{"id":392285,"date":"2019-06-27T12:13:46","date_gmt":"2019-06-27T15:13:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=392285"},"modified":"2019-06-27T12:13:47","modified_gmt":"2019-06-27T15:13:47","slug":"tema-da-redacao-do-enem-de-2005-o-trabalho-infantil-na-realidade-brasileira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/tema-da-redacao-do-enem-de-2005-o-trabalho-infantil-na-realidade-brasileira\/","title":{"rendered":"Tema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005: O trabalho infantil na realidade brasileira"},"content":{"rendered":"\n
O tema da reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005 foi o trabalho infantil. Trata-se de pr\u00e1tica mais comum do que se imagina. Embora o assunto n\u00e3o seja totalmente estranho \u00e0 maioria das pessoas, dada a visibilidade conferida ao tema pelo notici\u00e1rio e pela m\u00eddia em geral, o fato \u00e9 que esta n\u00e3o \u00e9 a realidade vivenciada ou presenciada por todos aqueles que residem em grandes centros urbanos e possuem recursos para suprir suas necessidades b\u00e1sicas. Em 2005, a proposta de reda\u00e7\u00e3o do ENEM foi al\u00e9m dos assuntos comuns ao dia-a-dia dos estudantes, exigindo um posicionamento mais cr\u00edtico frente a um problema n\u00e3o t\u00e3o familiar e que pressupunha a compreens\u00e3o de um cen\u00e1rio mais amplo, ao extrapolar os limites das experi\u00eancias individuais de cada um. Por esse motivo, elaboramos um roteiro repleto de informa\u00e7\u00f5es e dicas valiosas para que voc\u00ea tenha \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o as ferramentas necess\u00e1rias para a confec\u00e7\u00e3o de uma eventual reda\u00e7\u00e3o sobre o tema. <\/p>\n\n\n\n
Confira!<\/p>\n\n\n\nTema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005: O Trabalho Infantil<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Reda\u00e7\u00e3o do Enem 2005 Pronta: O trabalho infantil na realidade brasileira<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
O trabalho\ninfantil \u00e9 um problema que atinge principalmente os pa\u00edses subdesenvolvidos ou em\ndesenvolvimento, como \u00e9 o caso do Brasil. At\u00e9 meados do s\u00e9culo XIX, nossa\npopula\u00e7\u00e3o concentrava-se principalmente na \u00e1rea rural, sendo muito comum a\nutiliza\u00e7\u00e3o de m\u00e3o de obra de crian\u00e7as e adolescentes. A evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da\nprote\u00e7\u00e3o trabalhista revela que o esfor\u00e7o legislativo empregado n\u00e3o foi\nacompanhado do correspondente progresso no campo cultural, social e econ\u00f4mico, dada\na persist\u00eancia de pr\u00e1ticas prejudiciais ao desenvolvimento f\u00edsico e intelectual\ne \u00e0 prepara\u00e7\u00e3o de jovens para a fase adulta. <\/p>\n\n\n\n
O primeiro\nfator que pode ser apontado como respons\u00e1vel pela subsist\u00eancia dessa forma\ncruel de explora\u00e7\u00e3o do trabalho humano \u00e9 a desigualdade social, que submete um\ngrande n\u00famero de fam\u00edlias a condi\u00e7\u00f5es miser\u00e1veis de vida. Isso conduz a uma\ninevit\u00e1vel explora\u00e7\u00e3o da for\u00e7a de trabalho das classes menos favorecidas,\natingindo pessoas de todas as idades, inclusive crian\u00e7as. O trabalho infantil,\nnesse contexto, deixa de ser uma mera op\u00e7\u00e3o e passa a representar uma quest\u00e3o\nde sobreviv\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n
No entanto, \u00e9\nineg\u00e1vel que h\u00e1 uma grande influ\u00eancia do aspecto cultural nesse processo, uma\nvez que ao trabalho \u00e9 associada a ideia de dignidade e honradez, sendo muitas\nvezes a sa\u00edda encontrada pelas fam\u00edlias para evitar a incurs\u00e3o do indiv\u00edduo no\nmundo do crime. Isso tudo, aliado \u00e0 falta de entendimento em torno da import\u00e2ncia\nde manter a crian\u00e7a longe do trabalho e frequentando a escola, dota o\nenfrentamento do problema de dificuldade e complexidade ainda maiores. Isso\nexplica a predomin\u00e2ncia do trabalho infantil no Nordeste, onde a seca, a\naus\u00eancia de um planejamento familiar e a tradi\u00e7\u00e3o de possu\u00edrem muitos filhos\ninfluenciam sobremaneira a piora desse cen\u00e1rio. <\/p>\n\n\n\n
Por outro\nlado, a omiss\u00e3o do poder p\u00fablico e da sociedade na implementa\u00e7\u00e3o de medidas efetivas\nde combate a pr\u00e1ticas abusivas dessa natureza tamb\u00e9m contribui para o agravamento\ndo quadro, uma vez que a manuten\u00e7\u00e3o dessa situa\u00e7\u00e3o ao longo do tempo fez com\nque, de certa forma, nos torn\u00e1ssemos indiferentes \u00e0 presen\u00e7a de crian\u00e7as nas\nruas, vendendo produtos em far\u00f3is, realizando servi\u00e7os dom\u00e9sticos em casas de outras\nfam\u00edlias e desgastando-se nas lavouras, entre outros exemplos t\u00edpicos inclusive\nde grandes centros urbanos e de cidades do Sudeste do Brasil. <\/p>\n\n\n\n
Por\nconseguinte, \u00e9 necess\u00e1rio empreender medidas transformadoras dessa realidade cruel\ne degradante em nosso pa\u00eds. Para isso, \u00e9 preciso estender o alcance da educa\u00e7\u00e3o\nde qualidade \u00e0 popula\u00e7\u00e3o mais vulner\u00e1vel, centralizando os esfor\u00e7os principalmente\nno campo e no sert\u00e3o nordestino. Al\u00e9m\ndisso, deve-se ampliar o n\u00famero de escolas em tempo integral, voltadas ao\nensino t\u00e9cnico e de profiss\u00f5es. Isso tudo, combinado a uma pol\u00edtica bem pensada\nem termos de planejamento familiar, certamente reduzira os \u00edndices alarmantes do\ntrabalho infantil, favorecendo a melhora na qualidade de vida e a perspectiva\nde um futuro digno para jovens de todas as classes do Brasil. <\/p>\n\n\n\nTema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005: O Trabalho Infantil<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
Com a\nfinalidade de enriquecer seu repert\u00f3rio de informa\u00e7\u00f5es relativas ao tema,\nselecionamos algumas curiosidades sobre o trabalho infantil no Brasil: <\/p>\n\n\n\n
Tema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005 – O que se considera trabalho infantil?<\/h2>\n\n\n\n
De acordo com\no Plano Nacional de Preven\u00e7\u00e3o e Erradica\u00e7\u00e3o do Trabalho Infantil e Prote\u00e7\u00e3o ao\nAdolescente Trabalhador, \u201ctrabalho infantil refere-se \u00e0s atividades econ\u00f4micas\ne\/ou atividades de sobreviv\u00eancia, com ou sem finalidade de lucro, remuneradas\nou n\u00e3o, realizadas por crian\u00e7as ou adolescentes em idade inferior a 16\n(dezesseis) anos, ressalvada a condi\u00e7\u00e3o de aprendiz a partir dos 14 (quatorze)\nanos, independentemente da sua condi\u00e7\u00e3o ocupacional\u201d.<\/p>\n\n\n\n
DADOS SOBRE O TRABALHO INFANTIL NO BRASIL<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
De acordo com\no PNAD 2015, em \u00e1reas rurais as formas mais comuns de explora\u00e7\u00e3o se encontram\nnas atividades agr\u00edcolas, de minera\u00e7\u00e3o e em carvoarias, al\u00e9m do ambiente dom\u00e9stico.\n<\/p>\n\n\n\n
Conforme o\nCenso do IBGE de 2010, mais de 3 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes trabalhavam\nilegalmente no Brasil. Desse total, 1,6 milh\u00e3o eram menores de 16 anos. Al\u00e9m disso,\ncerca de 30% da m\u00e3o de obra das crian\u00e7as se encontra no setor agropecu\u00e1rio. Do\ntotal, mais de 60% est\u00e3o nas regi\u00f5es Norte e Nordeste do pa\u00eds, sendo 65% dessas\ncrian\u00e7as negras.<\/p>\n\n\n\n
Com a\npromulga\u00e7\u00e3o da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988 e a proibi\u00e7\u00e3o do trabalho infantil,\nintensificaram-se as a\u00e7\u00f5es no combate a esse problema. \u00d3rg\u00e3os, leis e estatutos\nforam criados para proteger as crian\u00e7as, buscando mant\u00ea-las nas escolas e fora\ndo mercado de trabalho. Quatro anos ap\u00f3s o in\u00edcio da vig\u00eancia da nova\nConstitui\u00e7\u00e3o, havia cerca de 8 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes trabalhando. Em\n2003, esse n\u00famero j\u00e1 havia ca\u00eddo para 5 milh\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n
Nossa\nlegisla\u00e7\u00e3o \u00e9 bastante clara no que diz respeito aos limites de idade para o\ntrabalho:<\/p>\n\n\n\n
At\u00e9 os 14 anos, o trabalho infantil \u00e9 completamente vedado;<\/li>
Entre os 14 e 16 anos, permite-se o trabalho somente na condi\u00e7\u00e3o de menor aprendiz;<\/li>
Entre os 16 e 18 anos pro\u00edbe-se o trabalho noturno, em condi\u00e7\u00f5es insalubres, perigosas ou penosas;<\/li><\/ul>\n\n\n\n
O Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente (ECA) \u00e9 o principal instrumento de fiscaliza\u00e7\u00e3o e puni\u00e7\u00e3o aos respons\u00e1veis pelo emprego de m\u00e3o de obra infantil.<\/p>\n\n\n\n
Tema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005: As Formas Mais Comuns de Explora\u00e7\u00e3o de Crian\u00e7as e Jovens<\/h2>\n\n\n\n
\u00c9 muito\nfrequente a presen\u00e7a de crian\u00e7as em far\u00f3is, balc\u00f5es de atendimento, f\u00e1bricas e\ndep\u00f3sitos, principalmente em grandes cidades. Entretanto, o ambiente dom\u00e9stico\nabsorve grande parte da m\u00e3o de obra feminina infantil. Nesses casos, as meninas\ncuidam da limpeza, da alimenta\u00e7\u00e3o ou dos irm\u00e3os mais novos. Como acontecem\ndentro da pr\u00f3pria casa onde a crian\u00e7a mora, essas situa\u00e7\u00f5es s\u00e3o dificilmente\npercebidas e vistas por poucas pessoas. <\/p>\n\n\n\n
Mais grave,\ncontudo, \u00e9 a explora\u00e7\u00e3o sexual e o aliciamento de crian\u00e7as e adolescentes para\no tr\u00e1fico, duas das piores formas de trabalho infantil de acordo com a Organiza\u00e7\u00e3o\nInternacional do Trabalho (OIT).<\/p>\n\n\n\n
OS IMPACTOS DE DESENVOLVIMENTO F\u00cdSICO E\nPSICOL\u00d3GICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Victor\nAlc\u00e2ntara, gerente executivo da Funda\u00e7\u00e3o ABRINQ, enfatiza que o desempenho\nescolar pode ser severamente prejudicado em situa\u00e7\u00f5es em que a crian\u00e7a \u00e9 v\u00edtima\nde explora\u00e7\u00e3o: \u201c\u00c0s vezes, a crian\u00e7a tem um mau desempenho n\u00e3o porque n\u00e3o quer\naprender, mas porque ela est\u00e1 cansada e machucada do trabalho. A escola pode\nidentificar, denunciar e oferecer suporte \u00e0 crian\u00e7a e \u00e0 fam\u00edlia, mas outros\nsetores da sociedade como a sa\u00fade e a assist\u00eancia social precisam atuar em\nconjunto\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Jovens que trabalham\ncostumam apresentar dist\u00farbios relacionados \u00e0 de sa\u00fade, como fadiga, falta de\nsono, alergias e problemas respirat\u00f3rios. Trabalhos que exigem esfor\u00e7o f\u00edsico\nextremo, por exemplo, podem prejudicar o crescimento, causar les\u00f5es e at\u00e9\ndeformidades.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e3o se deve\nignorar os impactos psicol\u00f3gicos que surgem tamb\u00e9m a partir desse contexto,\nespecialmente nos relacionamentos e na capacidade de aprendizagem. Abusos\nf\u00edsicos, sexuais e emocionais favorecem o aparecimento de doen\u00e7as psicol\u00f3gicas.\nO tr\u00e1fico e a explora\u00e7\u00e3o sexual, por exemplo, traumatizam e abalam\nsignificativamente a autoestima da crian\u00e7a ou adolescente. <\/p>\n\n\n\n
Tema da Reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005: Roteiro e Dicas Pr\u00e1ticas para Provas Semelhantes<\/h2>\n\n\n\n
Na prova do Enem de 2005, foram apresentados como textos motivadores: um infogr\u00e1fico, apontando para a tend\u00eancia da interdisciplinaridade, dois textos opinativos e um exemplo de embasamento legal. Repare na import\u00e2ncia de uma leitura atenta e voltada \u00e0 interliga\u00e7\u00e3o desse conjunto textual, a partir do qual deveria ser extra\u00edda uma linha de racioc\u00ednio coerente e coesa. Esta costuma ser uma das principais dificuldades dos alunos: perceber que a primeira tarefa a ser executada \u00e9 a reflex\u00e3o a partir dos conceitos expostos na quest\u00e3o, e n\u00e3o do seu ponto de vista pessoal. \u00c9 claro que o desenvolvimento da ideia pressup\u00f5e o conhecimento em torno da mat\u00e9ria tratada, mas a abordagem deve ser impulsionada pelo contexto do enunciado. <\/p>\n\n\n\n
Tema da reda\u00e7\u00e3o do Enem de 2005<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
A partir da\ninterpreta\u00e7\u00e3o desses dados, surgiria a indaga\u00e7\u00e3o: por que o Nordeste e o\nSudeste apresentam a maior propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as trabalhadoras? Nesse caso, o\ncandidato deveria demonstrar entendimento acerca dessas peculiaridades\nregionais, relacionando a situa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica das fam\u00edlias de baixa renda ao uso\nda for\u00e7a de trabalho infantil. <\/p>\n\n\n\n
Esperava-se,\ntamb\u00e9m, que o estudante fosse capaz de apresentar poss\u00edveis solu\u00e7\u00f5es para o\nproblema, de forma direta e sem rodeios. Quanto mais detalhada e precisa fosse a\nproposta de interven\u00e7\u00e3o, melhor. Isso n\u00e3o significa, obviamente, que deveriam\nser sugeridas in\u00fameras alternativas, com a pormenoriza\u00e7\u00e3o de todas elas. O\naluno poderia escolher uma ou duas recomenda\u00e7\u00f5es e proceder \u00e0 breve an\u00e1lise de\ncada uma. O que deve ser evitado, em\nqualquer prova que envolva reda\u00e7\u00e3o, \u00e9 a discuss\u00e3o superficial e fundamentada no\nsenso comum, fazendo-se uso de clich\u00eas e contornando a resolu\u00e7\u00e3o que se espera\npara a quest\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n
\u00c9 fundamental,\ntamb\u00e9m, que o aluno entenda \u2013 e aceite \u2013 que \u201cencher lingui\u00e7a\u201d n\u00e3o denota\nhabilidade de argumenta\u00e7\u00e3o e de manejo da l\u00edngua, apenas demonstra incapacidade\nde lidar com o desafio de interpreta\u00e7\u00e3o proposto. \u00c9 muito comum nos depararmos\ncom composi\u00e7\u00f5es perfeitas do ponto de vista estrutural, em que a argumenta\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m\n\u00e9 constru\u00edda de forma exemplar, sem falar no refinamento lingu\u00edstico que alguns\nalunos possuem. Apesar disso, muitos deles se surpreendem ao receber uma nota\nbaixa, em total descompasso com a \u201cbeleza\u201d e harmonia de seus textos. Isso\nocorre porque, no momento da corre\u00e7\u00e3o, s\u00e3o observados certos crit\u00e9rios, e um\ndos mais importantes \u00e9 a fidelidade ao tema e o enfrentamento da problem\u00e1tica\nretratada. <\/p>\n\n\n\n
Por esse\nmotivo, reafirmo que jamais se deve tangenciar a discuss\u00e3o, reduzindo o debate\n\u00e0 exposi\u00e7\u00e3o de conceitos vagos, imprecisos, confusos ou contradit\u00f3rios. Procure\nmanter-se firme na condu\u00e7\u00e3o da ideia principal, re\u00fana argumentos que forem\nsurgindo com o desenvolvimento da ideia e finalize com proposi\u00e7\u00f5es \u00fateis e\nassertivas. N\u00e3o se preocupe: com a pr\u00e1tica, voc\u00ea ser\u00e1 capaz de construir o\nh\u00e1bito de enxergar as situa\u00e7\u00f5es descritas de forma cada vez mais cr\u00edtica. <\/p>\n\n\n\n
Por fim, gostaria de ressaltar a relev\u00e2ncia do encadeamento e organiza\u00e7\u00e3o de ideias para atingir um bom resultado no quesito ESTRUTURA. O texto dissertativo-argumentativo exige do candidato a habilidade de expor os conte\u00fados no momento certo, posicionando os elementos correspondentes na parte da INTRODU\u00c7\u00c3O, DESENVOLVIMENTO e CONCLUS\u00c3O<\/strong>. Assim, n\u00e3o se esque\u00e7a de concentrar a an\u00e1lise dos dados fornecidos na quest\u00e3o no corpo intermedi\u00e1rio da reda\u00e7\u00e3o. \u00c9 durante o DESENVOLVIMENTO que o esfor\u00e7o empreendido na fundamenta\u00e7\u00e3o \u00e9 maior. Deixe a exposi\u00e7\u00e3o da linha a ser seguida e a contextualiza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, se houver, para o par\u00e1grafo inicial. Ao final, conclua o texto de forma a sintetizar suas dedu\u00e7\u00f5es, priorizando a PROPOSTA DE INTERVEN\u00c7\u00c3O<\/strong>, que deve vir como consequ\u00eancia l\u00f3gica do discurso apresentado. <\/p>\n\n\n\n
Abra\u00e7os,<\/p>\n\n\n\n
Daniel dos Reis (Coordenador do Estrat\u00e9gia Enem)<\/p>\n\n\n\n
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