias palavras. Boa […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"post_tipo":"article","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"tax_estado":[],"class_list":["post-87834","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cursos-e-concursos"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\npalavras (literal) e as do nosso interlocutor (o narrador)<\/strong><\/em>, em di\u00e1logo, conforme vimos nos exemplos das ora\u00e7\u00f5es ou per\u00edodos intercalados de cita\u00e7\u00e3o<\/strong><\/em>, com a ajuda expl\u00edcita ou n\u00e3o de verbos como disse, respondeu, perguntou, retrucou ou sin\u00f4nimos (os chamados verbos dicendi).<\/p>\n