Ol\u00e1, pessoal!<\/p>\n\n\n\n
A prova de T\u00e9cnico do MP RJ veio bem cansativa, com muitos textos e muitas pegadinhas.<\/p>\n\n\n\n
No dia em que fizemos a transmiss\u00e3o de gabarito extraoficial, n\u00f3s t\u00ednhamos um total de 70 quest\u00f5es para comentar naquelas imagens de provas que os alunos nos enviam. Mesmo assim, realizamos a corre\u00e7\u00e3o sempre afirmando que aquele gabarito era uma primeira vista da prova e que muito possivelmente poder\u00edamos escorregar em alguma pegadinha da banca, por conta do nosso limite de tempo na transmiss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Nossa inten\u00e7\u00e3o hoje, ap\u00f3s a visualiza\u00e7\u00e3o do gabarito preliminar da banca, \u00e9 perceber tecnicamente <\/strong>os fundamentos para o gabarito de cada quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Assim, percebemos que algumas quest\u00f5es de certa forma n\u00e3o apresentam crit\u00e9rios claros e v\u00e1lidos para o gabarito que a banca divulgou.<\/p>\n\n\n\n Veja as quest\u00f5es abaixo:<\/p>\n\n\n\n 10. (FGV \/ MP RJ T\u00e9cnico do Minist\u00e9rio P\u00fablico 2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ler n\u00e3o \u00e9 natural. Mesmo falar e conversar n\u00e3o s\u00e3o atos\nnaturais, s\u00e3o culturais. Portanto, ningu\u00e9m nasce sabendo falar, conversar, ler\nou escrever. Nem aprende sozinho. S\u00e3o habilidades e conhecimentos que precisam\nser transmitidos e ensinados. A linguagem articulada n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno da\nnatureza, \u00e9 da cultura. Vem do grupo social, ou seja, se ningu\u00e9m ensinar, n\u00e3o\nse aprende.<\/p>\n\n\n\n A frase abaixo que N\u00c3O mostra liga\u00e7\u00e3o tem\u00e1tica com esse\nsegmento textual da escritora Ana Maria Machado \u00e9:<\/p>\n\n\n\n (A) transmitir experi\u00eancias para a gera\u00e7\u00e3o\nseguinte \u00e9 uma necessidade inevit\u00e1vel para a sobreviv\u00eancia humana;<\/p>\n\n\n\n (B) \u00e9 claro que as fam\u00edlias ensinaram e ainda\nensinam muita coisa, mas outras demandas surgiram e houve necessidade de\ninst\u00e2ncias institucionais nesse processo;<\/p>\n\n\n\n (C) o ambiente da sala de aula influencia no\nprocesso de ensino-aprendizagem e na metodologia empregada nas aulas;<\/p>\n\n\n\n (D) a educa\u00e7\u00e3o selecionou e sintetizou, entre\ntantos saberes acumulados, aquilo que devia ser indispens\u00e1vel aos que chegam a\neste mundo;<\/p>\n\n\n\n (E) a humanidade criou alguns of\u00edcios para\ngarantir que a heran\u00e7a cultural pudesse se propagar por meio da transmiss\u00e3o\nescrita.<\/p>\n\n\n\n Coment\u00e1rio<\/strong>: O tema do texto tem rela\u00e7\u00e3o com ensino e\naprendizagem. Note que se diz que ningu\u00e9m nasce sabendo, nem aprende sozinho,\npois os conhecimentos precisam ser transmitidos, ensinados.<\/p>\n\n\n\n A alternativa (A) est\u00e1 correta, pois a transmiss\u00e3o de experi\u00eancias para as gera\u00e7\u00f5es seguintes j\u00e1 \u00e9 por ess\u00eancia a rela\u00e7\u00e3o de ensino e aprendizagem. \u00c9 fato que o fim desta alternativa fez refer\u00eancia \u00e0 sobreviv\u00eancia humana, o que parece destoar, mas o aprendizado conduz \u00e0 sobreviv\u00eancia do ser humano. Por isso, o contexto absorve essa informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n A\nalternativa (B) est\u00e1 correta, pois as fam\u00edlias passam ensinamentos, al\u00e9m das\ninstitui\u00e7\u00f5es de ensino, as quais tamb\u00e9m passaram a ter tal responsabilidade.<\/p>\n\n\n\n A banca entendeu a alternativa (C) como a exce\u00e7\u00e3o, pois considera que n\u00e3o mostra liga\u00e7\u00e3o com o tema do texto. \u00c9 fato que o texto fala da import\u00e2ncia de se ensinar, e esta alternativa faz considera\u00e7\u00f5es sobre as condi\u00e7\u00f5es de ensino, isto \u00e9, o ambiente da sala influencia, sim, nesse processo e na metodologia do ensino. Mas h\u00e1 de se perceber que tal informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o rompe o tema do texto, que \u00e9 tratar do ensino.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 claro\nque, ap\u00f3s vermos o gabarito preliminar, de certa forma entendemos que a banca\nqueria que o candidato percebesse que n\u00e3o se est\u00e1 falando no texto sobre como\nensinar, as condi\u00e7\u00f5es do ensino, como ocorre na alternativa (C); por\u00e9m n\u00e3o se\npode negar que a afirma\u00e7\u00e3o desta alternativa n\u00e3o tenha rela\u00e7\u00e3o como tema do\ntexto, que \u00e9 a transmiss\u00e3o de saber a outrem.<\/p>\n\n\n\n A\nalternativa (D) est\u00e1 correta, pois afirma algo sobre a transmiss\u00e3o de saberes\nacumulados, e isso tem rela\u00e7\u00e3o com o processo de ensino e aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n A alternativa (E) est\u00e1 correta, pois afirma que foram criados alguns of\u00edcios para garantir a transmiss\u00e3o da heran\u00e7a cultural. Tais of\u00edcios n\u00e3o se esgotam em ambientes escolares, mas em outras esferas as quais tenham rela\u00e7\u00e3o cultural, art\u00edstica. Assim, de certa forma, encontra-se esta alternativa com tema veiculado no texto.<\/p>\n\n\n\n Com base na explica\u00e7\u00e3o da alternativa (C), deve-se pedir anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Gabarito preliminar: C (Cabe recurso)<\/strong><\/p>\n\n\n\n 11. (FGV \/ MP RJ T\u00e9cnico do Minist\u00e9rio P\u00fablico 2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Todo cidad\u00e3o, numa sociedade democr\u00e1tica, tem o direito \u00e0s\nmesmas oportunidades. N\u00e3o podemos admitir que algu\u00e9m que passou por uma escola\nsinta-se barrado no baile. (Ana Maria Machado)<\/p>\n\n\n\n Nesse fragmento textual, critica-se sobretudo:<\/p>\n\n\n\n (A) a desigualdade social;<\/p>\n\n\n\n (B) a crise da democracia;<\/p>\n\n\n\n (C) a falta de inser\u00e7\u00e3o social;<\/p>\n\n\n\n (D) o analfabetismo;<\/p>\n\n\n\n (E) a pedagogia escolar.<\/p>\n\n\n\n Coment\u00e1rio<\/strong>: A informa\u00e7\u00e3o mais importante do texto est\u00e1\nna frase \u201cN\u00e3o podemos admitir que algu\u00e9m que passou por uma escola sinta-se\nbarrado no baile.\u201d<\/p>\n\n\n\n Veja o\npapel important\u00edssimo da escola, do ensino.<\/p>\n\n\n\n Podemos entender que h\u00e1 uma cr\u00edtica \u00e0s dificuldades de acesso a um bom processo de ensino, mas de maneira alguma, com base no texto, podemos dizer que n\u00e3o h\u00e1 inser\u00e7\u00e3o social no Brasil<\/strong>. Portanto, a cr\u00edtica n\u00e3o pode ter ocorrido contra a falta de inser\u00e7\u00e3o social, mas contra as suas defici\u00eancias<\/strong>. Falar de falta \u00e9 falar que n\u00e3o existe algo, por isso naturalmente eliminamos esta alternativa justamente pelo tom categ\u00f3rico da palavra \u201cfalta\u201d.<\/p>\n\n\n\n A alternativa (A) apresenta um tema muito\ngeneralista, pois n\u00e3o se fala da desigualdade social como um todo, mas voltada\nao acesso ao ensino de qualidade.<\/p>\n\n\n\n As alternativas\n(B) e (D) est\u00e3o bem fora das informa\u00e7\u00f5es do texto.<\/p>\n\n\n\n A\nalternativa (E) \u00e9 a que sobraria, mas vemos que ela se fecha muito ao processo,\nisto \u00e9, a como se ensina, e esta n\u00e3o \u00e9 a tem\u00e1tica do texto.<\/p>\n\n\n\n Por conta\ndisso, deve-se pedir anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n Gabarito preliminar: C (Cabe recurso)<\/strong><\/p>\n\n\n\n 12. (FGV \/ MP RJ T\u00e9cnico do Minist\u00e9rio P\u00fablico 2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n O professor tenta exaustivamente explicar o conte\u00fado\nseguidas vezes, muda o ponto de vista, muda o esquema exposto na lousa,\nexemplifica de duas, tr\u00eas, quatro formas diferentes. A cada pausa, chama\naten\u00e7\u00e3o de diferentes grupos de alunos, que insistem em n\u00e3o prestar aten\u00e7\u00e3o.\n(….) J\u00e1 transpirando e quase rouco de tanto aumentar o tom de voz, o\nprofessor chama a aten\u00e7\u00e3o de um aluno que ri alto.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u2014 Fica de boa, profe. Depois eu vejo isso a\u00ed no YouTube.<\/em><\/p>\n\n\n\n Entre as estrat\u00e9gias\ndid\u00e1ticas empregadas pelo professor (texto 2), s\u00f3 est\u00e1 ausente:<\/p>\n\n\n\n (A) a repeti\u00e7\u00e3o de conte\u00fados;<\/p>\n\n\n\n (B) o foco variado;<\/p>\n\n\n\n (C) a t\u00e9cnica da explica\u00e7\u00e3o;<\/p>\n\n\n\n (D) a exemplifica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica;<\/p>\n\n\n\n (E) a pausa reflexiva.<\/p>\n\n\n\n Coment\u00e1rio<\/strong>: A quest\u00e3o pede a estrat\u00e9gia did\u00e1tica que\nn\u00e3o est\u00e1 presente no texto.<\/p>\n\n\n\n A banca considerou a alternativa (A) como havendo tal estrat\u00e9gia, por\u00e9m h\u00e1 de se observar que a repeti\u00e7\u00e3o de<\/strong> conte\u00fados<\/strong>, de acordo com o texto, n\u00e3o ocorreu<\/strong>, pois o texto afirma no primeiro per\u00edodo que \u201cO professor tenta exaustivamente explicar o conte\u00fado seguidas vezes<\/strong>, muda o ponto de vista, muda o esquema exposto na lousa, exemplifica de duas, tr\u00eas, quatro formas diferentes.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n Assim, ele explica o conte\u00fado de v\u00e1rias formas<\/strong>, v\u00e1rias vezes; mas isso n\u00e3o quer dizer que ele repetiu v\u00e1rios conte\u00fados<\/strong>, ele repetiu v\u00e1rias vezes o mesmo conte\u00fado. Ele n\u00e3o podia passar para outros conte\u00fados sem que o aluno tivesse entendido o primeiro<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Assim,\nliteralmente notamos que a alternativa (A) tamb\u00e9m est\u00e1 errada, assim como a\nalternativa (E), pois realmente n\u00e3o h\u00e1 no texto qualquer men\u00e7\u00e3o a uma pausa reflexiva.<\/p>\n\n\n\n Dessa\nforma, pede-se a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Gabarito preliminar: E (cabe recurso)<\/strong><\/p>\n\n\n\n 23. (FGV \/ MP RJ T\u00e9cnico do Minist\u00e9rio P\u00fablico 2019)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Texto 4<\/p>\n\n\n\n Assim que toca o sinal indicando o fim das aulas, um\ngrupo de alunos sai correndo das salas. Eles n\u00e3o est\u00e3o com pressa de ir embora,\ncomo seria de se esperar ap\u00f3s nove horas e meia de atividade escolar, mas para\nir ao p\u00e1tio, onde v\u00e3o ensaiar para a fanfarra ou treinar handebol.<\/em><\/p>\n\n\n\n Em um col\u00e9gio onde 30% dos alunos repetiam ou abandonavam\nos estudos, houve um receio inicial em aumentar o tempo de classe, com o\nper\u00edodo integral. A solu\u00e7\u00e3o surpreendeu, fez aumentar o interesse dos jovens\npelos estudos e melhorou os indicadores educacionais da unidade.<\/em><\/p>\n\n\n\n O primeiro par\u00e1grafo do texto 4 mistura dois tipos de\ntextos, que s\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n (A) narrativo \/ dissertativo-expositivo;<\/p>\n\n\n\n (B) narrativo \/ descritivo;<\/p>\n\n\n\n (C) descritivo \/ dissertativo-argumentativo;<\/p>\n\n\n\n (D) descritivo \/ dissertativo-expositivo;<\/p>\n\n\n\n (E) dissertativo-expositivo \/ dissertativo-argumentativo.<\/p>\n\n\n\n Coment\u00e1rio<\/strong>: \u00c9 fato que se enxerga uma evolu\u00e7\u00e3o temporal com a locu\u00e7\u00e3o conjuntiva \u201cAssim que\u201d e os verbos no presente do indicativo \u201ctoca\u201d<\/em> e \u201csai\u201d<\/em>. Assim, podemos entender que predomina a narrativa.<\/p>\n\n\n\n Por\u00e9m, a informa\u00e7\u00e3o seguinte tange a considera\u00e7\u00e3o do autor, pois ele avalia que \u201cEles n\u00e3o est\u00e3o com pressa de ir embora<\/em>\u201d e em seguida transmite seu ponto de vista, pois essa pressa de ir embora seria de se esperar: \u201ccomo seria de se esperar ap\u00f3s nove horas e meia de atividade escolar\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Dessa forma,\nn\u00e3o se pode deixar de admitir a presen\u00e7a de trecho dissertativo-argumentativo\nno segundo per\u00edodo do texto.<\/p>\n\n\n\n Ficaria\nclaro para o leitor que n\u00e3o haveria considera\u00e7\u00e3o do autor, portanto, texto\ndissertativo-expositivo, se fosse escrito da seguinte forma, por exemplo:<\/p>\n\n\n\n Eles n\u00e3o est\u00e3o com pressa de ir embora, v\u00e3o para o p\u00e1tio,\nonde v\u00e3o ensaiar para a fanfarra ou treinar handebol.<\/em><\/p>\n\n\n\n Assim, deve-se entrar com recurso contra essa quest\u00e3o pedindo a sua anula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Gabarito preliminar: A (cabe recurso)<\/strong><\/p>\n\n\n\n Meus amigos, esta \u00e9 a minha avalia\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica dos gabaritos da prova.<\/p>\n\n\n\n Infelizmente, por quest\u00f5es de agenda, n\u00e3o poderei fazer o coment\u00e1rio desta prova em v\u00eddeo, mas a professora Adriana Figueiredo conseguiu agendar o coment\u00e1rio desta prova no dia 28\/11, \u00e0s 15 horas, no canal do Estrat\u00e9gia Concursos.<\/p>\n\n\n\n Espero ter ajudado!<\/p>\n\n\n\n Um grande abra\u00e7o!<\/p>\n\n\n\n D\u00e9cio Terror<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ol\u00e1, pessoal! 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