{"id":835341,"date":"2021-09-13T09:53:00","date_gmt":"2021-09-13T12:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=835341"},"modified":"2021-09-13T13:30:47","modified_gmt":"2021-09-13T16:30:47","slug":"coesao-textual-para-o-tce-am","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/coesao-textual-para-o-tce-am\/","title":{"rendered":"A FGV e os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM"},"content":{"rendered":"\n

Entenda como podem ser exigidos, pela Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV), os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM a partir da L\u00edngua em uso presente nos textos cobrados pela banca examinadora<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ol\u00e1, queridos, tudo bem?<\/p>\n\n\n\n

Recentemente, saiu o edital para o concurso do TCE-AM. Diante disso, este artigo auxiliar\u00e1 voc\u00ea que pretende seguir a carreira nos cargos de Auditoria Governamental, Minist\u00e9rio P\u00fablico de Contas, Auditoria de Obras P\u00fablicas e Auditoria de Tecnologia da Informa\u00e7\u00e3o no \u00d3rg\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Antes de iniciarmos o assunto propriamente dito, cabe ressaltar a observa\u00e7\u00e3o prevista no edital que traz a seguinte informa\u00e7\u00e3o: \u201cos itens deste programa ser\u00e3o considerados sob o ponto de vista textual, ou seja, dever\u00e3o ser estudados sob o foco de sua participa\u00e7\u00e3o na estrutura\u00e7\u00e3o significativa dos textos.\u201d. Sendo assim, este texto tem como objetivo orientar voc\u00ea \u00e0 compreens\u00e3o dos mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM, considerando, antes de qualquer coisa, a esfera do texto em si. Para isso, trouxemos alguns exemplos de quest\u00f5es j\u00e1 cobradas pela banca examinadora.<\/p>\n\n\n\n

Aplica\u00e7\u00e3o dos mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM<\/h2>\n\n\n\n

Em geral, os estudos voltados \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica ocorrem em favor do texto e em detrimento de frases isoladas. Isso ocorre, porque uma frase pode ser apresentada fora de contexto, o que prejudica a coer\u00eancia e a coes\u00e3o textuais. Frente a esse panorama, entendemos que o texto est\u00e1 hierarquicamente acima da frase, fazendo n\u00e3o s\u00f3 parte de um sistema lingu\u00edstico, mas tamb\u00e9m de uma unidade de uso em uma situa\u00e7\u00e3o comunicativa espec\u00edfica. Assim, podemos entender o texto a partir da esfera da contextualiza\u00e7\u00e3o. Essa esfera \u00e9 traduzida por meio de um processo que contribui para elabora\u00e7\u00e3o do texto.<\/p>\n\n\n\n

O processo de contextualiza\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o do texto como mecanismo de coes\u00e3o textual para o TCE-AM<\/h2>\n\n\n\n

Como sabemos, o aspecto da contextualiza\u00e7\u00e3o no processo de interpreta\u00e7\u00e3o de textos \u00e9 extremamente valioso. Para que esse aspecto seja coerente, \u00e9 preciso observar alguns fatores que tendem a trazer clareza e objetividade aos textos, tornando-os cada vez mais poss\u00edvel de ser interpretado corretamente. Hoje, apresentamos dois deles: os contextualizadores e os perspectivos. Dito isso, a FGV pode trazer os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM com os seguintes aspectos:<\/p>\n\n\n\n

Contextualizadores<\/h3>\n\n\n\n

Os contextualizadores, na perspectiva de Harweg (1974; 1978), indicam uma esp\u00e9cie de sinais \u00e9ticos \u201cque contribuem para avan\u00e7ar expectativas a respeito do texto, situando-o num universo contextual de intera\u00e7\u00e3o\u201d (MARCUSCHI, 2012, p. 39). Assim, produzem-se ferramentas que ajudam a delimitar o caminho do \u201cfazer textual\u201d desde o in\u00edcio at\u00e9 o fim do texto. Essas ferramentas servem para indicar o leitor a respeito de um tipo textual.<\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, se o g\u00eanero da quest\u00e3o fosse \u2018carta\u2019 alguns elementos, tais como, assinatura, localiza\u00e7\u00e3o e data, seriam indicadores\/contextualizadores desse g\u00eanero textual. J\u00e1 em uma charge, os elementos gr\u00e1ficos s\u00e3o de extrema import\u00e2ncia para analisar o conte\u00fado desse tipo textual, o que corrobora a um bom desenvolvimento do texto e da sua clareza no ato da interpreta\u00e7\u00e3o. Com isso, n\u00e3o deixe de observar os contextualizadores, pois s\u00e3o eles que costuram o texto e orientam o aluno \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o adequada de determinado tipo textual, nesse sentido, podem ser cobrados os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM.<\/p>\n\n\n\n

Perspectivos<\/h3>\n\n\n\n

Os fatores perspectivos t\u00eam como fun\u00e7\u00e3o principal orientar o leitor a perspectivas de interpreta\u00e7\u00f5es poss\u00edveis. Em outras palavras, criam-se oportunidades de leitura dentro do aspecto da contextualiza\u00e7\u00e3o, visto que s\u00e3o capazes de gerar expectativas reais no leitor, evitando arbitrariedades interpretativas. Trataremos de 02 (dois) fatores perspectivos que ajudam voc\u00ea a interpretar um texto como todo: o t\u00edtulo e o in\u00edcio do texto.<\/p>\n\n\n\n

O t\u00edtulo: um dos mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM <\/em><\/h4>\n\n\n\n

O que a FGV pode cobrar sobre os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM em rela\u00e7\u00e3o ao t\u00edtulo e subt\u00edtulos, d\u00e1-se no sentido de deixar rastros sobre \u201co poder de avan\u00e7ar comunicativamente elementos cognitivos em termos de expectativas\u201d (MARCUSCHI, 2012, p. 45). Em outras palavras, o t\u00edtulo \u00e9 considerado a primeira escolha entre poss\u00edveis expectativas do leitor em rela\u00e7\u00e3o ao texto como um todo, pois serve como mecanismo lingu\u00edstico que marca um ponto de partida essencial \u00e0 produ\u00e7\u00e3o textual. Tomemos como exemplo a quest\u00e3o da banca no passado.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o de banca – FGV (2020)<\/a><\/h5>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 TRABALHO OU MALHA\u00c7\u00c3O?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Uma academia dentro do escrit\u00f3rio. Esse \u00e9 o benef\u00edcio da vez em empresas que levam a s\u00e9rio a sa\u00fade (e a produtividade) dos funcion\u00e1rios.\u201d<\/h4>\n\n\n\n

No subt\u00edtulo do texto, os par\u00eanteses em \u201c(e a produtividade)\u201d visam destacar um dos objetivos da empresa, que tamb\u00e9m est\u00e1 mencionado no seguinte trecho do texto:<\/h4>\n\n\n\n


A) \u201c\u00c9 na \u00e1rea do bem-estar que parecem estar os novos e desej\u00e1veis benef\u00edcios\u201d.<\/p>\n\n\n\n

B) \u201cNo Brasil, s\u00e3o 3,6 bilh\u00f5es de d\u00f3lares por ano\u201d.<\/p>\n\n\n\n

C) \u201cO que uma empresa pode oferecer para fazer os olhos do funcion\u00e1rio brilharem\u201d<\/p>\n\n\n\n

D) \u201cA tend\u00eancia \u00e9 impulsionada por algo mais do que altru\u00edsmo\u201d<\/p>\n\n\n\n

E) \u201cUm deles \u00e9 oferecer mais do que apenas acesso a uma academia de gin\u00e1stica\u201d<\/p>\n\n\n\n

Resolu\u00e7\u00e3o de banca – FGV (2020)<\/h5>\n\n\n\n

Nessa quest\u00e3o que trata do subt\u00edtulo, \u00e9 poss\u00edvel notar que esse serve para nortear o leitor, criando reais expectativas de interpreta\u00e7\u00e3o. H\u00e1 dois pontos que devem ser considerados para a resolu\u00e7\u00e3o adequada do comando: o uso dos par\u00eanteses e do conectivo \u2018e\u2019.<\/p>\n\n\n\n

O t\u00edtulo e o subt\u00edtulo cumprem sua fun\u00e7\u00e3o, na medida em que a for\u00e7a ilocutiva do texto \u00e9 cumprida adequadamente. Em s\u00edntese, o uso dos par\u00eanteses pretende enfatizar uma informa\u00e7\u00e3o \u2013 a quest\u00e3o da produtividade no trabalho que se contrap\u00f5e \u00e0 ideia da sa\u00fade \u2013 e o conectivo \u2018e\u2019 que informa ao leitor os dois benef\u00edcios de se ter uma academia no trabalho: a melhoria tanto na sa\u00fade quanto na produtividade. Assim, entende-se que a tend\u00eancia de se construir uma academia no local de trabalho \u00e9 impulsionada por algo mais do que a simples benevol\u00eancia da empresa, sendo, por esse motivo, a resposta correta a letra D.<\/p>\n\n\n\n

O in\u00edcio do texto: mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM <\/h4>\n\n\n\n

Entre os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM, a banca pode exigir dos candidatos os conhecimentos interseccionais entre o t\u00edtulo e o in\u00edcio do texto. Diante disso, \u00e9 preciso reconhecer que ambos os mecanismos apresentam fun\u00e7\u00f5es bem marcadas, respeitando os princ\u00edpios gerais que regem a estrutura textual, criando-se, j\u00e1 no in\u00edcio do texto, raios de depend\u00eancia com certo alcance do que ser\u00e1 discutido.<\/p>\n\n\n\n

Comumente, esse mecanismo de coes\u00e3o textual traz o tom e seus poss\u00edveis efeitos de expectativa no leitor \u00e0 medida que ajuda esse leitor a se situar, de forma contextual, ao delimitar, desde logo, a continuidade do texto. Em outras palavras, o in\u00edcio do texto pretende situar a comunica\u00e7\u00e3o na qual esteja inserida a estrutura textual. Dito isso, continuemos a an\u00e1lise da quest\u00e3o em estudo.<\/p>\n\n\n\n

Resolu\u00e7\u00e3o de banca – FGV (2020)<\/h5>\n\n\n\n

O in\u00edcio do texto da quest\u00e3o em an\u00e1lise traz o seguinte par\u00e1grafo:<\/p>\n\n\n\n

\u201cO que uma empresa pode oferecer para fazer os olhos do funcion\u00e1rio brilharem? A lista tem crescido nos \u00faltimos anos: hor\u00e1rio flex\u00edvel, sala de descompress\u00e3o, prop\u00f3sito… A resposta tamb\u00e9m passa pela sa\u00fade. \u00c9 na \u00e1rea do bem-estar que parecem estar os novos e desej\u00e1veis benef\u00edcios. Um deles \u00e9 oferecer mais do que apenas acesso a uma academia de gin\u00e1stica \u2013 e, sim, uma academia dentro do pr\u00f3prio escrit\u00f3rio.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

A partir da leitura desse trecho, compreende-se que o tema do texto percorrer\u00e1 um caminho que seja capaz de responder a quest\u00e3o indicada j\u00e1 na primeira senten\u00e7a. Pensando nisso, notamos que a resposta para a pergunta no in\u00edcio do texto encontra-se ainda nesse trecho, ressaltando a ideia de bem-estar, visto que esse \u00e9 fundamental \u00e0 garantia da \u201csa\u00fade\u201d do funcion\u00e1rio. Cria-se, com isso, um espa\u00e7o que atenda \u00e0s necessidades do funcion\u00e1rio no pr\u00f3prio escrit\u00f3rio. Fato esse que beneficiaria n\u00e3o s\u00f3 aquele que trabalha, mas tamb\u00e9m aos seus donos. A import\u00e2ncia do in\u00edcio do texto d\u00e1-se, assim, no sentido de criar rotas poss\u00edveis \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o do conte\u00fado do texto como todo. Por isso, atente-se a essa parte da estrutura textual.<\/p>\n\n\n\n

O que saber sobre os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM<\/h2>\n\n\n\n

N\u00e3o se pode interpretar um texto meramente pela observ\u00e2ncia aos princ\u00edpios lingu\u00edsticos, pois, sem contexto, a frase tende a se tornar sem coes\u00e3o. Nesse sentido, aprendemos, aqui, a evitar a interpreta\u00e7\u00e3o arbitr\u00e1ria de frases isoladas na aplica\u00e7\u00e3o de norteadores lingu\u00edsticos.<\/p>\n\n\n\n

Considerando o texto como uma unidade que, hierarquicamente, \u00e9 superior \u00e0 frase, \u201ca import\u00e2ncia dessas observa\u00e7\u00f5es reside precisamente na quest\u00e3o central da natureza da linguagem. Ela n\u00e3o \u00e9 apenas um sistema de representa\u00e7\u00e3o, mas de produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e recria\u00e7\u00e3o de realidades\u201d (MARCUSCHI, 2012, p. 82).<\/p>\n\n\n\n

Diante do que foi exposto neste texto, esperamos ter contribu\u00eddo um pouco mais para sua jornada de estudos de L\u00edngua Portuguesa para concursos. Para aprofundar o tema sobre os mecanismos de coes\u00e3o textual para o TCE-AM, o Estrat\u00e9gia Concursos oferece um curso completo espec\u00edfico para cada cargo, para acess\u00e1-los, clique aqui<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

Um abra\u00e7o,<\/p>\n\n\n\n

Igor Alc\u00e2ntara<\/p>\n\n\n\n

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