Ol\u00e1, guerreiros!!! Tudo bem? Del\u00edcia de prova da PM-MG, n\u00e3o \u00e9? Sem sustos! Fiz alguns coment\u00e1rios sobre as quest\u00f5es. Achei uma prova simples, mas com um texto maravilhoso!! Nada de gram\u00e1tica!<\/p>\n
Vamos juntos!!<\/p>\n
“N\u00f3is Mudemo”
\nFid\u00eancio Bogo<\/p>\n
O \u00f4nibus da Transbrasiliana deslizava manso pela Bel\u00e9m-Bras\u00edlia rumo a Porto Nacional. Era abril, m\u00eas das derradeiras chuvas. No c\u00e9u, uma luazona enorme pra namorado nenhum botar defeito. Sob o luar generoso, o cerrado verdejante era um pres\u00e9pio, todo poesia e misticismo.
\nMas minha alma estava profundamente amargurada. O encontro daquela tarde, a vis\u00e3o daquele jovem marcado pelo sofrimento, precocemente envelhecido, a crua recorda\u00e7\u00e3o de um epis\u00f3dio que parecia t\u00e3o banal… Tentei dormir. In\u00fatil. Meus olhos percorriam a paisagem enluarada, mas ela nada mais era para mim que o pano de fundo de um drama est\u00fapido e tr\u00e1gico.
\nAs aulas tinham come\u00e7ado numa segunda-feira. Escola de periferia, classes heterog\u00eaneas, retardat\u00e1rios. Entre eles, uma crian\u00e7a crescida, quase um rapaz.
\n– Por que voc\u00ea faltou esses dias todos?
\n– \u00c9 que n\u00f3is mudemo onti, fessora. N\u00f3is veio da fazenda.
\nRisadinhas da turma.
\n– N\u00e3o se diz “n\u00f3is mudemo”, menino! A gente deve dizer: “n\u00f3s mudamos”, t\u00e1?
\n-T\u00e1, fessora!
\nNo recreio, as chacotas dos colegas: “Oi, n\u00f3is mudemo!” “At\u00e9 amanh\u00e3, n\u00f3is mudemo!” No dia seguinte, a mesma coisa: risadinhas, cochichos, goza\u00e7\u00f5es.
\n– Pai, n\u00e3o v\u00f4 mais pra escola
\n– Oxente! Modi qu\u00ea?
\nOuvida a hist\u00f3ria, o pai co\u00e7ou a cabe\u00e7a e disse:
\n– Meu fio, num deixa a escola por uma bobagem dessa! N\u00e3o liga pras goza\u00e7\u00f5es da meninada! Logo eles esquece.
\nN\u00e3o esqueceram.
\nNa quarta-feira, dei pela falta do menino. Ele n\u00e3o apareceu no resto da semana, nem na segunda-feira seguinte. A\u00ed me dei conta de que eu nem sabia o nome dele.
\nProcurei no di\u00e1rio de classe e soube que se chamava L\u00facio – L\u00facio Rodrigues Barbosa. Achei o endere\u00e7o. Longe, um dos \u00faltimos casebres do bairro. Fui l\u00e1, uma tarde. O rapazola tinha partido no dia anterior para a casa de um tio, no sul do Par\u00e1.
\n– \u00c9, professora, meu fio n\u00e3o aguentou as goza\u00e7\u00e3o da meninada. Eu tentei faz\u00ea ele continua, mas n\u00e3o teve jeito. Ele tava chateado demais. Bosta de vida! Eu devia di t\u00e9 ficado na fazenda c\u00f4a famia. Na cidade n\u00f3is n\u00e3o tem veis. N\u00f3is fala tudo errado.
\nInexperiente, confusa, sem saber o que dizer, engoli em seco e me despedi.
\nO epis\u00f3dio ocorrera h\u00e1 dezessete anos e tinha ca\u00eddo em total esquecimento, ao menos de minha parte.
\nUma tarde, num povoado \u00e0 beira da Bel\u00e9m-Bras\u00edlia, eu ia pegar o \u00f4nibus, quando algu\u00e9m me chamou. Olhei e vi, acenando para mim, um rapaz pobremente vestido, magro, com apar\u00eancia doentia.
\n– O que \u00e9, mo\u00e7o?
\n– A senhora n\u00e3o se lembra de mim, fessora?
\nOlhei para ele, dei tratos \u00e0 bola. Reconstitu\u00ed num momento meus longos anos de sacerd\u00f3cio, digo, de magist\u00e9rio. Tudo escuro.
\n– N\u00e3o me lembro n\u00e3o, mo\u00e7o. Voc\u00ea me conhece? De onde? Foi meu aluno? Como se chama?
\nPara tantas perguntas, uma resposta lac\u00f4nica:
\n– Eu sou “N\u00f3is mudemo\u201d, lembra?
\nComecei a tremer.
\n– Sim, mo\u00e7o. Agora lembro. Como era mesmo seu nome?
\n– L\u00facio – L\u00facio Rodrigues Barbosa.
\n– O que aconteceu com voc\u00ea?
\n– O que aconteceu? Ah! fessora! \u00c9 mais f\u00e1cil diz\u00ea o que n\u00e3o aconteceu. Comi o p\u00e3o que o diabo amasso. E \u00eata diabo bom de padaria! Fui garimpeiro, fui b\u00f3ia-fria, um “gato” me arrecadou e levou num caminh\u00e3o pruma fazenda no meio da mata. L\u00e1 trabaiei como escravo, passei fome, fui baleado quando consegui fugi. Peguei tudo quanto \u00e9 doen\u00e7a. At\u00e9 na cadeia j\u00e1 fui par\u00e1. N\u00f3is ignorante \u00e0s veis fais coisa sem quer\u00ea faz\u00e9. A escola fais uma farta danada. Eu n\u00e3o devia de t\u00e9 sa\u00eddo daquele jeito, fessora, mas n\u00e3o aguentei as goza\u00e7\u00e3o da turma. Eu vi logo que nunca ia consegui fala direito. Ainda hoje n\u00e3o sei.
\n– Meu Deus!
\nAquela revela\u00e7\u00e3o me virou pelo avesso. Foi demais para mim. Descontrolada, comecei a solu\u00e7ar convulsivamente. Como eu podia ter sido t\u00e3o burra e m\u00e1? E abracei o rapaz, o que restava do rapaz, que me olhava atarantado.
\nO \u00f4nibus buzinou com insist\u00eancia. O rapaz afastou-me de mim suavemente.
\n– Chora n\u00e3o, fessora! A senhora n\u00e3o tem curpa.
\n– Como? Eu n\u00e3o tenho culpa? Deus do c\u00e9u!
\nEntrei no \u00f4nibus apinhado. Cem olhos eram cem flechas vingadoras apontadas para mim. O \u00f4nibus partiu. Pensei na minha sala de aula. Eu era uma assassina a caminho da guilhotina.
\nHoje tenho raiva da gram\u00e1tica. Eu mudo, tu mudas, ele muda, n\u00f3s mudamos, mudamos, mudaamoos, mudaaamooos… Superusada, mal usada, abusada, ela \u00e9 uma guilhotina dentro da escola. A gram\u00e1tica faz gato e sapato da l\u00edngua materna – a l\u00edngua que a crian\u00e7a aprendeu com seus pais, irm\u00e3os e colegas – e se torna o terror dos alunos. Em vez de estimular e fazer crescer, comunicando, ela reprime e oprime, cobrando centenas de regrinhas est\u00fapidas para aquela idade.
\nE os l\u00facios da vida, os milhares de l\u00facios da periferia e do interior, barrados nas salas de aula: “N\u00e3o \u00e9 assim que se diz, menino!” Como se o professor quisesse dizer: “Voc\u00ea est\u00e1 errado! Os seus pais est\u00e3o errados! Seus irm\u00e3os e amigos e vizinhos est\u00e3o errados! A certa sou eu! Imite-me! Copie-me! Fale como eu! Voc\u00ea n\u00e3o seja voc\u00ea! Renegue suas ra\u00edzes! Diminua-se! Desfigure-se! Fique no seu lugar! Seja uma sombra! E siga desarmado pelo matadouro da vida…”
\nFonte do texto:http:\/\/euterlucia.vilabol.uol.com.br\/texto4.html www.recantodasletras.com.br\/pensamentos\/3045465
\nDados do autor
\nNome: Fid\u00eancio Bogo
\nProfessor, escritor e poeta Catarinense viveu no Estado de Tocantins de 1976 at\u00e9 a sua morte, ocorrida em 2014. Trabalhou com educa\u00e7\u00e3o durante muitos anos e, por esse trabalho, recebeu o t\u00edtulo de cidad\u00e3o Tocantinense em 2009. Publicou 5 livros, foi padre, professor universit\u00e1rio, diretor de faculdade, diretor de escolas de ensino fundamental e m\u00e9dio, conselheiro e presidente de conselhos estadual (TO) e municipal (TO) de educa\u00e7\u00e3o, entre outros cargos voltados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
1\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 \u201cEu mudo, tu mudas, ele muda, n\u00f3s mudamos… Superusada, mal usada, abusada, ela \u00e9 uma guilhotina dentro da escola. A gram\u00e1tica faz gato e sapato da l\u00edngua materna, a l\u00edngua que a crian\u00e7a aprendeu com seus pais, irm\u00e3os e colegas \u2013 e se torna o terror dos alunos\u201d. De acordo com o excerto, marque a alternativa CORRETA:
\nA. ( ) A professora defende que o estudo da gram\u00e1tica nas escolas destr\u00f3i a espontaneidade do uso da L\u00edngua.
\nB. ( ) A L\u00edngua somente ganha vida quando uma gram\u00e1tica descritiva orienta o uso de uma fala padr\u00e3o.
\nC. ( ) Os professores exploraram tamb\u00e9m o conceito: dor da incompletude. Pode-se afirmar que esse conceito se refere aos nossos desejos e vontades.
\nD. ( ) A gram\u00e1tica \u00e9 um organismo que degenera a linguagem em evolu\u00e7\u00e3o cont\u00ednua, que se mant\u00e9m ou altera pelo uso lingu\u00edstico que se faz dela.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a quest\u00e3o traz um texto lindo que resume os efeitos do preconceito lingu\u00edstico nas escolas! \u00c9 a hist\u00f3ria vivida por uma professora que lamenta n\u00e3o ter percebido antes que o estudo da gram\u00e1tica nas escolas destr\u00f3i a espontaneidade do uso da L\u00edngua, assim como afirma a alternativa A. As outras alternativas n\u00e3o encontram respaldo no texto.
\nGABARITO: A<\/p>\n
2\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Assinale a alternativa CORRETA que corresponda ao per\u00edodo do dia em que ocorreu o reencontro da professora com o aluno L\u00facio, que havia abandonado a escola h\u00e1 17 anos:
\nA. ( ) Matutino.
\nB. ( ) Noturno.
\nC. ( ) Matinal.
\nD. ( ) Vespertino.
\nComent\u00e1rio: quest\u00e3o bastante simples, mas, para n\u00e3o errar, \u00e9 necess\u00e1rio saber que \u201cvespertino\u201d \u00e9 o per\u00edodo da tarde, o que confirma a alternativa D como a resposta pela leitura do trecho \u201cUma tarde, num povoado \u00e0 beira da Bel\u00e9m-Bras\u00edlia, eu ia pegar o \u00f4nibus, quando algu\u00e9m me chamou…\u201d
\nGABARITO: D<\/p>\n
3\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Depois de refletir sobre a vida do aluno L\u00facio, a professora se posicionou acerca do uso da l\u00edngua e, sobretudo, o emprego da gram\u00e1tica normativa. Escolha a alternativa CORRETA em rela\u00e7\u00e3o ao posicionamento da professora:
\nA. ( ) A gram\u00e1tica \u00e9 prescritiva, mas considera a l\u00edngua em uso pelo aluno no \u00e2mbito familiar.
\nB. ( ) A gram\u00e1tica \u00e9 prescritiva e n\u00e3o considera a l\u00edngua em uso pelo aluno no \u00e2mbito familiar.
\nC. ( ) A gram\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 prescritiva, mas considera a l\u00edngua em uso pelo aluno no \u00e2mbito familiar.
\nD. ( ) A gram\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 prescritiva e concebe tamb\u00e9m como correta a l\u00edngua em uso pelo aluno no \u00e2mbito familiar.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a gram\u00e1tica \u00e9 prescritiva, pois estabelece normas, leis que devem ser seguidas pelo usu\u00e1rio da l\u00edngua. Tais normas, segundo a professora, N\u00c3O considera o uso feito da l\u00edngua pelo aluno no \u00e2mbito familiar, o que \u00e9 poss\u00edvel comprovar pelos seguintes trechos: \u201cA gram\u00e1tica faz gato e sapato da l\u00edngua materna – a l\u00edngua que a crian\u00e7a aprendeu com seus pais, irm\u00e3os e colegas – e se torna o terror dos alunos\u201d e \u2018”Voc\u00ea est\u00e1 errado! Os seus pais est\u00e3o errados! Seus irm\u00e3os e amigos e vizinhos est\u00e3o errados! A certa sou eu! Imite-me! Copie-me! Fale como eu! Voc\u00ea n\u00e3o seja voc\u00ea! Renegue suas ra\u00edzes! Diminua-se! Desfigure-se! Fique no seu lugar! Seja uma sombra! E siga desarmado pelo matadouro da vida…”\u2019.
\nGABARITO: B<\/p>\n
4\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Leia o excerto a seguir: \u201cFui b\u00f3ia-fria, um \u201cgato\u201d me arrecadou e levou num caminh\u00e3o pruma fazenda no meio da mata. \u201d Quanto a interpreta\u00e7\u00e3o, marque a alternativa CORRETA:
\nA. ( ) O personagem n\u00e3o teria sido trabalhador rural e um agenciador de trabalho escravo n\u00e3o o teria levado para uma fazenda distante da civiliza\u00e7\u00e3o.
\nB. ( ) O personagem teria sido trabalhador rural e um agenciador de trabalho escravo o teria levado para uma fazenda distante da civiliza\u00e7\u00e3o.
\nC. ( ) O personagem teria sido trabalhador rural e um agenciador de trabalho regular o teria levado para uma fazenda no per\u00edmetro urbano.
\nD. ( ) O personagem teria sido trabalhador urbano e um agenciador de trabalho l\u00edcito o teria levado para uma fazenda de f\u00e1cil acesso, pr\u00f3ximo da civiliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: o trecho sugere que o tal \u201cgato\u201d \u00e9 um agenciador que levou o personagem para o trabalho escravo (ele fugiu no final) no campo, como lemos no seguinte trecho: \u201c(..) um “gato” me arrecadou e levou num caminh\u00e3o pruma fazenda no meio da mata. L\u00e1 trabaiei como escravo, passei fome, fui baleado quando consegui fugi\u201d.
\nGABARITO: B<\/p>\n
5\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Ap\u00f3s o aluno L\u00facio ter sido hostilizado pelos colegas de classe, ele disse ao seu pai que n\u00e3o queria mais frequentar a escola. Marque a alternativa CORRETA que corresponda ao posicionamento do pai de L\u00facio diante da postura do filho:
\nA. ( ) L\u00facio deveria deixar a escola, pois a zombaria dos colegas de classe n\u00e3o poderia chegar ao fim em pouco tempo.
\nB. ( ) L\u00facio deveria deixar a escola, pois a zombaria dos colegas de classe poderia chegar ao fim em pouco tempo.
\nC. ( ) L\u00facio n\u00e3o deveria deixar a escola, pois a zombaria dos colegas de classe poderia chegar ao fim em pouco tempo.
\nD. ( ) L\u00facio n\u00e3o deveria preocupar em deixar a escola, pois a zombaria dos colegas de classe n\u00e3o poderia chegar ao fim em pouco tempo.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: O pai de L\u00facio disse: \u201c- Meu fio, num deixa a escola por uma bobagem dessa! N\u00e3o liga pras goza\u00e7\u00f5es da meninada! Logo eles esquece\u201d, isso demonstra que, segundo ele, L\u00facio n\u00e3o deveria ter deixado a escola, pois os amigos iriam deixar a zombaria de lado em pouco tempo, eles esqueceriam
\nGABARITO: C<\/p>\n
6\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 \u201cNo recreio as chacotas dos colegas: Oi, n\u00f3is mudemo! At\u00e9
\namanh\u00e3, n\u00f3is mudemo! No dia seguinte, a mesma coisa: risadinhas, cochichos,
\ngoza\u00e7\u00f5es\u201d. Marque a alternativa que revela a inten\u00e7\u00e3o dos colegas de classe ao proferirem palavras em tom de brincadeira ao aluno L\u00facio:
\nA. ( ) Menoscabar.
\nB. ( ) Atordoar.
\nC. ( ) Valorizar.
\nD. ( ) Execrar.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: est\u00e1 claro que os colegas de classe queriam menosprezar L\u00facio pelo tipo de fala que ele possu\u00eda. A palavra \u201cexecrar\u201d significa tratar com extremo desrespeito, o que \u00e9 um pouco forte para o contexto.
\nGABARITO: A<\/p>\n
7\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 \u201c\u00c9, professora, meu fio n\u00e3o aguentou as goza\u00e7\u00f5es da mininada. Eu tentei faz\u00ea ele continu\u00e1, mas n\u00e3o teve jeito. Ele tava chateado demais. Bosta de vida! Eu devia di t\u00ea ficado na fazenda coa famia. Na cidade n\u00f3is n\u00e3o tem veis. N\u00f3is fala tudo errado\u201d. De acordo com o excerto, marque a alternativa CORRETA:
\nA. ( ) Escolas com excesso de alunos por sala de aula e hospitais superlotados s\u00e3o obst\u00e1culos para inser\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o rural.
\nB. ( ) A popula\u00e7\u00e3o rural \u00e9 sempre caracterizada pela habita\u00e7\u00e3o espalhada, baixos n\u00edveis de mis\u00e9ria, escolaridade e capacidade de compra.
\nC. ( ) Os migrantes rurais ficam expostos a todo tipo de viol\u00eancia e acabam perdendo at\u00e9 a identidade.
\nD. ( ) Os resultados obtidos s\u00e3o modestos at\u00e9 o momento para promover a fixa\u00e7\u00e3o do homem no campo.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: o texto mostra que os migrantes sofrem todo tipo de viol\u00eancia quando v\u00eam para a cidade, isso faz com que a vida deles nos grandes centros perca sentido.
\nGABARITO: C<\/p>\n
8\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Assinale a alternativa CORRETA, cuja coes\u00e3o referencial \u00e9 estabelecida por meio do uso de pronomes em substitui\u00e7\u00e3o a substantivos:
\nA. ( ) O epis\u00f3dio ocorrera h\u00e1 dezessete anos e tinha ca\u00eddo em total esquecimento.
\nB. ( ) No recreio as chacotas dos colegas: Oi, n\u00f3is mudemo! At\u00e9 amanh\u00e3, n\u00f3is mudemo!
\nC. ( ) No dia seguinte, a mesma coisa: risadinhas, cochichos, goza\u00e7\u00f5es.
\nD. ( ) Na quarta-feira, dei pela falta do menino. Ele n\u00e3o apareceu no resto da semana, nem na segunda-feira seguinte.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: observem a alternativa D: \u201cNa quarta-feira, dei pela falta do menino<\/strong><\/em>. Ele<\/em><\/strong> n\u00e3o apareceu no resto da semana, nem na segunda-feira seguinte\u201d. O pronome \u201cele\u201d est\u00e1 substituindo o substantivo \u201cmenino\u201d. Tal recurso coesivo n\u00e3o ocorreu em outra alternativa. 9\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Escolha a alternativa CORRETA que corresponda ao sin\u00f4nimo da express\u00e3o \u201cuma resposta lac\u00f4nica\u201d: Coment\u00e1rio: uma resposta lac\u00f4nica \u00e9 uma resposta breve, concisa. Ser prolixo \u00e9 justamente o contr\u00e1rio, \u00e9 estender a resposta, fazer com que seja longa. Sendo assim, alternativa D como correta. 10\u00aa QUEST\u00c3O \u2013 Nas op\u00e7\u00f5es abaixo, marque \u201cV\u201d se for verdadeira ou \u201cF\u201d se for falsa.<\/p>\n ( ) Na fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica, a \u00eanfase se d\u00e1 ao canal de comunica\u00e7\u00e3o, exemplos dessa fun\u00e7\u00e3o de linguagem podem ser extra\u00eddos do cotidiano das pessoas, que se cumprimentam, desejam boa tarde, boa noite, etc. Marque a alternativa que cont\u00e9m a sequ\u00eancia CORRETA de respostas: Coment\u00e1rio: vamos ver cada afirmativa: (V) Toda comunica\u00e7\u00e3o que visa \u00e0 informa\u00e7\u00e3o \u00e9 referencial.<\/p>\n (F) A fun\u00e7\u00e3o conotativa ou apelativa n\u00e3o<\/span><\/strong><\/em> tem por objetivo despertar a aten\u00e7\u00e3o do leitor, bem como persuadi-lo de alguma forma. Exemplos dessa fun\u00e7\u00e3o de linguagem podem ser extra\u00eddos de poemas<\/span><\/em><\/strong>. (V) A fun\u00e7\u00e3o metalingu\u00edstica explica o c\u00f3digo pelo pr\u00f3prio c\u00f3digo. \u00c9 isso, queridos, parab\u00e9ns a todos que conseguiram \u00eaxito na primeira fase do concurso, estou torcendo para a corre\u00e7\u00e3o da reda\u00e7\u00e3o de voc\u00eas!!<\/p>\n Abra\u00e7o!<\/p>\n Contem comigo!<\/p>\n Professora Rafaela Freitas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ol\u00e1, guerreiros!!! Tudo bem? Del\u00edcia de prova da PM-MG, n\u00e3o \u00e9? Sem sustos! Fiz alguns coment\u00e1rios sobre as quest\u00f5es. Achei uma prova simples, mas com um texto maravilhoso!! Nada de gram\u00e1tica! Vamos juntos!! “N\u00f3is Mudemo” Fid\u00eancio Bogo O \u00f4nibus da Transbrasiliana deslizava manso pela Bel\u00e9m-Bras\u00edlia rumo a Porto Nacional. Era abril, m\u00eas das derradeiras chuvas. […]<\/p>\n","protected":false},"author":190,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"post_tipo":"article","footnotes":""},"categories":[1988],"tags":[946,815,1175,1173,867,1174],"tax_estado":[],"class_list":["post-30615","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-policia","tag-pm-mg","tag-pmmg","tag-pmmg-2015","tag-portugues-pmmg","tag-prova-comentada","tag-prova-de-portugues-comentada-pmmg"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\nGABARITO: D<\/p>\n
\nA. ( ) Uma resposta prolixa.
\nB. ( ) Uma resposta vaga.
\nC. ( ) Uma resposta com lacunas.
\nD. ( ) Uma resposta concisa.<\/p>\n
\nGABARITO: D<\/p>\n
\n( ) A fun\u00e7\u00e3o referencial tem por objetivo o ato de informar, exemplos dessa fun\u00e7\u00e3o de linguagem podem ser extra\u00eddos de textos jornal\u00edsticos.
\n( ) A fun\u00e7\u00e3o conotativa ou apelativa n\u00e3o tem por objetivo despertar a aten\u00e7\u00e3o do leitor, bem como persuadi-lo de alguma forma. Exemplos dessa fun\u00e7\u00e3o de linguagem podem ser extra\u00eddos de poemas.
\n( ) Na fun\u00e7\u00e3o metalingu\u00edstica, explica-se um c\u00f3digo com a utiliza\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio c\u00f3digo. Essa fun\u00e7\u00e3o est\u00e1 presente nos dicion\u00e1rios e gram\u00e1ticas, que se valem do pr\u00f3prio c\u00f3digo lingu\u00edstico para apresentar informa\u00e7\u00f5es acerca desse c\u00f3digo.<\/p>\n
\nA. ( ) V, V, F, V.
\nB. ( ) F, V, F, V.
\nC. ( ) V, F, F, V.
\nD. ( ) F, V, V, F.<\/p>\n
\n(V) A fun\u00e7\u00e3o f\u00e1tica tem como foco os interlocutores, estabelecer comunica\u00e7\u00e3o entre eles.<\/p>\n
\nV\u00e1rios problemas nessa afirmativa, a fun\u00e7\u00e3o apelativa tem como foco o leitor, quer persuadi-lo sim. Exemplo disse seria uma pe\u00e7a publicit\u00e1ria.<\/p>\n
\nGABARITO: A<\/p>\n