{"id":621072,"date":"2020-12-15T15:02:32","date_gmt":"2020-12-15T18:02:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=621072"},"modified":"2023-06-12T11:56:18","modified_gmt":"2023-06-12T14:56:18","slug":"argumentacao-e-inferencia-a-progressao-do-discurso-na-elaboracao-do-texto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/argumentacao-e-inferencia-a-progressao-do-discurso-na-elaboracao-do-texto\/","title":{"rendered":"Argumenta\u00e7\u00e3o e infer\u00eancia: a progress\u00e3o do discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto"},"content":{"rendered":"\n

Entenda a import\u00e2ncia de investigar os processos de argumenta\u00e7\u00e3o e as ferramentas de infer\u00eancia para a progress\u00e3o do discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ol\u00e1, queridos, tudo bem?<\/p>\n\n\n\n

Para escrever um bom texto, \u00e9 preciso considerar que a ocorr\u00eancia de eventos implica a realiza\u00e7\u00e3o de infer\u00eancias cujos processos s\u00e3o necess\u00e1rios para elaborar uma escrita atenta e dentro dos limites argumentativos reais. Em se tratando do texto escrito, as infer\u00eancias s\u00e3o usadas como enriquecedoras no processo argumentativo, na medida em que s\u00e3o elas as respons\u00e1veis pela progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto.<\/p>\n\n\n\n

Sendo assim, conceituamos, nos termos de Fiorin (2017, p. 31), a infer\u00eancia como uma \u201copera\u00e7\u00e3o pela qual se admite como correta uma proposi\u00e7\u00e3o em virtude de sua liga\u00e7\u00e3o com outras proposi\u00e7\u00f5es consideradas verdadeiras\u201d. Essa pode ocorrer por interm\u00e9dio da implica\u00e7\u00e3o, da generaliza\u00e7\u00e3o ou, at\u00e9 mesmo, da analogia, sendo que este texto foca a primeira delas.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"como
two head and gears<\/figcaption><\/figure>\n
Argumenta\u00e7\u00e3o e infer\u00eancia: a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Os processos de argumenta\u00e7\u00e3o e as ferramentas de infer\u00eancia para a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto<\/h2>\n\n\n\n

H\u00e1 tr\u00eas tipos de infer\u00eancias \u00e0s quais se deve dar aten\u00e7\u00e3o: a l\u00f3gica, a sem\u00e2ntica e a pragm\u00e1tica. A primeira \u00e9 determinada pela rela\u00e7\u00e3o entre as proposi\u00e7\u00f5es, sendo essas decorr\u00eancias necess\u00e1rias de implica\u00e7\u00f5es entre as premissas. O exemplo do livro Argumenta\u00e7\u00e3o<\/a><\/em>, de Jos\u00e9 Luiz Fiorin (2017) ilustra tal refer\u00eancia a partir da ideia de silogismo:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Todas as cidades grandes s\u00e3o perigosas.<\/em><\/li>\n\n\n\n
  2. S\u00e3o Paulo \u00e9 uma cidade grande.                                           <\/em><\/li>\n\n\n\n
  3. Logo, S\u00e3o Paulo \u00e9 perigosa.<\/em><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Quanto \u00e0 infer\u00eancia sem\u00e2ntica, dizemos que ela se d\u00e1 considerando o significado das palavras ou express\u00f5es. Na frase Ant\u00f4nio parou de fumar<\/em>, ao identificarmos o verbo (no pret\u00e9rito perfeito) parou<\/em>, pressup\u00f5e-se que: 1) Ant\u00f4nio j\u00e1 fumou; 2) Ele n\u00e3o fuma mais.<\/p>\n\n\n\n

    A \u00faltima, a infer\u00eancia pragm\u00e1tica, adv\u00e9m das regras do jogo da linguagem. Na senten\u00e7a A bandeira paulista tem 13 listras<\/em>, \u00e9 poss\u00edvel determinar quantas listras t\u00eam a bandeira? Sim, pois, ao se afirmar o n\u00famero de listras da bandeira, por infer\u00eancia, limita-se nela o n\u00famero, determinando-se, assim, a quantidade de listras. Para compreender melhor o processo argumentativo atrav\u00e9s das infer\u00eancias, apresentamos os processos nos pr\u00f3ximos t\u00f3picos.<\/p>\n\n\n\n

    Infer\u00eancia l\u00f3gica<\/h3>\n\n\n\n

    Respons\u00e1veis pela validade e progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto, os processos de infer\u00eancia l\u00f3gica podem ser classificados em 9 processos: afirma\u00e7\u00e3o do consequente, nega\u00e7\u00e3o do antecedente, disjun\u00e7\u00e3o exclusiva, encadeamento, contraposi\u00e7\u00e3o, nega\u00e7\u00e3o da conjun\u00e7\u00e3o dupla, nega\u00e7\u00e3o da disjun\u00e7\u00e3o dupla, bicondicionalidade e dupla nega\u00e7\u00e3o. Esses processos ser\u00e3o, brevemente, apresentados nas pr\u00f3ximas se\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

    Afirma\u00e7\u00e3o do consequente<\/h4>\n\n\n\n

    Se a<\/em> implica b<\/em> e a<\/em> \u00e9 verdadeiro, ent\u00e3o b<\/em> \u00e9 verdadeiro. Por exemplo: Se meu time ganhar o campeonato, irei festejar na Avenida Paulista<\/em>. Meu time ganhou o campeonato. Ent\u00e3o, fui festejar na Avenida Paulista<\/em>. Nesse caso, a condi\u00e7\u00e3o de ir \u00e0 Paulista se realiza apenas com a vit\u00f3ria do time, caso contr\u00e1rio, o evento n\u00e3o acontecer\u00e1. Assim, a condi\u00e7\u00e3o de ganhar o campeonato implica festejar na Avenida Paulista.<\/p>\n\n\n\n

    Nega\u00e7\u00e3o do antecedente<\/h4>\n\n\n\n

    Se a<\/em> implica b<\/em> e b<\/em> n\u00e3o \u00e9 verdadeiro, ent\u00e3o a<\/em> n\u00e3o \u00e9 verdadeiro. Nesse processo, negamos a conclus\u00e3o, porque negamos o valor-verdade do consequente. Por exemplo: Se eu ganhar na loteria, comprarei uma casa nova. N\u00e3o comprei uma casa nova. Portanto, n\u00e3o ganhei na loteria<\/em>. Com isso, o fato de n\u00e3o comprar um novo im\u00f3vel \u00e9 garantia para que se saiba, tamb\u00e9m, que n\u00e3o se ganhou o pr\u00eamio.<\/p>\n\n\n\n

    Disjun\u00e7\u00e3o exclusiva<\/h4>\n\n\n\n

    Dados a<\/em> ou b<\/em>, n\u00e3o sendo b<\/em> verdadeiro, ent\u00e3o a<\/em> \u00e9 verdadeiro e vice-versa. Nesse caso, temos a exclus\u00e3o de uma das proposi\u00e7\u00f5es, isto \u00e9, essas n\u00e3o possuem valor-verdade simultaneamente. Por exemplo: Ou Pietro \u00e9 mineiro ou \u00e9 paulista. Ele n\u00e3o paulista. Ent\u00e3o, \u00e9 mineiro<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

    Encadeamento<\/h4>\n\n\n\n

    Na l\u00f3gica argumentativa do encadeamento, se a<\/em>, ent\u00e3o b<\/em>, se b<\/em>, ent\u00e3o c<\/em>; logo se a,<\/em> ent\u00e3o c<\/em>. A ideia do encadeamento \u00e9 muito importante na constru\u00e7\u00e3o de textos em virtude da preserva\u00e7\u00e3o da coes\u00e3o e coer\u00eancia textuais. O linguista Fiorin (2017, p. 34) traz este exemplo:<\/p>\n\n\n\n

    Se comprar uma casa, deixarei de pagar aluguel. Se deixar de pagar aluguel, sobrar\u00e1 mais dinheiro do meu sal\u00e1rio. Se comprar uma casa, sobrar\u00e1 mais dinheiro do meu sal\u00e1rio.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Assim, \u00e9 fundamental ter cuidado com ideias\/teses utilizadas no texto. Elas at\u00e9 podem n\u00e3o estar, diretamente, vinculadas umas \u00e0s outras, contudo, devem vir relacionadas de modo a coexistir harmonicamente para a forma\u00e7\u00e3o de sentido adequada ao seu texto. Por esse motivo, \u00e9 t\u00e3o importante que haja concatenamento das ideias trazidas em reda\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

    Contraposi\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n

    Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 contraposi\u00e7\u00e3o, se a<\/em>, ent\u00e3o b<\/em>, se n\u00e3o a<\/em>, ent\u00e3o n\u00e3o b<\/em>. Para exemplificar, Fiorin (2017, p. 34) traz o seguinte:<\/p>\n\n\n\n

    Se um pol\u00edgono tem tr\u00eas lados, ent\u00e3o \u00e9 um tri\u00e2ngulo. Se um pol\u00edgono n\u00e3o tem tr\u00eas lados, ent\u00e3o n\u00e3o \u00e9 um tri\u00e2ngulo. Este pol\u00edgono n\u00e3o tem tr\u00eas lados, ent\u00e3o n\u00e3o \u00e9 um tri\u00e2ngulo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Nesse caso, a<\/em> implicaria b<\/em>, se e somente se (<->) n\u00e3o a<\/em> implicasse n\u00e3o b<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

    Nega\u00e7\u00e3o da conjun\u00e7\u00e3o dupla (nem\/nem)<\/h4>\n\n\n\n

    Se n\u00e3o a <\/em>e n\u00e3o b<\/em>, ent\u00e3o n\u00e3o a<\/em> ou n\u00e3o b<\/em>. A progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto ocorre quando esse processo argumentativo \u00e9 colocado em pr\u00e1tica. Por exemplo: N\u00e3o se pode assoviar e chupar cana. Como estou assoviando, ent\u00e3o n\u00e3o estou chupando cana ou, como estou chupando cana, n\u00e3o estou assoviando<\/em>. Assim, paralelamente \u00e0 escrita dos textos, precisamos criar condi\u00e7\u00f5es para que as ideias expostas na reda\u00e7\u00e3o sejam coerentes entre si considerando o processo de implica\u00e7\u00e3o e a infer\u00eancia contidos nelas<\/p>\n\n\n\n

    Nega\u00e7\u00e3o da disjun\u00e7\u00e3o dupla<\/h4>\n\n\n\n

    Na nega\u00e7\u00e3o da disjun\u00e7\u00e3o exclusiva, se n\u00e3o a<\/em> ou n\u00e3o b<\/em>, ent\u00e3o n\u00e3o a<\/em> e n\u00e3o b<\/em>. Por exemplo: Valentina n\u00e3o \u00e9 paulista ou n\u00e3o \u00e9 mineira. Ent\u00e3o, ela n\u00e3o \u00e9 paulista e mineira simultaneamente<\/em>. Ao elaborar o texto, \u00e9 preciso atentar-se ao uso das conjun\u00e7\u00f5es ou<\/em> e e<\/em> de modo a determinar, precisamente, se o fen\u00f4meno das proposi\u00e7\u00f5es imp\u00f5e uma rela\u00e7\u00e3o de conjun\u00e7\u00e3o ou n\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

     Muitas vezes, os alunos adicionam fun\u00e7\u00f5es que nem sempre s\u00e3o caracter\u00edsticas de duas ideias propriamente ditas. Isso pode prejudicar a continuidade das teses e, consequentemente, dos argumentos acrescidos a elas.<\/p>\n\n\n\n

    Bicondicionalidade<\/h4>\n\n\n\n

    Nesse processo argumentativo, temos que a<\/em> se e somente se b<\/em>. Logo, se a<\/em>, ent\u00e3o b<\/em> e se b<\/em>, ent\u00e3o a<\/em>, ent\u00e3o se a<\/em>, ent\u00e3o b<\/em> e vice-versa. Por exemplo: Algu\u00e9m tem nacionalidade brasileira se e somente se for descendente de brasileiros. Ana \u00e9 brasileira, ent\u00e3o \u00e9 descendente de brasileiros; Ana \u00e9 descendente de brasileiros, ent\u00e3o \u00e9 brasileira. Em uma primeira leitura, isso nos parece \u00f3bvio, certo? No entanto, por vezes, durante a constru\u00e7\u00e3o do discurso, o aluno pode se perder no racioc\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n

    Dupla nega\u00e7\u00e3o<\/h4>\n\n\n\n

    Se n\u00e3o n\u00e3o a<\/em>, ent\u00e3o a<\/em>. Por exemplo: <\/p>\n\n\n\n

    N\u00e3o \u00e9 verdade que ela n\u00e3o estuda. Portanto, ela estuda.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Cabe ressaltar, no entanto, que, garantir a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto requer consci\u00eancia de que h\u00e1 casos no Portugu\u00eas Brasileiro em que a dupla nega\u00e7\u00e3o n\u00e3o implica uma afirma\u00e7\u00e3o. Nesse sentido, \u00e9 preciso atentar-se ao procedimento l\u00f3gico da comunica\u00e7\u00e3o escrita, garantido, assim, efic\u00e1cia nos efeitos de sentido da produ\u00e7\u00e3o textual.<\/p>\n\n\n\n

    Como identificar a infer\u00eancia sem\u00e2ntica?<\/h3>\n\n\n\n

    A infer\u00eancia sem\u00e2ntica no texto revela conceitos de sentido e frase do enunciado. \u201cA significa\u00e7\u00e3o \u00e9 dada pelos elementos lingu\u00edsticos e pela rela\u00e7\u00e3o entre eles, enquanto o sentido \u00e9 o resultado da significa\u00e7\u00e3o mais as informa\u00e7\u00f5es do contexto ou da situa\u00e7\u00e3o de comunica\u00e7\u00e3o\u201d (FIORIN, 2017, p. 36).<\/p>\n\n\n\n

    Por exemplo, se um filho se direciona \u00e0 m\u00e3e afirmando N\u00e3o tenho mais camisas limpas<\/em>, temos algumas infer\u00eancias de significados poss\u00edveis: 1) Ele tinha camisas limpas; 2) Ele n\u00e3o tem mais camisas limpas. Isso implica dizer que a significa\u00e7\u00e3o dessa senten\u00e7a refere-se o fato de que o filho n\u00e3o tem pe\u00e7as que poderiam ser utilizadas. Contudo, quanto ao sentido (significa\u00e7\u00e3o + contexto), podemos afirmar que o filho nada mais quer, sen\u00e3o que sua m\u00e3e lave as pe\u00e7as de uso dele. <\/p>\n\n\n\n

    Assim, as infer\u00eancias sem\u00e2nticas ocorrem a partir da rela\u00e7\u00e3o entre as significa\u00e7\u00f5es das estruturas da linguagem e do contexto comunicativo. Muitas vezes, os alunos se perdem na constru\u00e7\u00e3o do pensamento para garantir a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto, \u00e9 o famoso: \u201ceu quis\/queria dizer tal coisa\u201d. Para que isso n\u00e3o ocorra, \u00e9 imprescind\u00edvel compreender que as infer\u00eancias s\u00e3o poss\u00edveis, mas elas n\u00e3o podem ocorrer, arbitrariamente, de acordo com a subjetividade daquele que escreve.<\/p>\n\n\n\n

    Infer\u00eancia pragm\u00e1tica<\/h3>\n\n\n\n

    A infer\u00eancia pragm\u00e1tica \u201cresulta da utiliza\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios que governam a utiliza\u00e7\u00e3o da linguagem na troca verbal\u201d (FIORIN, 2017, p. 40). De acordo com o linguista Grice (1975), esse tipo de argumenta\u00e7\u00e3o pode ser divido em quatro m\u00e1ximas: quantidade, qualidade, rela\u00e7\u00e3o e maneira.<\/p>\n\n\n\n

    A m\u00e1xima da quantidade deve cumprir os requisitos de comunica\u00e7\u00e3o e contribuir para que o fato em an\u00e1lise tenha o tanto de informa\u00e7\u00e3o exigida para que a mensagem seja eficaz. Nesse sentido, n\u00e3o se deve apresentar, no discurso, informa\u00e7\u00f5es al\u00e9m do que \u00e9 exigido.     <\/p>\n\n\n\n

    A m\u00e1xima da qualidade estabelece que a informa\u00e7\u00e3o transmitida na comunica\u00e7\u00e3o (escrita ou n\u00e3o) seja ver\u00eddica.  Assim, n\u00e3o se pode afirmar o que voc\u00ea pensa que \u00e9 falso, nem afirmar o que n\u00e3o se tem provas.<\/p>\n\n\n\n

    Quanto \u00e0 m\u00e1xima da rela\u00e7\u00e3o, essa tem como base o princ\u00edpio da pertin\u00eancia. Diante disso, para determinar a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto, \u00e9 preciso que se escreva o que \u00e9 concernente ao assunto tratado sem tangenciar o tema proposto, o que ocorre, frequentemente, nas produ\u00e7\u00f5es textuais.<\/p>\n\n\n\n

    Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 m\u00e1xima da maneira, pressup\u00f5e-se que a comunica\u00e7\u00e3o seja clara. Para isso, evite: exprimir-se de maneira obscura; ser amb\u00edguo; ser prolixo; e falar de maneira desordenada.<\/p>\n\n\n\n

    A constru\u00e7\u00e3o da progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto<\/h3>\n\n\n\n

    Portanto, \u00e9 fundamental averiguar os processos de argumenta\u00e7\u00e3o e as ferramentas de infer\u00eancia para a progress\u00e3o do seu discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto, motivo pelo qual \u00e9 valioso revisar esse conte\u00fado. Quanto mais estivermos familiarizados com esse assunto, mais progredimos no discurso produzido nas reda\u00e7\u00f5es. Isso facilita o processo de desenvolvimento dos textos que tendem a estar mais harm\u00f4nicos e coerentes.<\/p>\n\n\n\n

    Para se aprofundar, ainda mais, nesse conte\u00fado e integrar voc\u00ea quanto \u00e0 tem\u00e1tica da argumenta\u00e7\u00e3o e infer\u00eancia, acesse o site Estrat\u00e9gia Concursos<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

    Um abra\u00e7o a todos,<\/p>\n\n\n\n

    Igor Alc\u00e2ntara<\/p>\n\n\n\n


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    Entenda a import\u00e2ncia de investigar os processos de argumenta\u00e7\u00e3o e as ferramentas de infer\u00eancia para a progress\u00e3o do discurso na elabora\u00e7\u00e3o do texto. Ol\u00e1, queridos, tudo bem? 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