{"id":38488,"date":"2016-05-05T18:50:26","date_gmt":"2016-05-05T21:50:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=38488"},"modified":"2016-05-05T20:12:06","modified_gmt":"2016-05-05T23:12:06","slug":"tecnico-mprj-prova-de-portugues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/tecnico-mprj-prova-de-portugues\/","title":{"rendered":"T\u00e9cnico MP\/RJ – Prova de Portugu\u00eas"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1, meus caros! Tudo bem?<\/p>\n

Vim trazer minha contribui\u00e7\u00e3o para voc\u00ea que fez a prova para T\u00e9cnico do MP\/RJ, no \u00faltimo domingo, dia 01. Para quem n\u00e3o fez a prova e quer conhecer um pouco do estilo da FGV, eis uma boa oportunidade!<\/p>\n

Quero analisar de maneira geral a prova. Foram 30 quest\u00f5es relativamente simples testando os candidatos quanto ao conhecimento de tipologia textual, vozes do verbo, uso das conjun\u00e7\u00f5es, reg\u00eancia, interpreta\u00e7\u00e3o textual (bastante) entre outros temas, de uma forma bastante particular. Vou comentar algumas aqui para voc\u00eas.<\/p>\n

Usei como base a prova para T\u00e9cnico, \u00c1rea Administrativa, Tipo 1<\/strong><\/span>.<\/p>\n

O uso do “se” foi cobrado em duas quest\u00f5es: 03 e 05, vejamos:<\/p>\n

03. \u201cAs v\u00edtimas se contam \u00e0s dezenas e incluem m\u00fasicos, jornalistas, carteiros etc\u201d. Nesse segmento do texto 1, o voc\u00e1bulo SE apresenta a fun\u00e7\u00e3o de part\u00edcula apassivadora; a frase abaixo em que as duas ocorr\u00eancias desse voc\u00e1bulo exercem essa mesma fun\u00e7\u00e3o \u00e9:<\/p>\n

(A) \u201cPara o homem s\u00f3 h\u00e1 tr\u00eas acontecimentos: nascer, viver e morrer. Ele n\u00e3o se sente nascer, sofre morrendo e se esquece de viver\u201d (La Bruy\u00e8re);<\/p>\n

(B) \u201cO a\u00e7\u00facar seria caro demais se n\u00e3o se fizesse cultivar a planta que o produz por escravos\u201d (Montesquieu);<\/p>\n

(C) \u201cE se Ad\u00e3o n\u00e3o tivesse resistido \u00e0quela opera\u00e7\u00e3o nas costelas a que t\u00e3o prematuramente se submeteu?\u201d (Eno T. Wanke);<\/p>\n

(D) \u201cO amor \u00e9 uma arte que nunca se aprende e sempre se sabe\u201d (Gald\u00f3s);<\/p>\n

(E) \u201cN\u00e3o ensines a teu aluno toda a tua ci\u00eancia. Quem sabe se ele amanh\u00e3 n\u00e3o se tornar\u00e1 o teu inimigo\u201d? (Saadi).<\/p>\n

Coment\u00e1rio: o “se” como part\u00edcula apassivador cumpre a fun\u00e7\u00e3o de apassivar a a\u00e7\u00e3o verbal com rela\u00e7\u00e3o ao sujeito. Isso ocorreu no enunciado \u201cAs v\u00edtimas se contam \u00e0s dezenas..”, ou seja, as v\u00edtimas S\u00c3O CONTADAS \u00e0s dezenas. A banca quer a alternativas na qual o “se” apare\u00e7a com a mesma fun\u00e7\u00e3o nas duas ocorr\u00eancias. Isso ocorre apenas na alternativa D. Nas demais alternativas temos para o “se” as fun\u00e7\u00f5es de pronome reflexivo (A e E segundo uso), pronome integrante do verbo (A), conjun\u00e7\u00e3o condicional (B primeiro uso e C) e conjun\u00e7\u00e3o integrante (E primeiro uso). Lembre-se de que a voz passiva sint\u00e9tica \u00e9 formada apenas com verbos transitivos diretos! <\/em><\/span><\/p>\n

GABARITO: D<\/em><\/span><\/p>\n

05. \u201cA crer no m\u00e9dico e \u201cgeek\u201d Eric Topol\u201d; essa ora\u00e7\u00e3o reduzida equivale semanticamente a:<\/p>\n

(A) embora creiamos;<\/p>\n

(B) quando cremos;<\/p>\n

(C) se crermos;<\/p>\n

(D) \u00e0 medida que cremos;<\/p>\n

(E) para que cr\u00eassemos.<\/p>\n

Coment\u00e1rio: a ora\u00e7\u00e3o reduzida \u201cA crer no m\u00e9dico e \u201cgeek\u201d Eric Topol\u201d pode ser desenvolvida da seguinte maneira: se crermos no m\u00e9dico e \u201cgeek\u201d Eric Topol, mantendo a ideia hipot\u00e9tica do texto original. Observem que, ao desenvolvermos a quest\u00e3o, usamos o “se” como conjun\u00e7\u00e3o condicional. <\/em><\/span><\/p>\n

GABARITO: C<\/em><\/span><\/p>\n

A FGV abordou tipologia textual na quest\u00e3o 15, por exemplo, e exigiu mais do que “decoreba”! Quest\u00e3o simples, mas que necessita de uma pequena an\u00e1lise:<\/p>\n

15. \u201cPara Topol, o futuro est\u00e1 nos smartphones. O autor nos coloca a par de incr\u00edveis tecnologias, j\u00e1 dispon\u00edveis ou muito pr\u00f3ximas disso, que ter\u00e3o grande impacto sobre a medicina\u201d.
\nSegundo esse segmento do texto 1, pode-se inferir que o texto de Topol pertence ao seguinte modo de organiza\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

(A) informativo;<\/p>\n

(B) hist\u00f3rico;<\/p>\n

(C) argumentativo;<\/p>\n

(D) instrucional;<\/p>\n

(E) injuntivo.<\/p>\n

Coment\u00e1rio: o texto em quest\u00e3o \u00e9 argumentativo, ou seja, marca a opini\u00e3o do autor. Muitos alunos confundem textos desse tipo com os informativos. Embora o autor informe sobre o assunto tratado, \u00e9 preciso observar as pequenas marcas de opini\u00e3o que o colocam no time dos argumentativos. Vou marcar tais marcas para voc\u00eas no enunciado da quest\u00e3o:<\/span><\/em><\/p>\n

\u201cPara Topol, o futuro est\u00e1 nos smartphones. O autor nos coloca a par de incr\u00edveis<\/strong> <\/span>tecnologias, j\u00e1 dispon\u00edveis ou muito pr\u00f3ximas disso, que ter\u00e3o grande impacto<\/strong><\/span> sobre a medicina\u201d.<\/span><\/em><\/p>\n

Os termos “incr\u00edveis” e “grande impacto” nos mostram o envolvimento do autor com o que est\u00e1 sendo falado.<\/em> <\/span><\/p>\n

GABARITO: C<\/span><\/em><\/p>\n

A quest\u00e3o 22 \u00e9 referente ao segundo texto da prova e tamb\u00e9m falou sobre Tipologia Textual. Vejam:<\/p>\n

22. O t\u00edtulo do texto 2 j\u00e1 define o seu conte\u00fado como:<\/p>\n

(A) preditivo;<\/p>\n

(B) informativo;<\/p>\n

(C) publicit\u00e1rio;<\/p>\n

(D) normativo;<\/p>\n

(E) instrucional.<\/p>\n

Coment\u00e1rio: o t\u00edtulo do texto \u00e9 “Manual de princ\u00edpios \u00e9ticos para sites de medicina e sa\u00fade na internet”. Logo o aluno pensa: manual? Texto instrucional!! E marca feliz a alternativa E. Errado, galera!!! O gabarito aponta para a assertiva D, normativo, e h\u00e1 uma raz\u00e3o para isso! Os textos instrucionais d\u00e3o instru\u00e7\u00f5es para que algu\u00e9m desenvolva sozinho alguma atividade, como montar uma cama, mexer no celular, etc. J\u00e1 os textos t\u00e3o somente normativos trazem regras\/normas de comportamento, de conviv\u00eancia e de respeito, como \u00e9 o caso do texto em quest\u00e3o.<\/em><\/span><\/p>\n

Mas, professora, eu nunca tinha estudado essa diferen\u00e7a!!<\/em><\/span><\/p>\n

N\u00e3o precisava ter estudado, meus queridos, bastava abandonar a “decoreba” e focar na an\u00e1lise, na compreens\u00e3o! Foi pegadinha da banca!! Espero que voc\u00eas n\u00e3o tenham ca\u00eddo nela!<\/em><\/span><\/p>\n

GABARITO: D<\/em><\/span><\/p>\n

Meus queridos, d\u00favida em alguma quest\u00e3o espec\u00edfica? Posso ajudar? Deixem nos coment\u00e1rios ou mandem para o meu e-mail! Ser\u00e1 um prazer poder ajudar!<\/p>\n

Forte abra\u00e7o! Sucesso!<\/p>\n

Rafaela Freitas.<\/p>\n

Contato: professorarafaelafreitas@gmail.com<\/a><\/p>\n

https:\/\/www.facebook.com\/prof.rafaelafreitas<\/a><\/p>\n

Periscope: @Rafaela190619<\/p>\n

 <\/p>\n

<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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