![\"texto-questao-1-a-5\"](\"https:\/\/dhg1h5j42swfq.cloudfront.net\/2016\/12\/06130804\/texto-quest%C3%A3o-1-a-5.png\")
<\/a><\/p>\nComent\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n H\u00e1 entre os dois per\u00edodos uma rela\u00e7\u00e3o de explica\u00e7\u00e3o. Segundo o texto, seria poss\u00edvel “mudar o mundo” porque os folhetos de cordel (e seu conte\u00fado engajado)\u00a0s\u00e3o f\u00e1ceis de compartilhar com outras pessoas. Em outras palavras, a literatura de cordel traz temas como quest\u00f5es raciais, de g\u00eanero, de diversidade sexual e hist\u00f3ria. O autor do texto defende que\u00a0a facilidade de transmiss\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o “f\u00edsica” do cordel tamb\u00e9m pode ajudar a transmitir facilmente um conte\u00fado cr\u00edtico que transforme ” a sociedade em uma realidade onde exista mais equidade e respeito pela diversidade”. Isso, ent\u00e3o, “mudaria” o mundo.\u00a0<\/span><\/p>\n Portanto, temos que buscar nas op\u00e7\u00f5es um conector com sentido de explica\u00e7\u00e3o: “uma vez que”. Gabarito letra C.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n I- Item correto. A v\u00edrgula, de fato, est\u00e1 separando uma ora\u00e7\u00e3o adverbial de tempo de uma segunda\u00a0ora\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m adverbial de tempo:<\/p>\n (1) Nos \u00faltimos quatro anos<\/strong>, (2)\u00a0<\/strong>desde que comecei a publicar os meus cord\u00e9is<\/strong>, recebi \u00a0centenas de mensagens com depoimentos de educadores que compram meus folhetos e utilizam minhas rimas para falar sobre quest\u00f5es raciais<\/p>\n II- Item correto. A ora\u00e7\u00e3o subordinada, quando anteposta \u00e0 principal, deve vir marcada por v\u00edrgula. Veja que (2)<\/strong> \u00e9 uma ora\u00e7\u00e3o subordinada adverbial temporal anteposta e (1) \u00e9 a ora\u00e7\u00e3o principal:<\/p>\n (2) desde que comecei a publicar os meus cord\u00e9is<\/em><\/strong>, (1) recebi centenas de mensagens…<\/p>\n III- Item correto. A separa\u00e7\u00e3o de ora\u00e7\u00f5es coordenadas com sujeitos diferentes \u00e9 um\u00a0dos casos\u00a0recomendados de uso da v\u00edrgula antes do “e” :<\/p>\n Na primeira ora\u00e7\u00e3o, o sujeito \u00e9:\u00a0s\u00e9culos de esquecimento<\/strong><\/p>\n Na primeira ora\u00e7\u00e3o, o sujeito \u00e9:\u00a0muita gente<\/strong><\/p>\n s\u00e9culos de esquecimento<\/strong> come\u00e7am a ser rompidos,<\/span> <\/strong>e muita gente<\/strong> escuta falar<\/p>\n Todos itens est\u00e3o corretos. Gabarito letra E.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n a) O texto diz que o cordel um dia “pode virar artigo de museu”. Dizer que “vem se tornando” \u00e9 ir al\u00e9m do texto, \u00e9 uma extrapola\u00e7\u00e3o. Incorreta.<\/p>\n b) Em nenhum momento \u00e9 dito que a linguagem do cordel \u00e9 “nem sempre recomend\u00e1vel”. Al\u00e9m disso, o autor defende que o cordel \u00e9 “ideal para a sala de aula”. Incorreta.<\/p>\n c) Isso n\u00e3o foi dito no texto. O autor n\u00e3o diz exatamente por que h\u00e1 preconceito contra o cordel, embora diga que h\u00e1 indica\u00e7\u00f5es de que v\u00e1 virar “artigo de museu”. Ent\u00e3o, haveria preconceito por ser antigo, n\u00e3o pelo teor. Errada.<\/p>\n d) Exatamente, essa \u00e9 a alternativa que resume o texto:<\/p>\n “Os folhetos de cordel s\u00e3o baratos, acess\u00edveis e extremamente f\u00e1ceis de transportar e de compartilhar com outras pessoas. Melhor ainda: s\u00e3o ideais para a sala de aula. Entre rimas, estrofes e melodias, muitos assuntos pertinentes podem ser tratados e debatidos.”<\/em><\/p>\n Ao final, tamb\u00e9m foi acrescentado que h\u00e1 preconceito contra o cordel e que este deve ser valorizado, ou pode virar “artigo de museu”. Correta.<\/p>\n e) Nessa alternativa, o examinador tenta inserir coment\u00e1rios com os quais talvez o candidato se identifique, mas que n\u00e3o est\u00e3o contidos no texto. N\u00e3o houve refer\u00eancia a ideias “facilmente aceit\u00e1veis” por minorias pol\u00edticas. Errada.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n Quando a preposi\u00e7\u00e3o “para” tiver sentido de finalidade<\/strong><\/em>, normalmente poderemos substitu\u00ed-la pela locu\u00e7\u00e3o prepositiva equivalente: ” a fim de”. A banca explorou\u00a0alguns casos em que isso n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel.<\/p>\n Nas letras A, C e E, a preposi\u00e7\u00e3o “para” est\u00e1 diretamente ligada a um adjetivo, com fun\u00e7\u00e3o de complemento nominal. Esse termo \u00e9 preposicionado, tem que trazer uma preposi\u00e7\u00e3o. N\u00e3o seria poss\u00edvel substituir pela locu\u00e7\u00e3o prepositiva “a fim de”. Bem, essa \u00e9 a explica\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica; contudo, basta tentar substituir e voc\u00ea perceber\u00e1 que n\u00e3o funciona.<\/p>\n Na letra “e”, a preposi\u00e7\u00e3o “para” tem sentido de “dire\u00e7\u00e3o ou destino”. N\u00e3o poderia ser trocada por termo com sentido de finalidade.<\/p>\n Na letra b, a express\u00e3o ” a fim de” introduz uma ora\u00e7\u00e3o reduzida com sentido de finalidade. Ent\u00e3o, est\u00e1 perfeito o uso. Gabarito letra B.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n Pessoal, o presente do subjuntivo cai demais nas provas da FCC: temos que saber que sua termina\u00e7\u00e3o \u00e9 A\/E<\/strong>. A conjun\u00e7\u00e3o “que” ajuda a identificar e conjugar esse tempo:\u00a0que eu falE<\/strong>, que eu casE<\/strong>, que eu fa\u00e7A<\/strong>, que possA<\/strong>…<\/span><\/em><\/p>\n Ent\u00e3o, podemos eliminar as letras E, B e C, pois o verbo “exista” est\u00e1 no tempo presente do modo subjuntivo, que indica “hip\u00f3tese”, “conjectura”. Exortar<\/em> significa “estimular”, “persuadir”, “animar”, o que combinaria melhor com o modo imperativo ou com futuro do pret\u00e9rito, quando usado para indicar sugest\u00e3o, conselho\u00a0ou polidez.<\/p>\n A letra D est\u00e1 incorreta. O verbo haver<\/strong><\/em>, com sentido de existir, \u00e9 impessoal e n\u00e3o se flexiona. Portanto, deve permanecer no singular.<\/p>\n A letra A est\u00e1 correta e versa sobre concord\u00e2ncia.<\/p>\n A regra cobrada \u00e9 simples: Se o sujeito composto est\u00e1 posposto ao verbo, este pode flexionar-se para concordar com o n\u00facleo mais pr\u00f3ximo ou com o sujeito todo, no plural. Em outras palavras, se o verbo veio antes do sujeito composto, h\u00e1 duas possibilidades de concord\u00e2ncia.<\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n Vamos dividir o item\u00a0em duas metades e indicar o trecho que justifica a par\u00e1frase ali contida:<\/p>\n Assertiva:<\/strong> No texto, assinala-se a infantiliza\u00e7\u00e3o dos adultos de hoje que, de um lado, precisam de ajuda para resolver diversos tipos de conflito<\/strong> e…<\/em><\/p>\n Texto:<\/strong>\u00a0embora estejamos na idade adulta, n\u00e3o sabemos lidar com a vida sozinhos<\/strong>. Precisamos de um treinador que nos ajude a comer, conseguir amigos e emprego, lidar com conflitos matrimoniais e profissionais, arrumar as finan\u00e7as e at\u00e9 mesmo organizar os arm\u00e1rios<\/strong>. Uma esp\u00e9cie de inf\u00e2ncia permanente do indiv\u00edduo.<\/p>\n (se o adulto precisa de ajuda para conseguir amigos e emprego, assim como “lidar com conflitos matrimoniais e profissionais”,\u00a0<\/strong>ent\u00e3o est\u00e1 correta afirmativa.)<\/p>\n Assertiva:\u00a0<\/strong>…de outro, creem que atingir\u00e3o suas metas sem maiores esfor\u00e7os<\/strong>.<\/em><\/p>\n Texto:\u00a0<\/strong>Os adultos infantilizados desse in\u00edcio de mil\u00eanio encarnam a gera\u00e7\u00e3o do \u201ceu mere\u00e7o\u201d. Alcan\u00e7ar sonhos, ideais ou mesmo objetivos parece ser compreendido como uma consequ\u00eancia natural do pr\u00f3prio existir<\/strong>, de prefer\u00eancia imediata<\/p>\n (Quando o texto diz que \u00e9 “consequ\u00eancia” natural do pr\u00f3prio existir, d\u00e1 a entender que \u00e9 autom\u00e1tico, sem esfor\u00e7o. Ent\u00e3o, est\u00e1 correta a assertiva.)<\/p>\n Item I. Correto.<\/p>\n Alternativa perigosa. N\u00e3o foi a inf\u00e2ncia que se tornou um “per\u00edodo de consumo extremo”. Foi a idade adulta que foi infantilizada, no sentido de que os adultos n\u00e3o sabem resolver seus conflitos assim e s\u00e3o comparadas \u00e0s crian\u00e7as. A refer\u00eancia do texto \u00e9 que os EUA s\u00e3o um pa\u00eds que transformou a inf\u00e2ncia em uma ind\u00fastria bilion\u00e1ria de consumo e que \u00e9 de l\u00e1 que foi importando o termo “coach”. Ent\u00e3o, a banca tentou induzir o candidato a uma generaliza\u00e7\u00e3o de um refer\u00eancia espec\u00edfica.<\/p>\n Item II. Incorreto.<\/p>\n Novamente, o examinador “adiciona” reflex\u00f5es que provavelmente o candidato poderia fazer\u00a0na hora prova: “coaches para um mundo mais competitivo”… Entretanto, o texto n\u00e3o fala de aumento da competitividade nem que as pessoas se esfor\u00e7am ao m\u00e1ximo para atingir suas metas. Pelo contr\u00e1rio, a cr\u00edtica \u00e9 que os “coaches” seriam um atalho para adultos infantilizados que n\u00e3o querem se esfor\u00e7ar.<\/p>\n Item III. Incorreto. Gabarito letra E.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n Temos que ter “no sangue” os conectivos concessivos:\u00a0Embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, apesar de, em que pese…<\/em><\/p>\n Est\u00e1 correta a letra B, que trouxe \u00a0a principal conjun\u00e7\u00e3o concessiva: “embora”.<\/p>\n Quando,<\/strong>\u00a0assim que<\/strong> <\/em>e a partir de<\/strong><\/em>\u00a0t\u00eam sentido de tempo. A letra A n\u00e3o trouxe nenhuma conjun\u00e7\u00e3o e tem sentido de processo em andamento. Gabarito letra B.<\/p>\n Coment\u00e1rios:\u00a0<\/strong><\/p>\n a) Incorreto. Ap\u00f3s o “cuja” n\u00e3o devemos inserir artigo.<\/p>\n b) Correto. O sinal de dois-pontos pode ser utilizado entre ora\u00e7\u00f5es que guardem entre si rela\u00e7\u00e3o sem\u00e2ntica de explica\u00e7\u00e3o ou conclus\u00e3o. Nessa quest\u00e3o, a segunda ora\u00e7\u00e3o explica o que \u00e9 o “algo novo” nesse cen\u00e1rio, mencionado na ora\u00e7\u00e3o anterior.<\/p>\n c) Incorreto. O elemento retoma “conceito de inf\u00e2ncia”.<\/p>\n d) Incorreto. O sinal de crase n\u00e3o pode ser suprimido, pois marca a fus\u00e3o da preposi\u00e7\u00e3o “a” exigida pelo nome “direito” com o pronome demonstrativo “a”:<\/p>\n Direito (a + a<\/strong>)\u00a0prote\u00e7\u00e3o<\/strong> dos pais e direto (a + “a<\/strong>” { aquela}) do<\/strong> Estado<\/strong>.<\/p>\n e) Incorreto. Implicado<\/em> tem sentido de “envolvido”. Compelido<\/em> tem sentido de “obrigado, induzido”. N\u00e3o s\u00e3o sin\u00f4nimos. Gabarito letra B.<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/strong><\/p>\n Vejam\u00a0o presente do subjuntivo de novo na mesma prova!! Juntamente com o pret\u00e9rito imperfeito do indicativo (amava, fazia), esse \u00e9 um dos tempos favoritos da banca.<\/p>\n J\u00e1 sabemos que sua termina\u00e7\u00e3o \u00e9 A\/E. A conjun\u00e7\u00e3o “que” ajuda a identificar e conjugar esse tempo:\u00a0que eu falE, que eu casE, que eu fa\u00e7A, que possA…<\/span><\/em><\/p>\n a) Correta. “que se esforcEm”. Mesmo tempo e modo.<\/p>\n b) Presente do indicativo.<\/p>\n c) Pret\u00e9rito imperfeito do subjuntivo. (-SSE)<\/p>\n d) Pret\u00e9rito perfeito do indicativo.<\/p>\n e)\u00a0 Pret\u00e9rito perfeito do indicativo.<\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n![](\"https:\/\/dhg1h5j42swfq.cloudfront.net\/2016\/12\/06134337\/quest%C3%A3o-2.png\")
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