{"id":71455,"date":"2017-04-22T08:13:56","date_gmt":"2017-04-22T11:13:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=71455"},"modified":"2017-06-12T12:35:05","modified_gmt":"2017-06-12T15:35:05","slug":"prova-comentada-portugues-tre-pr-tecnico-2012","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/prova-comentada-portugues-tre-pr-tecnico-2012\/","title":{"rendered":"Prova comentada Portugu\u00eas TRE PR T\u00e9cnico 2012"},"content":{"rendered":"

\n\tProva comentada Português TRE PR Técnico 2012<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tOlá, pessoal!\n<\/p>\n

\n\tHoje faremos a Primeira Maratona TRE PR<\/a>, por isso decidi colocar o comentário da última prova, para que você já possa entender a forma como a banca cobra. Sabendo como foi a prova, é mais fácil perceber o que e como estudar.\n<\/p>\n

\n\tNossos cursos com foco neste certame estão aqui: Cursos TRE-PR<\/a>\n<\/p>\n

\n\tLeia mais sobre o Concurso TRE-PR 2017<\/a>\n<\/p>\n

\n\tVamos ao comentário da prova:\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t (TRE-PR – 2012 – Técnico Judiciário – Área Administrativa)<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tAtenção: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto seguinte.\n<\/p>\n

\n\tO tempo não perdoa o que se faz sem ele, costumava dizer Ulysses Guimarães, citando Joaquim Nabuco. Desse modo ensinava a importância na política do apropriado discernimento do momento oportuno. Não é fácil a identificação desse momento, pois, entre outras coisas, requer conjugar o tempo individual de um ator político com o tempo coletivo de um sistema político e de uma sociedade. Além disso, o tempo flui e é instável no seu movimento, e não só na política. É o caso do tempo na meteorologia, cada vez menos previsível por obra das mudanças climáticas provocadas pela ação humana.\n<\/p>\n

\n\tA vasta reflexão dos pensadores, dos poetas e cientistas sobre o estatuto do tempo e seu entendimento aponta para uma complexidade que carrega no seu bojo o desafio de múltiplos significados, cabendo lembrar que a função da orientação é inerente à busca do saber a respeito do tempo. Assim, uma coisa é conhecer o tempo do relógio<\/em>, que molda o mensurável de uma jornada de trabalho. Outra coisa é lidar com a não mensurável duração do tempo vivido, que perdura na consciência, e não se confunde, por sua vez, com o tempo do Direito<\/em>, que é o tempo normatizado dos prazos, dos recursos, da prescrição, da coisa julgada, da vigência das leis e do drama cotidiano da lentidão da Justiça.\n<\/p>\n

\n\tA busca do saber sobre o tempo tem, como mencionei, uma função de orientação. Neste século XXI, é preciso parar para pensar a vertiginosa instantaneidade dos tempos e os problemas da sua sincronização, que a revolução digital vem intensificando.\n<\/p>\n

\n\tA tradicional sabedoria dos provérbios portugueses diferencia o tempo do falcão e o tempo da coruja. O tempo do falcão é o da rapidez e da violência. É este o tempo que nos cerca. O tempo da coruja é o da sabedoria − a sabedoria que nos falta para lidar com a estrutura de possibilidades do tempo no mundo em que estamos inseridos.\n<\/p>\n

\n\t(Celso Lafer. Trecho, com adaptações, de artigo publicado em<\/em>\n<\/p>\n

\n\tO Estado de S. Paulo<\/em><\/strong>, 20 de novembro de 2011. A2, Espaço Aberto)<\/em>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t1. A afirmativa, no 1º parágrafo, de que o tempo flui e é instável no seu movimento<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(A)  baseia-se na vasta reflexão dos pensadores, dos poetas e cientistas sobre o estatuto do tempo.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(B)  exalta a sabedoria contida nos provérbios, como, por exemplo, a diferenciação entre o tempo do falcão e o tempo da coruja.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(C)  vem a ser comprovada, em seguida, pelo exemplo tomado ao tempo na meteorologia.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(D) constitui oposição à ideia de que não é fácil a identificação <\/em>do momento oportuno.\n<\/p>\n

\n\t(E)  realça a percepção das consequências advindas das mudanças climáticas provocadas pela ação humana.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Esta questão aborda a interpretação localizada. Assim, devemos observar o contexto em que aparece. Não basta ler somente esta expressão, mas os vocábulos que a cercam. São eles que vão nos ajudar a interpretar a expressão e possivelmente estarão na alternativa correta:\n<\/p>\n

\n\t“Além disso, o tempo flui e é instável no seu movimento<\/u>, e não só na política. É o caso do tempo na meteorologia, cada vez menos previsível por obra das mudanças climáticas provocadas pela ação humana.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, podemos entender que o tempo sobre o qual fala o texto, diferentemente da cronologia, pode apresentar modificações em seu andamento, percepções diferentes, dependendo do contexto em que se insere.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa (C) é a correta, pois podemos perceber que realmente esta expressão é comprovada, em seguida, pelo exemplo do tempo na meteorologia.<\/em> Veja que a expressão “É o caso do tempo na meteorologia<\/em>” nitidamente nos indica que há aí um exemplo de comprovação daquilo que foi dito anteriormente. Portanto, com dados explícitos do texto, esta é a alternativa correta.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois a expressão “o tempo flui e é instável no seu tempo<\/em>” não<\/u><\/strong> se <\/u>baseia<\/u> na “vasta reflexão dos pensadores, dos poetas e cientistas sobre o estatuto do tempo”.<\/em> A reflexão deles apenas confirma (não é a base) a expressão, pois no segundo parágrafo ela ressalta o desafio dos múltiplos significados, enfatizando a orientação à busca do saber a respeito do tempo.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois a utilização no texto da expressão “o tempo flui e é instável no seu tempo<\/em>” não tinha como intenção exaltar<\/u> a sabedoria contida nos provérbios. Note como essas expressões estão distantes no texto. É claro que a diferenciação entre o tempo do falcão e o tempo da coruja<\/em> ajuda a confirmar a expressão, mas não há ligação direta entre elas.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois a ideia de que não <\/u>é fácil a identificação<\/u><\/em> do momento oportuno sustenta<\/u> que o tempo flui e é instável<\/u> no seu movimento. Assim, não há oposição.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois nitidamente percebemos que a expressão “o tempo flui e é instável no seu tempo<\/em>” não tem a intenção de realçar a percepção das consequências<\/u><\/strong> advindas das mudanças climáticas. <\/em>A referência às mudanças climáticas é apenas um exemplo da instabilidade do tempo.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: C<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t2. O tempo não perdoa o que se faz sem ele …<\/em>\n<\/p>\n

\n\tA afirmativa que inicia o texto encaminha para\n<\/p>\n

\n\t(A)  a ideia de que os políticos não têm o apropriado discernimento do momento oportuno.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(B)  a constatação de que é difícil perceber a duração do <\/em>tempo vivido, que perdura na consciência.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(C)  uma contradição à tese corrente de que o tempo flui e é instável no seu movimento, e não só na política.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(D) crítica relativa aos problemas surgidos com o drama cotidiano da lentidão da justiça.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(E)  o reconhecimento de que é preciso parar para pensar a vertiginosa instantaneidade dos tempos e os problemas da sua sincronização.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A primeira frase é a tese, a ideia-núcleo, o tópico frasal do texto. É com base nela que o texto se desenvolve.\n<\/p>\n

\n\tEssa tese indica o modo como se “ensinava a importância na política do apropriado discernimento do momento oportuno<\/em>”. (2ª frase do texto)\n<\/p>\n

\n\t        Note que o texto aborda a dificuldade da identificação desse momento, pois requer que se conjugue o tempo individual e o coletivo, além disso mostra a instabilidade e a fluidez do tempo, não só na política; daí o exemplo das mudanças climáticas.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, podemos entender que o tempo não perdoa aquilo que é feito sem organização, sem o devido respeito ao momento oportuno, que deve satisfazer o tempo individual e o coletivo. Por isso, é dito no terceiro parágrafo que “A busca do saber sobre o tempo tem uma função de orientação<\/em>.”, e neste século XXI, tempo da revolução digital, em que muitas ações são instantâneas, há problemas na conjugação entre o saudável e o não saudável para a sociedade, pois muitas vezes não há sincronia deste tempo. Por isso, o autor enfatiza que devemos parar para pensar: “Neste século <\/em>XXI<\/em>, é preciso parar para pensar a vertiginosa instantaneidade dos tempos e os problemas da sua sincronização, que a revolução digital vem intensificando<\/em>.”\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa correta é a (E).\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois a segunda frase do texto nos mostra que se ensinava na política<\/u> a importância do apropriado discernimento do momento oportuno, mas isso não quer dizer que os políticos<\/u><\/strong> não têm esse discernimento. Perceba que o artigo “os”, antes de “políticos”, generaliza esse substantivo, apontando-nos a totalidade dos políticos, e isso não tem relação no texto.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois a expressão “duração do <\/em>tempo vivido, <\/em>que perdura na consciência<\/em>” particulariza um dos tempos que serve de base para a afirmativa da tese; mas note que a tese ressalta a importância da conjugação dos tempos, de maneira mais geral, abarcando o individual e o coletivo.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois não há contradição entre a afirmação de que “O tempo não perdoa o que se faz sem ele<\/em>.” e “o tempo flui e é instável no seu movimento, e não só na política”<\/em>. A expressão “Além disso<\/em>” nos sinaliza que a segunda frase confirma a primeira.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois a estrutura “o <\/em>tempo do Direito<\/em>, que é o tempo normatizado dos prazos, dos recursos, da prescrição, da coisa julgada, da vigência das leis e do drama cotidiano da lentidão da Justiça<\/em>” particulariza apenas ao “tempo do Direito”<\/em>, mas a tese é mais ampla, ressalta a importância da sincronia dos diversos tempos, e não tem como intenção apenas criticar o “tempo do Direito”.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: E<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t3. Com a expressão o desafio de múltiplos significados <\/em>(2º parágrafo), o autor\n<\/p>\n

\n\t(A)  esclarece seu emprego ao se referir à necessária sabedoria para equacionar, no momento mais adequado, os problemas que surgem.\n<\/p>\n

\n\t(B)  refere-se às diversas possibilidades de percepção da passagem do tempo e de seu sentido.\n<\/p>\n

\n\t(C)  caracteriza a oposição frequente que se faz entre o tempo de cada indivíduo e aquele que diz respeito a toda a sociedade.\n<\/p>\n

\n\t(D) duvida de uma possível concordância entre representantes de diferentes áreas do conhecimento a respeito do tempo.\n<\/p>\n

\n\t(E)  questiona os meios até agora utilizados para calcular o transcorrer do tempo, que é sempre mutável.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A expressão “o desafio de múltiplos significados<\/em>” é desenvolvida na frase seguinte, em que aponta o “tempo do relógio<\/em>”, “a não mensurável duração do <\/em>tempo vivido<\/em>”, além do “tempo do Direito<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa correta é a (B), pois realmente se refere às diversas possibilidades de percepção da passagem do tempo e de seu sentido (“múltiplos significados<\/em>”).\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois o que esclarece o emprego de tal expressão é a diferença entre o tempo do relógio, a não mensurável duração do tempo vivido e o tempo do Direito, os quais se encontram no mesmo parágrafo. Vale lembrar que esses múltiplos significados do tempo podem apontar para a necessidade da sabedoria para equacionar os problemas que surgem; mas não podemos dizer que seja isso que esclarece aquela expressão.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois não há oposição entre o tempo individual e o coletivo, há, sim, necessidade de conjugá-los.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois o autor não duvida de uma possível concordância entre representantes de diferentes áreas do conhecimento a respeito do tempo. É o contrário. A própria frase inicial do segundo parágrafo vai contra esta afirmação. Ela afirma que “A vasta reflexão dos pensadores<\/u>, dos poetas<\/u> e cientistas<\/u> sobre o estatuto do tempo e seu entendimento aponta para uma complexidade que carrega no seu bojo o desafio de múltiplos significados<\/u><\/strong>”. Assim, os representantes de diferentes áreas apontam para um mesmo tópico: o desafio de múltiplos significados.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois a expressão em destaque não transmite nenhum indício de questionamento sobre os meios até agora utilizados para calcular o transcorrer do tempo.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: B<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t4. Considere:\n<\/p>\n

\n\tAs decisões referentes …… medidas que dizem respeito …… toda a sociedade devem ser tomadas com sabedoria, cada uma …… seu tempo.\n<\/p>\n

\n\tAs lacunas da frase acima estarão corretamente preenchidas, respectivamente, por:\n<\/p>\n

\n\t(A) às – a – à              (B) as – a – à              (C) as – à – à\n<\/p>\n

\n\t(D) às – a – a             (E) às – à – a\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: O adjetivo “referentes<\/em>” exige a preposição “a”. Como o substantivo “medidas<\/em>” admitiu o artigo “as<\/em>”, ocorre a crase. Assim, eliminamos as alternativas (B) e (C).\n<\/p>\n

\n\t        O pronome indefinido “toda<\/em>” não admite ser antecipado pelo artigo “a<\/em>”. Assim, não pode haver crase e eliminamos a alternativa (E).\n<\/p>\n

\n\t        A expressão “seu tempo<\/em>” é masculina. Assim, não pode haver crase.\n<\/p>\n

\n\t        Por isso, a alternativa correta é a (D).  \n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: D<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t5. A<\/em> vasta reflexão dos pensadores, dos poetas e cientistas sobre o estatuto do tempo e seu entendimento aponta<\/u> para uma complexidade …<\/em>\n<\/p>\n

\n\tNas frases seguintes, considere o emprego do verbo grifado acima:\n<\/p>\n

\n\tI.    O assessor encarregado pelo Ministro de analisar o processo apontou-lhe as dificuldades em conseguir um acordo satisfatório entre as partes.\n<\/p>\n

\n\tII.   O desempenho de um dos membros do Conselho Administrativo levou os demais a apontarem-no, de forma unânime, para dirigir a empresa.\n<\/p>\n

\n\tIII. O Presidente, diante da insatisfação gerada por medidas impopulares, apontou à frente dos manifestantes, tentando acalmar os ânimos.\n<\/p>\n

\n\tEstá correta a regência do verbo apontar <\/strong>em\n<\/p>\n

\n\t(A) II e III, apenas.            (B) II, apenas.           (C) I e III, apenas.\n<\/p>\n

\n\t(D) I, II e III.                    (E) I e II, apenas.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Note que a questão pede a regência verbal, isto é, o emprego da preposição ou não, dependendo da transitividade do verbo. Note que, dependendo do contexto, a regência verbal pode mudar.\n<\/p>\n

\n\t        A frase I está correta, pois o verbo “apontou<\/em>” está sendo empregado no sentido de “mostrar<\/em>”, “identificar<\/em>”. Assim, é transitivo direto e indireto, o termo “as dificuldades<\/em>” é o objeto direto e o pronome “lhe<\/em>” é o objeto indireto.\n<\/p>\n

\n\t        A frase II está correta, pois o verbo “apontarem<\/em>” está sendo empregado no sentido de “indicar<\/em>”. Assim, é transitivo direto e é seguido do pronome “o”. Como o verbo termina em “m”, esse pronome recebe “n” (apontarem-no).\n<\/p>\n

\n\t        Note que o pronome “o” também poderia ficar antecipado deste verbo. Como a questão não pediu colocação pronominal, apenas regência, não precisamos nos preocupar com a posição do pronome.\n<\/p>\n

\n\t        A frase III também está correta, pois “apontou<\/em>” está sendo empregado no sentido figurado de “aparecer<\/em>”. Assim, é intransitivo. Perceba que o presidente não indicou a frente das manifestações, ele apareceu à frente delas. Assim, o verbo é intransitivo e o termo “à frente dos manifestantes<\/em>” é o adjunto adverbial de lugar (Apontou onde<\/strong>? Apareceu onde<\/strong>?).\n<\/p>\n

\n\t        Esse adjunto adverbial de lugar está antecipado da locução prepositiva “à frente de”, por isso há crase.\n<\/p>\n

\n\t        Note que esta estrutura também poderia ter sido iniciada pelas locuções prepositivas “na frente de<\/em>”, “em frente a<\/em>”, “diante de<\/em>”. Veja:\n<\/p>\n

\n\tO Presidente (…) apontou à frente d<\/u><\/strong>os manifestantes<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\tO Presidente (…) apontou na frente d<\/u><\/strong>os manifestantes<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\tO Presidente (…) apontou em frente a<\/u><\/strong>os manifestantes<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\tO Presidente (…) apontou diante d<\/u><\/strong>os manifestantes<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: D<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t6 … para lidar com a estrutura de possibilidades do tempo no mundo em que<\/u><\/strong> estamos inseridos.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tA lacuna que deverá ser preenchida pela expressão grifada acima está em:\n<\/p>\n

\n\t (A) A época …… vivemos, assolada pela revolução tecnológica, embaralha a sincronização dos fatos.\n<\/p>\n

\n\t(B)  A conclusão …… podemos chegar, diante da instabilidade política em algumas regiões, é a de que falta sabedoria aos governantes.\n<\/p>\n

\n\t(C)  A sabedoria …… necessitamos para solucionar problemas cotidianos deverá ser buscada sempre.\n<\/p>\n

\n\t(D) As medidas a serem tomadas …… se chegue à solução dos conflitos serão anunciadas no momento oportuno.\n<\/p>\n

\n\t(E)  As expectativas da sociedade nem sempre se realizam diante das dificuldades mais amplas …… se defrontam os governantes.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Note que na estrutura oracional, o substantivo “mundo” está sendo caracterizado pela oração subordinada adjetiva restritiva “em que<\/u><\/em><\/strong> estamos inseridos”.<\/em> Nesta oração, o sujeito é oculto e subentende “nós<\/em>”, o verbo “estamos<\/em>” é de ligação e o adjetivo “inseridos<\/em>” é o predicativo do sujeito. Assim, o termo “em que<\/em>” é o adjunto adverbial de lugar (Estamos inseridos onde<\/strong>?<\/em> No mundo<\/u><\/em>).\n<\/p>\n

\n\t        O trabalho, agora, é achar a oração subordinada adjetiva e sublinhar o verbo. Como a questão cobra apenas a regência em relação ao pronome relativo, fica mais fácil achar o seu sujeito, pois devemos identificá-lo pela concordância do verbo em relação a ele.\n<\/p>\n

\n\t        Depois devemos perceber os complementos verbais e qual deles é iniciado pela preposição “em<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) é a correta, pois a oração subordinada adjetiva a ser grifada é “…vivemos<\/em>”. O sujeito é oculto, subentendendo “nós”. O verbo “vivemos<\/em>” é intransitivo e o seu adjunto adverbial deve se iniciar pela preposição “em<\/em>”: “vivemos na época<\/u><\/strong><\/em>”. Veja:\n<\/p>\n

\n\tA época em que<\/u><\/strong> vivemos<\/u>, assolada pela revolução tecnológica, embaralha a sincronização dos fatos.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A expressão pronominal “em que<\/em>” pode ser substituída por “na qual<\/em>”, sem prejuízo semântico:\n<\/p>\n

\n\tA época na qual<\/u><\/strong> vivemos<\/u>, assolada pela revolução tecnológica, embaralha a sincronização dos fatos.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois a oração subordinada adjetiva é “…… podemos chegar<\/em>”. O sujeito é oculto (nós), a locução verbal “podemos chegar<\/em>” é transitiva indireta (podemos chegar a quê<\/strong>?), pois o substantivo “conclusão<\/em>” não é um lugar, concorda?!!! Assim, cabe o objeto indireto “a que<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tA conclusão a que<\/u><\/strong> podemos chegar<\/u>, diante da instabilidade política em algumas regiões, é a de que falta sabedoria aos governantes.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A expressão pronominal “a que<\/em>” pode ser substituída por “à qual”, sem prejuízo semântico:\n<\/p>\n

\n\tA conclusão à qual<\/u><\/strong> podemos chegar<\/u>, diante da instabilidade política em algumas regiões, é a de que falta sabedoria aos governantes.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois a oração subordinada adjetiva é “…necessitamos<\/em>”. O sujeito é oculto (nós) e o verbo é transitivo indireto e exige a preposição “de”: necessitamos de quê<\/strong><\/em>? Assim, cabe o objeto indireto “de que<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tA sabedoria de que<\/u><\/strong> necessitamos<\/u> para solucionar problemas cotidianos deverá ser buscada sempre.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A expressão pronominal “de que<\/em>” pode ser substituída por “da qual<\/em>”, sem prejuízo semântico:\n<\/p>\n

\n\tA sabedoria da qual<\/u><\/strong> necessitamos<\/u> para solucionar problemas cotidianos deverá ser buscada sempre.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois a oração “… se chegue à solução dos conflitos<\/em>” não caracteriza um substantivo anterior, como vimos nas demais alternativas. Ela é adverbial e tem o valor de finalidade. Por isso, cabe a locução conjuntiva “para que<\/em>”:\n<\/p>\n

\n\tAs medidas a serem tomadas para que<\/u><\/strong> se chegue à solução dos conflitos<\/u> serão anunciadas no momento oportuno.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois a oração “… se defrontam os governantes<\/em>” é subordinada adjetiva. O sujeito é “os governantes<\/em>”, o verbo “defrontar<\/em>” é transitivo direto e indireto, o pronome “se” é recíproco na função de objeto direto e “com que<\/em>” é o objeto indireto: os governantes defrontam-se com as dificuldades<\/strong>…<\/em>\n<\/p>\n

\n\tAs expectativas da sociedade nem sempre se realizam diante das dificuldades mais amplas com que<\/u><\/strong> se defrontam os governantes<\/u><\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        A expressão pronominal “com que<\/em>” pode ser substituída por “com as quais<\/em>”, sem prejuízo semântico:\n<\/p>\n

\n\tAs expectativas da sociedade nem sempre se realizam diante das dificuldades mais amplas com as quais<\/u><\/strong> se defrontam os governantes<\/u><\/em>.\n<\/p>\n

\n\tObservação<\/u>: O pronome recíproco, como referenciado anteriormente, é aquele que transmite uma ação aplicada a uma segunda pessoa, a qual responde essa ação à primeira. Ocorre muito com os verbos “abraçar<\/em>” e “cumprimentar<\/em>”, pois são ações que necessitam de resposta: uma pessoa cumprimenta outra e esta devolve à primeira a ação de cumprimentar:\n<\/p>\n

\n\tOs alunos cumprimentaram-se.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tO mesmo ocorre com o verbo “abraçar”:\n<\/p>\n

\n\tOs amigos abraçaram-se.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tAtenção: As questões de números 7 a 13 baseiam-se no texto seguinte.\n<\/p>\n

\n\tUm conjunto recente de pesquisas na área da neurociência sugere uma reflexão acerca dos efeitos devastadores do computador sobre a tradição da escrita em papel. Por meio da observação do cérebro de crianças e adultos, verificou-se de forma bastante clara que a escrita de próprio punho provoca, na região dedicada ao processamento das informações armazenadas na memória, uma atividade significativamente mais intensa do que a da digitação, o que tem conexão direta com a elaboração e a expressão de ideias. Está provado também que o ato de escrever desencadeia ligações entre os neurônios naquela parte do cérebro que faz o reconhecimento visual das palavras, contribuindo assim para a fluidez da leitura. Com a digitação, essa área fica inativa.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tNa Antiguidade, os egípcios tinham nas letras um objeto sagrado, inventado pelos deuses. Sinônimo de status, a caligrafia irretocável foi por séculos na China um pré-requisito para ingressar na prestigiada carreira pública. No Brasil, a caligrafia constava entre as habilidades avaliadas nos exames de admissão do antigo ginásio até a década de 70, e era ensinada com esmero na sala de aula. <\/em>\n<\/p>\n

\n\tO hábito da escrita vem caindo em desuso à medida que o computador se dissemina. Até aqui a palavra foi eternizada em papel (ou pedra, pergaminho, papiro), que se encarregou de registrar a história da humanidade. O computador traz nova dimensão à aquisição de conhecimentos e à interação entre as gerações que chegam aos bancos escolares. Para elas, escrever à mão corre o risco de se tornar apenas mais um registro do passado guardado em arquivo digital.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(Luís Guilherme Barrucho. <\/em>Veja<\/em><\/strong>, 27 de julho de 2011. p. 94, com adaptações)<\/em>\n<\/p>\n

\n\t7. O autor\n<\/p>\n

\n\t (A) expõe uma situação atual, com exemplos e dados de pesquisas, referente ao uso do computador e às consequências para o funcionamento do cérebro.\n<\/p>\n

\n\t(B)  relata, com exemplos, como a escrita se tornou o instrumento fundamental, durante séculos, para o desenvolvimento humano.\n<\/p>\n

\n\t(C)  recria, com base na história, fatos marcantes que demonstram a superioridade da escrita manual sobre a digitação feita no computador.\n<\/p>\n

\n\t(D) defende a substituição da escrita manual, em vista da ampla disseminação do computador e da facilidade decorrente da digitação de textos.\n<\/p>\n

\n\t(E)  critica a atual tendência a abandonar a escrita manual, ainda que reconheça a maior legibilidade dos textos digitados.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Esta questão trabalha, antes da interpretação do texto, a sua estrutura.\n<\/p>\n

\n\t        Veja que a questão não pergunta a ideia principal do texto, pois assim seria até mais fácil. Simplesmente nos pede como o texto foi desenvolvido.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, preste atenção nos verbos das alternativas: “expõe<\/em>”, “relata<\/em>”, “recria<\/em>”, “defende<\/em>”, “critica<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        Note a primeira frase, a qual é entendida como a tese, a ideia-núcleo do texto: “Um conjunto recente de pesquisas na área da neurociência sugere uma reflexão<\/u> acerca dos efeitos devastadores do computador sobre a tradição da escrita em papel.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, com base em pesquisas recentes sobre a neurociência, podemos pensar a respeito dos efeitos negativos do computador em contraposição à escrita manual.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) é a correta. Para isso, vamos transcrever esta alternativa e em seguida os trechos do texto que a confirmam:\n<\/p>\n

\n\t“O autor expõe uma situação atual<\/u>¹, com exemplos e dados de pesquisas<\/u>², referente ao uso do computador e às consequências para o funcionamento do cérebro<\/u>³.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t1:     “efeitos devastadores do computador”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t2:     “Por meio da observação do cérebro de crianças e adultos, verificou-se de forma bastante clara que a escrita de próprio punho provoca, na região dedicada ao processamento das informações armazenadas na memória, uma atividade significativamente mais intensa do que a da digitação”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        “Está provado também que o ato de escrever desencadeia ligações entre os neurônios naquela parte do cérebro que faz o reconhecimento visual das palavras, contribuindo assim para a fluidez da leitura.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t3:     “Com a digitação, essa área<\/em> (região dedicada ao processamento das informações armazenadas na memória<\/em>) fica inativa.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada. Ela nos direciona ao segundo parágrafo, mas este se restringe ao valor da escrita manual através dos tempos, para no terceiro contrastar com o problema da digitação, pela disseminação do uso do computador.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, o autor não relata, com exemplos, o modo como a escrita se tornou o instrumento fundamental. O segundo parágrafo é uma estratégia argumentativa que usa a importância da escrita manual através dos tempos para contrastar com o problema da digitação no século atual.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada. O verbo “recriar” transmite a noção de narrar fatos históricos. Realmente há fatos históricos apontados no segundo parágrafo, os quais foram usados para contrastar com o risco da digitação, de acordo com o subsídio de pesquisas que apontam problemas de concentração pela falta da escrita manual.\n<\/p>\n

\n\t        Mas o problema é a palavra “superioridade<\/em>”. Ela não cabe no contexto, pois essa superioridade é relativa. Nos tempos atuais, há muitos benefícios da digitação, que em determinadas situações são impensáveis com a escrita manual. Veja o que se diz no parágrafo de conclusão: “O computador traz nova dimensão à aquisição de conhecimentos e à interação entre as gerações”.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, não se pode afirmar que há “superioridade<\/em>” da escrita manual sobre a digitação de textos.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois o texto não defende a substituição de um processo por outro<\/u><\/strong>. Ele apenas nos relata a diferença entre os processos, resgatando a história como ponto de valorização da escrita manual.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois o texto não tem a intenção de criticar a atual tendência de abandono da escrita manual. Ele nos aponta o risco disso, mas não deixa de registrar a importância atual do computador. Também não há referência ao reconhecimento da maior legibilidade dos textos digitados.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t8. … o<\/u><\/em> que tem conexão direta com a elaboração e a expressão de ideias. <\/em>(1º parágrafo)\n<\/p>\n

\n\tNo contexto, o pronome grifado acima substitui, especificamente:\n<\/p>\n

\n\t(A)  a observação do cérebro de crianças e adultos.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(B)  a escrita de próprio punho provoca <\/em>(…) uma atividade significativamente mais intensa do que a da digitação.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(C)  um conjunto recente de pesquisas na área da neurociência.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(D) uma reflexão acerca dos efeitos devastadores do computador.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(E)  a tradição da escrita em papel.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Esta questão trabalha a coesão referencial, isto é, retomada de palavras, expressões ou orações (expressando uma ação). Esse recurso tem como meio o pronome demonstrativo “o”.\n<\/p>\n

\n\t        Note que o pronome demonstrativo “o” normalmente tem valor de “aquele” (retoma pessoa), “aquilo” (retoma coisa ou ação) ou “isso” (retoma ação).\n<\/p>\n

\n\t        Neste contexto, este pronome tem valor de “isso”, então retoma uma ação. Veja o primeiro parágrafo:\n<\/p>\n

\n\t“Um conjunto recente de pesquisas na área da neurociência sugere uma reflexão acerca dos efeitos devastadores do computador sobre a tradição da escrita em papel. Por meio da observação do cérebro de crianças e adultos, verificou-se de forma bastante clara que a escrita de próprio punho provoca, na região dedicada ao processamento das informações armazenadas na memória, uma atividade significativamente mais intensa do que a da digitação<\/u>, o<\/u><\/strong> que tem conexão direta com a elaboração e a expressão de ideias.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, podemos entender que o fato de a escrita provocar uma atividade mais intensa do que a digitação<\/u> tem conexão direta com a elaboração e a expressão de ideias.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa correta é a (B).\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: B<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t9. O teor do 2º parágrafo constitui\n<\/p>\n

\n\t(A)  demonstração, com informações históricas, da importância social atribuída à caligrafia.\n<\/p>\n

\n\t(B)  histórico das condições determinantes da opção pela escrita manual em antigas civilizações.\n<\/p>\n

\n\t(C)  justificativa, com base em argumentos, da perda do valor tradicional da escrita manual.\n<\/p>\n

\n\t(D) proposta, a partir da importância da caligrafia, de sua manutenção, apesar da concorrência do computador.\n<\/p>\n

\n\t(E)  verificação prática da superioridade atual da digitação sobre a escrita manual.\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Esta questão trabalha a estrutura textual. Assim se quer que interpretemos o objetivo do segundo parágrafo no texto.     Por isso, preste atenção nos substantivos que iniciam as alternativas: “demonstração”, “histórico”, “justificativa”, “proposta” e “verificação”.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) é a correta, pois “demonstração” é uma forma de desenvolvimento do tema por meio da exemplificação. Assim, as informações históricas (de que para os egípcios as letras eram um objeto sagrado; na China, caligrafia era sinônimo de “status”; e, no Brasil, a caligrafia constava entre as habilidades avaliadas nos exames de admissão do antigo ginásio até a década de 70, e era ensinada com esmero na sala de aula) expressas neste parágrafo confirmam a importância social atribuída à caligrafia.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, primeiro porque não houve um histórico das condições determinantes<\/u> da opção pela escrita manual; há apenas um relato histórico sobre a importância da escrita manual, mas não se referiu apenas às antigas civilizações.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois o segundo parágrafo realça a importância social da escrita manual, e não a perda de seu valor.\n<\/p>\n

\n\t        As alternativas (D) e (E) estão erradas, porque este parágrafo não faz referência a computador.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t10. Identifica-se no texto correlação imediata entre\n<\/p>\n

\n\t(A)  o ensino da escrita manual nas escolas e o aumento da digitação no computador.\n<\/p>\n

\n\t(B)  opção pela escrita em papel e registros da história da humanidade.\n<\/p>\n

\n\t(C)  abandono da escrita manual e disseminação do uso do computador.\n<\/p>\n

\n\t(D) preferência atual pelo uso do computador e pesquisas científicas.\n<\/p>\n

\n\t(E)  as pesquisas na área da neurociência e a importância da caligrafia.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A correlação imediata é entendida como processo que se caracteriza pela implicação mútua de dois termos<\/u>, e no qual há dependência dos elementos. Assim, a questão nos motiva a achar no texto dois elementos que possuem relação direta, dependente uma da outra.\n<\/p>\n

\n\t        Essa relação está expressa na primeira frase do parágrafo de conclusão. Note a locução conjuntiva proporcional “à medida que<\/em>”, a qual evidencia a ligação direta entre a diminuição do “hábito da escrita<\/em>” e o aumento do uso do “computador<\/em>”: “O hábito da escrita vem caindo em desuso à medida que<\/u> o computador se dissemina.”<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Agora, compare com a alternativa (C), que é a correta:\n<\/p>\n

\n\tabandono da escrita manual<\/u><\/em> e disseminação do uso do computador<\/u>.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Perceba que as demais alternativas não possuem ligação direta e dependência entre uma ação e outra.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: C<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t11. … do antigo ginásio até a década de 70, e era ensinada<\/u> com esmero na sala de aula. <\/em>(final do 2º parágrafo)\n<\/p>\n

\n\tA forma verbal que mantém o sentido e a correção da que está grifada acima é:\n<\/p>\n

\n\t(A) tinham-se ensinado.              (B) teria sido ensinado.\n<\/p>\n

\n\t(C) ensinavam.                          (D) se ensinava.\n<\/p>\n

\n\t(E) foi se ensinando.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A locução verbal da voz passiva analítica “era ensinada<\/em>” pode ser transposta para a voz passiva sintética. Basta que se retire o verbo “era<\/em>”, mantenha este tempo verbal (pretérito imperfeito do indicativo) no verbo principal (ensinava<\/em>) e insira o pronome apassivador “se<\/em>”. Veja a estrutura:\n<\/p>\n

\n\ta caligrafia<\/u><\/em> … era ensinada<\/u>                  ensinava<\/u>–se<\/u>     caligrafia<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\t                                   sujeito paciente + locução verbal              VTD +  P.Ap.+ sujeito paciente\n<\/p>\n

\n\t                                          voz passiva analítica                               voz passiva sintética\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: D<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t12. Até aqui a palavra foi eternizada em papel (ou pedra, pergaminho, papiro), que se encarregou de registrar a história da humanidade.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tNo segmento isolado pelos parênteses identifica-se\n<\/p>\n

\n\t(A)  restrição feita à constatação de que o papel foi o elemento mais notável na história de algumas civilizações.\n<\/p>\n

\n\t(B)  rol das conquistas obtidas por alguns povos, principalmente em épocas mais antigas, que testemunharam seu grau de cultura.\n<\/p>\n

\n\t(C)  série de alternativas que indicam meios utilizados para registrar a história da humanidade em diferentes épocas.\n<\/p>\n

\n\t(D) enumeração de registros legados por diversas civilizações como testemunhos de seu desenvolvimento.\n<\/p>\n

\n\t(E)  gradação marcada pela sequência de elementos, de acordo com sua importância na história da humanidade.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A expressão entre parênteses é um comentário do autor que insere os outros meios (além do papel) de registros de conhecimento humano através dos tempos.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa correta é a (C), pois realmente esses vocábulos entre parênteses são uma “série de alternativas que indicam meios utilizados para registrar a história da humanidade em diferentes épocas.”\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois não se registrou nesta expressão “restrição” a que o “papel” seja o mais importante.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois a expressão entre parênteses não quis referenciar as conquistas<\/u> propriamente ditas da humanidade, mas os meios de registrar<\/u> as diversas conquistas da humanidade.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois houve uma enumeração dos meios utilizados para registrar as conquistas da humanidade, e não os registros propriamente ditos.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois não houve uma sequência gradual de elementos, de acordo com sua importância. O texto não evidenciou níveis de importância dentre esses elementos. Podemos notar que cada um foi importante em seu tempo.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: C<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tO tema da próxima questão você encontra na minha aula demonstrativa<\/a> do curso de Português para o TRE PR<\/a>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t13. Na Antiguidade, os egípcios tinham<\/u> nas letras um objeto sagrado, inventado pelos deuses.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tO verbo flexionado nos mesmos tempo e modo em que se encontra o grifado acima está em:\n<\/p>\n

\n\t(A) ... a caligrafia constava entre as habilidades avaliadas nos exames de admissão do antigo ginásio até a década de 70 …<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(B) … entre as gerações que chegam aos bancos escolares. <\/em>\n<\/p>\n

\n\t(C) Por meio da observação do cérebro de crianças e adultos, verificou-se de forma bastante clara …<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(D) … que o ato de escrever desencadeia ligações entre os neurônios …<\/em>\n<\/p>\n

\n\t(E) Com a digitação, essa área fica inativa.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: O verbo “tinham<\/em>” está flexionado no pretérito imperfeito do indicativo. Ele possui a desinência modo-temporal “-ia<\/em>”, porém este verbo é irregular. Assim, recebe a nasalização por meio do “nh<\/em>” (“-inha<\/em>”: tinha<\/strong><\/em>).\n<\/p>\n

\n\t        O mesmo tempo ocorre com a alternativa (A), pois o verbo “constava<\/em>” apresenta a desinência modo-temporal de primeira conjugação “-va<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        Nas alternativas (B), (D) e (E), os verbos “chegam<\/em>”, “desencadeia<\/em>” e “fica<\/em>” estão flexionados no presente do indicativo.\n<\/p>\n

\n\t        Na alternativa (C), o verbo “verificou<\/em>” está flexionado no pretérito perfeito do indicativo.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tAtenção: As questões de números 14 a 19 baseiam-se no texto seguinte.\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tNo início, o uso em larga escala do petróleo teve um impacto ambiental positivo. Quando o querosene se mostrou mais eficiente e barato para a iluminação, a matança de baleias, que forneciam o óleo dos lampiões e lamparinas, caiu drasticamente. Desde então, descobriram-se mil e uma utilidades para o petróleo. Um site dos EUA chegou a listar quase dois mil produtos de uso cotidiano que não poderiam ser feitos ou teriam custos proibitivos sem o petróleo. Entre eles a aspirina, o capacete de motociclista e o paraquedas.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tPortanto, a era do petróleo está ainda muito longe de ser completamente substituída por aquilo que se convencionou chamar de Era do Verde. Em vez de acabar, a cada dia se descobrem novos usos para as fibras sintéticas oriundas do petróleo, novos usos para seus múltiplos elementos químicos, que têm as moléculas quebradas pelo calor para dar origem a outro elemento, a outro produto. A maioria desses usos é nobre, já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tO grande problema da indústria petroquímica é ter como insumo básico um bem finito, o petróleo, fato que a torna insustentável no tempo. Além disso, é altamente poluente. <\/em>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t(Manuel Lume. <\/em>CartaCapital, <\/em><\/strong>27 de abril de 2011. p.52-55, com adaptações)<\/em>\n<\/p>\n

\n\t14. O autor\n<\/p>\n

\n\t(A) analisa, com base em exemplos e observações, a importância do petróleo no mundo moderno, conquanto se trate de um produto não renovável e bastante poluidor.\n<\/p>\n

\n\t(B) assinala a tendência atual de substituição do petróleo por produtos ecológicos, por serem estes não poluentes e, ainda, respeitarem o meio ambiente.\n<\/p>\n

\n\t(C) discute a necessidade de substituição do petróleo por fontes alternativas, voltadas para a preservação do ambiente e, ao mesmo tempo, para a saúde humana.\n<\/p>\n

\n\t(D) defende um maior controle no uso do petróleo, embora ele tenha propiciado um grande avanço tecnológico com a obtenção de produtos diversos, utilizados na rotina diária.\n<\/p>\n

\n\t(E) indica os diversos benefícios trazidos à saúde humana pelo petróleo, especialmente devido às pesquisas destinadas à produção de medicamentos novos e mais eficazes.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A alternativa (A) é a correta, pois o autor analisa<\/u><\/strong> a importância que o petróleo ainda desperta nos dias de hoje (“descobriram-se mil e uma utilidades para o petróleo”<\/em>). Para isso, usa alguns exemplos<\/u><\/strong> como “a aspirina, o capacete de motociclista e o paraquedas<\/em>” e observações<\/u><\/strong>, como “a era do petróleo está ainda muito longe de ser completamente substituída por aquilo que se convencionou chamar de Era do Verde”<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        Além disso, há uma ressalva do autor, por meio do último parágrafo do texto: “O grande problema da indústria petroquímica é ter como insumo básico um bem finito, o petróleo, fato que a torna insustentável no tempo. Além disso, é altamente poluente.<\/em>”\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois o autor não<\/u><\/strong> assinala a tendência<\/strong> atual de substituição<\/u> do petróleo por produtos ecológicos. Ele confirma o contrário na frase “Portanto, a era do petróleo está ainda muito longe de ser completamente substituída<\/u> por aquilo que se convencionou chamar de Era do Verde”<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois o texto não discute a necessidade de substituição do petróleo por fontes alternativas, ele apenas esclarece que o petróleo ainda tem uma utilidade<\/u> muito grande em nossa economia e registra que será difícil a substituição<\/u> por uma fonte alternativa.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois o autor não defende um maior controle no uso do petróleo, ele simplesmente registra a sua importância<\/u>. \n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois extrapola o conteúdo do texto. O autor não nos indica “especialmente” as pesquisas destinadas à produção de medicamentos, apenas nos mostra que a “aspirina<\/em>” (dentre os produtos voltados à saúde humana) é um dos medicamentos derivados do petróleo.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t15. O segmento grifado está sendo substituído pelo pronome de modo INCORRETO em:\n<\/p>\n

\n\t(A) que têm as moléculas<\/u> <\/em>= que têm-las\n<\/p>\n

\n\t(B) já que eles aumentam o nosso conforto<\/u> <\/em>= já que eles o aumentam\n<\/p>\n

\n\t(C) teve um impacto ambiental positivo<\/u> <\/em>= teve-o\n<\/p>\n

\n\t(D) que forneciam o óleo dos lampiões e lamparinas<\/u> <\/em>= que o forneciam\n<\/p>\n

\n\t(E) teriam custos proibitivos<\/u> <\/em>= tê-los-iam\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: A alternativa (A) é a errada. O verbo “têm<\/em>” é transitivo direto e o objeto direto “as moléculas<\/em>” realmente pode ser substituído pelo pronome “as<\/em>”; porém o pronome relativo “que<\/em>” é palavra atrativa. Assim, deve haver próclise: que as<\/strong> têm<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        Na alternativa (B), o verbo “aumentam<\/em>” é transitivo direto e o termo “o nosso conforto<\/em>” é o objeto direto. Assim, pode ser substituído pelo pronome “o<\/em>” e este fica posicionado antes do verbo tendo em vista o pronome “eles<\/em>” atrair.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está correta, pois o verbo “teve<\/em>” é transitivo direto e o termo “um impacto ambiental positivo”<\/em> é o objeto direto e pode ser substituído pelo pronome “o<\/em>”: teve-o<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está correta, pois o verbo “forneciam<\/em>” é transitivo direto e o termo “o óleo dos lampiões e lamparinas”<\/em> é o objeto direto, o qual pode ser substituído pelo pronome “o<\/em>”, pois o núcleo é “óleo<\/em>”. Este pronome está posicionado antes do verbo porque está sendo atraído pelo vocábulo “que<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está correta, pois o verbo “teriam<\/em>” é transitivo direto e o objeto direto “custos proibitivos<\/em>” pode ser substituído pelo pronome “os<\/em>”. Como este verbo está flexionado no futuro do pretérito do indicativo, ocorre a mesóclise (teriam+os<\/strong> → ter+os<\/strong>+iam → tê-los<\/strong>-iam).\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: A<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t16. A<\/em> maioria desses usos é nobre, já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tConsidere as afirmativas seguintes sobre o emprego das vírgulas no segmento acima.\n<\/p>\n

\n\tI.    A vírgula colocada após é nobre<\/em><\/strong> pode ser retirada, sem prejuízo da correção.\n<\/p>\n

\n\tII. A vírgula que separa as expressões o nosso bem-estar, a nossa saúde<\/em><\/strong> pode ser corretamente substituída por um e<\/strong>.\n<\/p>\n

\n\tIII.   A vírgula após a expressão o nosso conforto <\/em>pode ser substituída por dois-pontos, sem prejuízo da correção e do sentido original.\n<\/p>\n

\n\tEstá correto o que se afirma APENAS em\n<\/p>\n

\n\t(A) III.     \n<\/p>\n

\n\t(B) II.      \n<\/p>\n

\n\t(C) I e III.\n<\/p>\n

\n\t(D) I e II.\n<\/p>\n

\n\t(E) I.\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: O gabarito oficial definitivo<\/u><\/strong> deu como errada a frase I, o que foi muito contestado à época da prova, porém a banca não voltou atrás.\n<\/p>\n

\n\t        Ela entendeu a oração “já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde<\/em>” como coordenada sindética explicativa.\n<\/p>\n

\n\t        Isso é comprovado porque esta banca vez por outra cobra a possibilidade de substituição da conjunção coordenativa explicativa e a vírgula por dois-pontos sem conjunção. Veja:\n<\/p>\n

\n\tA maioria desses usos é nobre<\/em>:<\/em><\/strong> eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Também percebemos com travessão. Veja:\n<\/p>\n

\n\tA maioria desses usos é nobre <\/em>\u2012<\/em><\/strong> eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, conseguimos entender que a vírgula é obrigatória.\n<\/p>\n

\n\t        A frase II está correta, pois são três os elementos em enumeração (“o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde”<\/em>). Assim, entre o penúltimo e o último, cabe a conjunção “e<\/em>” no lugar da vírgula.\n<\/p>\n

\n\t        Com esta nova construção, a conjunção “e<\/em>” deixa mais claro o último termo, tendo em vista uma melhor entonação final.\n<\/p>\n

\n\t        A frase III está errada, pois, na estrutura “já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde.”<\/em>, há uma enumeração de três elementos. Assim, eles são o objeto direto composto do verbo “aumentam<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        Com a inserção de dois-pontos entre o primeiro termo e o segundo, haverá uma mudança brusca de sentido<\/u><\/strong>, pois os dois termos finais (“o nosso bem-estar, a nossa saúde”<\/em>) passarão a ser o aposto explicativo do primeiro (“o nosso conforto”<\/em>).\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: B<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t17. A<\/em> maioria desses usos é nobre, já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde. O grande problema da indústria petroquímica é ter como insumo básico um bem finito, o petróleo, fato que a torna insustentável no tempo.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tA 2ª frase apresenta, com relação à 1ª, noção de\n<\/p>\n

\n\t(A) proporcionalidade.\n<\/p>\n

\n\t(B) temporalidade.\n<\/p>\n

\n\t(C) consequência.\n<\/p>\n

\n\t(D) finalidade.\n<\/p>\n

\n\t(E) ressalva.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Veja que primeiro se falou de “conforto<\/em>”, “bem-estar<\/em>”, “saúde<\/em>” (elementos positivos). Em seguida, é inserida uma frase com expressões negativas como “grande problema<\/em>”, “insustentável<\/em>”. Assim, há uma ideia contrastante entre a segunda frase e a primeira. Tanto assim, que podemos unir esses dois períodos com a conjunção “mas<\/em><\/strong>”. Veja:\n<\/p>\n

\n\tA maioria desses usos é nobre, já que eles aumentam o nosso conforto, o nosso bem-estar, a nossa saúde; mas<\/u><\/strong> o grande problema da indústria petroquímica é ter como insumo básico um bem finito, o petróleo, fato que a torna insustentável no tempo.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa correta é a (E), pois “ressalva<\/em>” é o mesmo que “contraste<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: E<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t18. … que forneciam<\/u> o óleo dos lampiões e lamparinas, caiu<\/u> drasticamente. <\/em>(1º parágrafo)\n<\/p>\n

\n\tO emprego das formas verbais grifadas acima indica, respectivamente,\n<\/p>\n

\n\t(A) fato anterior a outro também passado e ação repetida.\n<\/p>\n

\n\t(B) fato terminado e declaração enfática de um fato.\n<\/p>\n

\n\t(C) ação contínua no passado e fato consumado.\n<\/p>\n

\n\t(D) hipótese que pode ser comprovada e declaração prolongada no tempo.\n<\/p>\n

\n\t(E) ideia aproximada e fato que acontece habitualmente.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Veja que o pretérito imperfeito do indicativo (“forneciam<\/em>”) é empregado quando se quer evidenciar uma ação prolongada no passado, uma regularidade no passado; já o verbo no pretérito perfeito do indicativo transmite que a ação já acabou, consumou-se.\n<\/p>\n

\n\t        Assim, a alternativa (C) é a correta.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois “fato anterior a outro também passado<\/em>” sinalizaria o tempo pretérito mais-que-perfeito do indicativo. A expressão “ação repetida<\/em>” tem relação com regularidade da ação, o que caberia ao pretérito imperfeito do indicativo.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois “fato terminado<\/em>” é sinalizado pelo tempo pretérito perfeito do indicativo. A expressão “declaração enfática de um fato<\/em>” ocorre com um fato futuro, mas com verbo no presente. Veja:\n<\/p>\n

\n\tNeste ano, passarei<\/u> no concurso<\/em>. (futuro do presente do indicativo<\/u>: ação sem ênfase)\n<\/p>\n

\n\tNeste ano, passo<\/u> no concurso. (presente do indicativo<\/u> no lugar do futuro, denotando ênfase na ação<\/u><\/strong>, motivação a algo)\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois “hipótese<\/em>” é marcada pelo futuro do pretérito do indicativo ou com verbos no modo subjuntivo. Uma “declaração prolongada no tempo<\/em>” pode ser expressa pelo tempo pretérito perfeito composto do indicativo (Tenho estudado<\/u> bastante<\/em>) ou pela locução “vir + gerúndio” (“Venho estudando<\/u> bastante<\/em>”). Os dois processos verbais mostram um prolongamento da ação desde o passado até o momento atual.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois não há um tempo verbal que transmita uma “ideia aproximada<\/em>”. Já o verbo no presente do indicativo transmite uma regularidade, um “fato que acontece habitualmente<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: C<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t19. A concordância verbal e nominal está inteiramente correta em:\n<\/p>\n

\n\t(A)  Tem sido feito, em todo o planeta, esforços no sentido de preservar os recursos naturais, muitos dos quais já vem se esgotando.\n<\/p>\n

\n\t(B)  A água, um dos recursos naturais essenciais à vida no planeta, já se mostram escassos em regiões bastante populosas.\n<\/p>\n

\n\t(C)  A garantia de sobrevivência de nossa espécie deverá basear-se na conscientização sobre a necessária preservação dos recursos naturais.\n<\/p>\n

\n\t(D)  O mundo moderno, apesar das pesquisas que se desenvolve atualmente, ainda dependem dos derivados de petróleo.\n<\/p>\n

\n\t(E)  É sabido de todos as situações que resulta em desastre para o meio ambiente do uso excessivo de pesticidas agrícolas.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Para realizarmos a questão de concordância, basta grifar o verbo e localizar seu sujeito. Lembre-se de que o sujeito não pode ser antecipado de preposição.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois a locução verbal “Tem sido feito<\/em>” deve ser flexionada no plural, pois seu sujeito é “esforços<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        A locução verbal “vem esgotando<\/em>” é transitiva direta, o pronome “se<\/em>” é apassivador e o sujeito paciente é “muitos dos quais<\/em>”, cujo núcleo “muitos<\/em>” está no plural e leva esta locução ao plural.\n<\/p>\n

\n\t        Para termos certeza de que há pronome apassivador, basta transformarmos a voz passiva sintética em analítica:\n<\/p>\n

\n\t…muitos<\/u> dos quais já vêm se esgotando<\/strong>.<\/em> (voz passiva sintética)\n<\/p>\n

\n\t  … muitos<\/u> dos quais já vêm sendo esgotados<\/strong>.<\/em> (voz passiva analítica)\n<\/p>\n

\n\tTêm sido feitos<\/em><\/strong>, em todo o planeta, esforços<\/u> no sentido de preservar os recursos naturais, muitos<\/u> dos quais já vêm se esgotando<\/strong>.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois o sujeito “A água<\/em>” deve levar o verbo “mostram<\/em>” ao singular (mostra<\/strong>). Esse verbo é transitivo direto, o pronome “se<\/em>” é reflexivo na função de objeto direto (mostrar a si mesma<\/em>), o qual é caracterizado pelo predicativo do objeto direto “escassos<\/em>”. Por isso, esse predicativo deve se flexionar no feminino singular (escassa<\/strong>), pois se refere ao pronome reflexivo “se<\/em>” e este retoma “A água<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\t        Note que a palavra “bastante<\/em>” não se flexiona por ser um advérbio que intensifica o adjetivo “populosas<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tA água<\/u><\/em>, um dos recursos naturais essenciais à vida no planeta, já se<\/u> mostra<\/strong> escassa<\/strong> em regiões bastante populosas<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) é a correta, pois o núcleo do sujeito (“garantia<\/em>”) leva o verbo “deverá basear-se<\/em>” ao singular. Além disso, o adjetivo “necessária<\/em>” concorda corretamente com “preservação<\/em>”.\n<\/p>\n

\n\tA garantia<\/u> de sobrevivência de nossa espécie deverá basear<\/u>-se na conscientização sobre a necessária<\/u> preservação<\/u> dos recursos naturais<\/em>.\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois o verbo “desenvolve<\/em>” é transitivo direto. O pronome “se<\/em>” é apassivador e seu sujeito paciente é o pronome relativo “que<\/em>”, o qual retoma o substantivo plural “pesquisas<\/em>”. Assim, esse verbo deve se flexionar no plural (pesquisas se desenvolvem<\/strong>→<\/strong>pesquisas são desenvolvidas<\/strong>). Além disso, o verbo “dependem<\/em>” deve se flexionar no singular, pois seu sujeito é o termo singular “O mundo moderno<\/em>”\n<\/p>\n

\n\tO mundo moderno<\/u><\/em>, apesar das pesquisas<\/u> que<\/u> se desenvolvem<\/strong> atualmente, ainda depende<\/strong> dos derivados de petróleo.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) está errada, pois a locução verbal da voz passiva “É sabido<\/em>” deve se flexionar no plural e no feminino, pois  sujeito paciente é “as situações<\/em>”. Note que o agente da passiva é “de todos<\/em>”. Veja a transformação de voz ativa para a voz passiva analítica:\n<\/p>\n

\n\t       Todos<\/u><\/em>   sabem<\/u>  as situações<\/u> <\/em>                                      as situações<\/u> são sabidas<\/u> de\/por todos<\/u><\/em>\n<\/p>\n

\n\tsujeito agente + VTD + OD (paciente)                              sujeito paciente  +  locução verbal  + agente da passiva \n<\/p>\n

\n\t                   voz ativa                                                                                 voz passiva\n<\/p>\n

\n\t        Além disso, o verbo “resulta<\/em>” tem como sujeito o pronome relativo “que<\/em>”, o qual retoma o substantivo plural “situações<\/em>”. Assim, esse verbo deve se flexionar também no plural (situações que resultam<\/strong><\/em>).\n<\/p>\n

\n\tSão sabidas<\/em><\/strong> de todos as situações<\/u> que<\/u> resultam<\/strong> em desastre para o meio ambiente do uso excessivo de pesticidas agrícolas<\/em>.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: C<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t20. A extensão do rio Paraná lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t      A extensão do rio também foi responsável pelo nome, de origem tupi. Paraná significa água grande. <\/em>\n<\/p>\n

\n\t      O rio Paraná tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.<\/em>\n<\/p>\n

\n\tAs informações acima se reproduzem em um só período, com respeito ao sentido original, à clareza, à correção e à lógica, em:\n<\/p>\n

\n\t(A)  O rio Paraná que significa água grande, de origem tupi, tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória, e a construção de grandes barragens que lhe rendeu o posto de o nono rio mais extenso do mundo.\n<\/p>\n

\n\t(B)  A extensão do rio Paraná, onde lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo, também responsável pelo nome, de origem tupi, em que Paraná significa água grande, ele tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.\n<\/p>\n

\n\t(C)  O rio Paraná, cuja a extensão rendeu o posto de o nono mais extenso do mundo, também foi responsável pelo nome que, sendo de origem tupi, Paraná significa água grande, e tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.\n<\/p>\n

\n\t(D) A extensão do rio Paraná também foi responsável pelo nome que tem, de origem tupi, já que Paraná significa água grande, e o nono rio mais extenso do mundo, mas o rio tem sofrido profundos impactos na área ambiental, visto que a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.\n<\/p>\n

\n\t(E)  O rio Paraná, cuja extensão lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo e é também responsável pelo nome, de origem tupi, que significa água grande, tem sofrido profundos impactos na área ambiental, em razão da própria navegação, da pesca predatória e da construção de grandes barragens.\n<\/p>\n

\n\tComentário<\/strong>: Esta é a típica questão da FCC que aborda “redação, confronto de frases<\/em>”. Os conteúdos de cada frase serão enfatizados por negrito (frase 1), grifado (frase 2), negrito e grifado (frase 3). A frase 4 não terá destaque. Agora, acompanhe as informações:\n<\/p>\n

\n\t      1. A<\/strong> extensão do rio Paraná lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo<\/strong>.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t      2. A<\/u> extensão do rio também foi responsável pelo nome, de origem tupi. <\/u>3. Paraná significa água grande<\/u><\/strong>. <\/em>\n<\/p>\n

\n\t      4. O rio Paraná tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (A) está errada, pois não foi “a construção das grandes barragens<\/em>” que rendeu ao rio Paraná o posto de o nono rio mais extenso do mundo.\n<\/p>\n

\n\tO rio Paraná que significa água grande<\/u><\/strong>³<\/u>, de origem tupi²,<\/u> tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória, e a construção de grandes barragens4<\/sup> que lhe rendeu o posto de o nono rio mais extenso do mundo¹<\/strong>.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (B) está errada, pois o pronome “onde<\/em>” está funcionando como sujeito, o que é incorreto gramaticalmente. O ideal é a substituição pelo pronome “que<\/em>” ou “a qual<\/em>”. Além disso, perceba que o pronome “ele” está incorreto, pois o sujeito do verbo  “tem sofrido” já está expresso (“A extensão do Rio Paraná”).\n<\/p>\n

\n\tA extensão do rio Paraná, onde lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo<\/em><\/strong>, também responsável pelo nome, de origem tupi<\/u>, em que Paraná<\/u><\/strong> significa água grande<\/u><\/strong>, ele tem sofrido profundos impactos na área ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (C) está errada, pois o pronome “cuja<\/em>” não admite ser sucedido por artigo. Assim, devemos retirá-lo. Além desse erro, há vários outros, como:\n<\/p>\n

\n\ta) o emprego equivocado do verbo “sendo”, o qual inicia uma oração subordinada adverbial que não cabe neste contexto;\n<\/p>\n

\n\tb) emprego de vírgula antes do “e”;\n<\/p>\n

\n\tc) a oração “Paraná significa água grande<\/em>” encontra-se numa posição que traz prejuízo à clareza e à coesão no texto. Note como ela está desconexa.\n<\/p>\n

\n\tO rio Paraná, cuja a extensão rendeu o posto de o nono mais extenso do mundo<\/strong>, também foi responsável pelo nome<\/u> que, sendo de origem tupi<\/u>, Paraná significa água grande<\/u><\/strong>, e tem sofrido profundos impactos na área<\/em> ambiental, como a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (D) está errada, pois a palavra denotativa “também<\/em>” só pode ser empregada em adição de um termo a outro anterior, mas note que este vocábulo está na primeira oração, o que é incorreto.\n<\/p>\n

\n\t        Além disso, perceba que a expressão “o nono rio mais extenso do mundo”<\/em> está em adição à oração “Paraná significa água grande<\/em>”, o que traz prejuízo ao sentido original, pois “o nono rio mais extenso do mundo”<\/em> tem relação é com a extensão desse rio, e não com o significado do nome.\n<\/p>\n

\n\tA extensão do rio Paraná também foi responsável pelo nome<\/u><\/em> que tem, de origem tupi<\/u>, já que Paraná significa água grande<\/u><\/strong>, e o nono rio mais extenso do mundo<\/strong>, mas o rio tem sofrido profundos impactos na área ambiental, visto que a própria navegação, a pesca predatória e a construção de grandes barragens.<\/em>\n<\/p>\n

\n\t        A alternativa (E) é a correta. Note que, nesta frase, não há repetição da palavra “Paraná”. Perceba que as orações subordinadas adjetivas explicativas “cuja extensão lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo<\/em><\/strong> e é também responsável pelo nome, de origem tupi<\/u><\/em>” estão coordenadas entre si. Além disso, note que a oração “que significa água grande<\/u><\/em><\/strong>”<\/em> caracteriza o substantivo “nome”. Assim, esta é a frase correta.\n<\/p>\n

\n\tO rio Paraná, cuja extensão lhe rendeu o posto de o nono rio mais longo do mundo<\/strong>¹ e é também responsável pelo nome, de origem tupi²<\/u>, que significa água grande<\/u><\/strong>³<\/u>, tem sofrido profundos impactos na área ambiental, em razão da própria navegação, da pesca predatória e da construção de grandes barragens4<\/sup><\/em>.\n<\/p>\n

\n\tGabarito<\/strong>: E<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tAgora, vamos a uma análise dos conteúdos!<\/strong>\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tEdital do concurso TRE PR 2012 <\/strong>\n<\/p>\n

\n\tTécnico Judiciário – Área Administrativa<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tOrtografia oficial. Acentuação gráfica. Flexão nominal e verbal.  Pronomes: emprego, formas de tratamento e colocação. Emprego de tempos e modos verbais. Vozes do verbo. Concordância nominal e verbal. Regência nominal e verbal. Ocorrência de crase. Pontuação. Redação (confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas). Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tQuadro-resumo das questões com relação ao conteúdo do edital:<\/strong>\n<\/p>\n

\n\tQuestão 1:     <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 2:     <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 3:     <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 4:     <\/strong>Ocorrência de crase.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 5:     <\/strong>Regência nominal e verbal.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 6:     <\/strong>Regência nominal e verbal.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 7:     <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 8:     <\/strong>Pronomes: emprego.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 9:     <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 10:   <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 11:<\/strong> Vozes do verbo.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 12:   <\/strong>Pontuação.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 13:   <\/strong>Emprego de tempos e modos verbais.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 14:   <\/strong>Intelecção de texto.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 15:   <\/strong>Pronomes: emprego.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 16:   <\/strong>Pontuação.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 17:   <\/strong>Valor semântico de conjunção (Intelecção de texto).\n<\/p>\n

\n\tQuestão 18:   <\/strong>Emprego de tempos e modos verbais.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 19:   <\/strong>Concordância nominal e verbal.\n<\/p>\n

\n\tQuestão 20:   <\/strong>Redação (confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas).\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tAssim, podemos eleger uma prioridade de estudo com base nos temas mais relevantes, ordenando de forma decrescente os temas que mais caem nas provas, da seguinte forma:\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t1°     Intelecção de texto<\/strong>. (8 ocorrências)\n<\/p>\n

\n\t2°     Regência verbal e nominal<\/strong>. (2 ocorrências)\n<\/p>\n

\n\t         Pontuação. <\/strong>(2 ocorrências)\n<\/p>\n

\n\t        Pronomes: emprego<\/strong>. (2 ocorrências)\n<\/p>\n

\n\t         Emprego de tempos e modos verbais<\/strong>. (2 ocorrências)\n<\/p>\n

\n\t6°     Concordância nominal e verbal<\/strong>. (1 ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t        Redação<\/strong> (confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas). (1 ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t        Ocorrência de crase.<\/strong> (1 ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t        Vozes do verbo<\/strong>. (1 ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t10°   Flexão nominal e verbal<\/strong>. (nenhuma ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t        Ortografia oficial<\/strong>. (nenhuma ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t        Acentuação gráfica<\/strong>. (nenhuma ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t       Pronomes: formas de tratamento e colocação<\/strong>. (nenhuma ocorrência)\n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\t \n<\/p>\n

\n\tBom!\n<\/p>\n

\n\tEspero ter ajudado você a perceber como a banca cobrou o conteúdo de Português nesta prova.\n<\/p>\n

\n\tSe gostou deste artigo, compartilhe com os amigos, comente abaixo e deixe sugestões!\n<\/p>\n

\n\tOutra coisa: toda quinta-feira às 19 horas, temos a Quinta com Terror<\/a> e você pode assistir do meu canal You Tube (Décio Terror<\/a>) e no canal do Estratégia Concursos<\/a>.\n<\/p>\n

\n\tPor falar nisso, inscreva-se no meu canal do You Tube<\/a>! Temos que bater a meta de 50.000 inscritos ainda neste mês! Dê essa força para o professor!!!!\n<\/p>\n

\n\tGrande abraço a todos!\n<\/p>\n

\n\tDécio Terror<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Prova comentada Português TRE PR Técnico 2012 Olá, pessoal! Hoje faremos a Primeira Maratona TRE PR, por isso decidi colocar o comentário da última prova, para que você já possa entender a forma como a banca cobra. Sabendo como foi a prova, é mais fácil perceber o que e como estudar. 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