Ol\u00e1, caros alunos, tudo bem? Como foi a prova? Espero que tenha sido \u00f3tima! Se n\u00e3o foi, nada de des\u00e2nimo, bola pra frente e cabe\u00e7a erguida!
\nEstou aqui hoje para comentar a prova da FGV para o Concurso TCM SP! A prova veio com apenas um texto e com muitas quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o. At\u00e9 aquelas que exigiam an\u00e1lise gramatical envolviam interpreta\u00e7\u00e3o textual tamb\u00e9m. A banca retomou o texto em praticamente TODAS as quest\u00f5es. Entendo o gabarito preliminar como correto.
\nSem mais demora, vamos para as quest\u00f5es!<\/p>\n
Vou comentar cada uma das 24 quest\u00f5es de Portugu\u00eas:<\/p>\n
1 \u2013 INTERPRETA\u00c7\u00c3O TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Considerando o conjunto do texto 1, o t\u00edtulo \u201cAlterar o ECA independe da situa\u00e7\u00e3o carcer\u00e1ria\u201d representa:
\n(A) uma opini\u00e3o que se choca com a do autor do texto;
\n(B) um argumento favor\u00e1vel \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal;
\n(C) um contra-argumento que \u00e9 explicitado no corpo do texto;
\n(D) uma tese apoiada em argumentos de autoridade;
\n(E) um argumento que se apoia na intimida\u00e7\u00e3o do leitor.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: o texto em quest\u00e3o foi estruturado a partir de um contra-argumento: n\u00e3o adianta reduzir a maioridade penal se o sistema carcer\u00e1rio n\u00e3o comporta novos presos. O t\u00edtulo rebate esse argumento que \u00e9 o de muitas pessoas: o fim do paternalismo carcer\u00e1rio n\u00e3o deve acontecer porque os pres\u00eddios n\u00e3o oferecem condi\u00e7\u00f5es para receber t\u00e3o jovens criminosos. O autor argumenta que s\u00e3o dois fatores diferentes, dois problemas que necessitam de interven\u00e7\u00e3o.
\nGABARITO: C<\/p>\n
2 \u2013 INTERPRETA\u00c7\u00c3O TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Na progress\u00e3o do texto 1 h\u00e1 uma s\u00e9rie de segmentos em que a rela\u00e7\u00e3o entre a situa\u00e7\u00e3o de menores infratores e a de prisioneiros adultos \u00e9 estabelecida; o segmento em que essa rela\u00e7\u00e3o est\u00e1 ausente \u00e9:
\n(A) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios…\u201d;
\n(B) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d;
\n(C) \u201c…em 17 estados, o n\u00famero de internos nos centros para jovens delinquentes supera o total de vagas dispon\u00edveis;\u201d
\n(D) \u201cMuitos s\u00e3o, de fato, e tamb\u00e9m a exemplo das carceragens para adultos, locais que pavimentam a entrada de r\u00e9us prim\u00e1rios no mundo da criminalidade\u201d;
\n(E) \u201cA realidade mostra que a\u00e7\u00f5es para melhorar as condi\u00e7\u00f5es de detentos ou internos s\u00e3o indistintamente inexistentes\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a quest\u00e3o quer a alternativa que N\u00c3O traz nenhum tipo de compara\u00e7\u00e3o entre os pres\u00eddios e as unidades de interna\u00e7\u00e3o para menores infratores.
\nA alternativa C: \u201c…em 17 estados, o n\u00famero de internos nos centros para jovens delinquentes supera o total de vagas dispon\u00edveis;\u201d traz apenas uma informa\u00e7\u00e3o sobre o n\u00famero de internos nos centros para jovens infratores, sem comparar com os pres\u00eddios.
\nVejam os trechos de compara\u00e7\u00e3o destacados por mim nas outras alternativas:
\n(A) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios…\u201d;
\n(B) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d;
\n(D) \u201cMuitos s\u00e3o, de fato, e tamb\u00e9m a exemplo das carceragens para adultos, locais que pavimentam a entrada de r\u00e9us prim\u00e1rios no mundo da criminalidade\u201d;
\n(E) \u201cA realidade mostra que a\u00e7\u00f5es para melhorar as condi\u00e7\u00f5es de detentos ou internos s\u00e3o indistintamente inexistentes\u201d.
\nGABARITO: C<\/p>\n
3 \u2013 INTERPRETA\u00c7\u00c3O TEXTUAL E USO DO \u201cETC\u201d.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos: superpopula\u00e7\u00e3o, maus-tratos, desprezo por a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o, leni\u00eancia com iniciativas que visem \u00e0 correi\u00e7\u00e3o, falhas graves nos procedimentos de reinclus\u00e3o social etc.\u201d.
\nNesse segmento do primeiro par\u00e1grafo do texto 1, o emprego da forma ETC. indica que:
\n(A) a enumera\u00e7\u00e3o inclui todas as mazelas dos pres\u00eddios;
\n(B) al\u00e9m das falhas graves nos procedimentos de reinclus\u00e3o social h\u00e1 outras falhas graves em outros procedimentos que foram esquecidas;
\n(C) mazelas de menor import\u00e2ncia n\u00e3o foram citadas;
\n(D) problemas de maior relev\u00e2ncia n\u00e3o foram citados por n\u00e3o ser esse o melhor momento para faz\u00ea-lo;
\n(E) a lista de elementos citados n\u00e3o inclui a totalidade das mazelas dos pres\u00eddios para adultos.
\nComent\u00e1rio: o uso do \u201cETC\u201d indica que os itens citados n\u00e3o est\u00e3o em sua totalidade, ou seja, ainda h\u00e1 itens a serem citados. No caso do trecho em an\u00e1lise, foi exatamente isso que aconteceu, a lista de elementos citados n\u00e3o inclui a totalidade das mazelas dos pres\u00eddios para adultos (E), por isso o uso de \u201cETC\u201d.
\nGABARITO: E<\/p>\n
4 \u2013 TIPOLOGIA TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Na estrutura\u00e7\u00e3o do texto 1, a fun\u00e7\u00e3o do primeiro par\u00e1grafo \u00e9:
\n(A) mostrar que a situa\u00e7\u00e3o dos centros de interna\u00e7\u00e3o de menores \u00e9 ca\u00f3tica e que, por isso mesmo, n\u00e3o podem receber mais delinquentes;
\n(B) indicar uma cr\u00edtica ao sistema penitenci\u00e1rio que antecipa a rejei\u00e7\u00e3o da redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal;
\n(C) denunciar falhas na rede de institui\u00e7\u00f5es do ECA, id\u00eanticas \u00e0s dos adultos, a fim de que se negue for\u00e7a ao argumento de que a situa\u00e7\u00e3o carcer\u00e1ria desaconselharia a redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal;
\n(D) apoiar a ideia de que a redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal n\u00e3o deve fazer com que menores delinquentes sejam internados junto a adultos;
\n(E) criticar o desapre\u00e7o das autoridades diante de problemas carcer\u00e1rios que afetam tanto os menores quanto os adultos. Tribunal de Contas do Munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo FGV \u2013 Projetos<\/p>\n
Coment\u00e1rio: trata-se de um texto argumentativo bem montado, com primeiro par\u00e1grafo introdut\u00f3rio contendo informa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para refor\u00e7ar a tese de que a redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal deve ser analisada sim, mesmo com os problemas carcer\u00e1rios vigentes, uma vez que os centros de menores infratores possuem os mesmos problemas.
\nGABARITO: E<\/p>\n
5 \u2013 CONOTA\u00c7\u00c3O E DENOTA\u00c7\u00c3O.
\n(Concurso TCM SP – 2015) A linguagem empregada no texto 1 exemplifica tanto a linguagem l\u00f3gica como a linguagem figurada; o segmento em que ocorrem somente casos de linguagem l\u00f3gica \u00e9:
\n(A) \u201c…n\u00e3o se separam os adolescentes pelo porte f\u00edsico, porta aberta para a viol\u00eancia sexual\u201d;
\n(B) \u201c…locais que pavimentam a entrada de r\u00e9us prim\u00e1rios no mundo da criminalidade\u201d;
\n(C) \u201cPreservar o paternalismo e a esquizofrenia do ECA equivale a ficar paralisado diante de um falso impasse\u201d;
\n(D) \u201cNo caso da criminalidade juvenil, o correto \u00e9 assegurar a redu\u00e7\u00e3o do limite da inimputabilidade…\u201d;
\n(E) \u201c…conserva\u00e7\u00e3o e higiene s\u00e3o pe\u00e7as de fic\u00e7\u00e3o em 39% das unidades…\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: entendendo linguagem l\u00f3gica como linguagem denotativa, real, encontrada no dicion\u00e1rio, \u00e9 poss\u00edvel perceber que apenas a alternativa D est\u00e1 correta. A linguagem figurada ou conotativa est\u00e1 presente nas outras alternativas, vejam:
\n(A) \u201c…n\u00e3o se separam os adolescentes pelo porte f\u00edsico, porta aberta para a viol\u00eancia sexual\u201d;
\n(B) \u201c…locais que pavimentam a entrada de r\u00e9us prim\u00e1rios no mundo da criminalidade\u201d;
\n(C) \u201cPreservar o paternalismo e a esquizofrenia do ECA equivale a ficar paralisado diante de um falso impasse\u201d;
\n(E) \u201c…conserva\u00e7\u00e3o e higiene s\u00e3o pe\u00e7as de fic\u00e7\u00e3o em 39% das unidades…\u201d.
\nGABARITO: D<\/p>\n
6 \u2013 SENTIDO DAS PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) No texto 1 h\u00e1 um grupo de voc\u00e1bulos com sentido negativo produzido pela presen\u00e7a do prefixo IM\/IN\/I; a op\u00e7\u00e3o em que esse prefixo apresenta esse sentido nos dois voc\u00e1bulos \u00e9:
\n(A) inadi\u00e1veis \/ interna\u00e7\u00e3o;
\n(B) infratores \/ institui\u00e7\u00f5es;
\n(C) impropriedade \/ indistintamente;
\n(D) inexistentes \/ implicar;
\n(E) iniciativas \/ inimputabilidade.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: o prefixo de nega\u00e7\u00e3o, para ser classificado como tal, deve poder ser retirado da palavra e ela, ainda assim, existir, s\u00f3 que com valor afirmativo! \u00c9 o que ocorre com as palavras da alternativa C: impropriedade >> propriedade \/ indistintamente >> distintamente. Nas outras alternativas temos prefixo de nega\u00e7\u00e3o e o \u201cIM\/IN\/I\u201d como parte do radical das palavras.
\n(A) inadi\u00e1veis >> adi\u00e1veis \/ interna\u00e7\u00e3o >> o \u201cin\u201d faz parte do radical;
\n(B) infratores >> o \u201cin\u201d faz parte do radical \/ institui\u00e7\u00f5es >> o \u201cin\u201d faz parte do radical;
\n(D) inexistentes >> existentes \/ implicar >> o \u201cim\u201d faz parte do radical;
\n(E) iniciativas >> o \u201cin\u201d faz parte do radical \/ inimputabilidade >> imputabilidade.
\nGABARITO: C<\/p>\n
7 \u2013 PONTUA\u00c7\u00c3O.
\n(Concurso TCM SP – 2015) No texto 1, h\u00e1 duas oportunidades em que o autor empregou dois pontos (:):
\n1 \u2013 \u201c…as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos: superpopula\u00e7\u00e3o, maus-tratos, desprezo por a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o…\u201d;
\n2 \u2013 \u201c…para uma conclus\u00e3o que dele se dissocia: seria contraproducente enviar jovens delinquentes…\u201d.
\nSobre essas duas ocorr\u00eancias desses sinais de pontua\u00e7\u00e3o, a afirma\u00e7\u00e3o correta \u00e9:
\n(A) as duas ocorr\u00eancias precedem enumera\u00e7\u00f5es;
\n(B) as duas ocorr\u00eancias introduzem exemplifica\u00e7\u00f5es;
\n(C) as duas ocorr\u00eancias mostram explica\u00e7\u00f5es;
\n(D) s\u00f3 a primeira ocorr\u00eancia introduz uma explica\u00e7\u00e3o;
\n(E) s\u00f3 a segunda ocorr\u00eancia prepara uma explicita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: temos:
\n1 \u2013 \u201c…as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos: superpopula\u00e7\u00e3o, maus-tratos, desprezo por a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o…\u201d; >> os dois pontos (:) introduzem enumera\u00e7\u00f5es.
\n2 \u2013 \u201c…para uma conclus\u00e3o que dele se dissocia: seria contraproducente enviar jovens delinquentes…\u201d. >> os dois pontos (:) introduzem explica\u00e7\u00e3o.
\nGABARITO: E<\/p>\n
8 \u2013 CLASSES GRAMATICAIS E SENTIDO DAS PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) A substitui\u00e7\u00e3o do termo destacado por um adjetivo \u00e9 INADEQUADA em:
\n(A) \u201cinterna\u00e7\u00e3o de menores\u201d \/ interna\u00e7\u00e3o juvenil;
\n(B) \u201cpe\u00e7as de fic\u00e7\u00e3o\u201d \/ pe\u00e7as fict\u00edcias;
\n(C) \u201cmundo da criminalidade\u201d \/ mundo criminal;
\n(D) \u201cadequa\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o\u201d \/ adequa\u00e7\u00e3o legislativa;
\n(E) \u201ccondi\u00e7\u00f5es dos pres\u00eddios\u201d \/ condi\u00e7\u00f5es presidi\u00e1rias.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a quest\u00e3o pede a substitui\u00e7\u00e3o da locu\u00e7\u00e3o adjetiva destacada pelo adjetivo correspondente, caso tenha. Na alternativa A, a substitui\u00e7\u00e3o \u201cde menores\u201d por \u201cjuvenil! N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, pois o termo refere-se a jovens, mas n\u00e3o necessariamente menores de idade.
\nGABARITO: A<\/p>\n
9 – CLASSE GRAMATICAL E USO DAS PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos\u201d; a frase abaixo em que se repete o mesmo sentido do voc\u00e1bulo sublinhado \u00e9:
\n(A) Os menores t\u00eam mesmo que pagar por seus crimes.
\n(B) Os crimes s\u00e3o punidos pela mesma lei de antigamente.
\n(C) \u00c9 mesmo verdade que as leis ir\u00e3o mudar?
\n(D) Os dois pres\u00eddios t\u00eam as mesmas condi\u00e7\u00f5es.
\n(E) As celas s\u00e3o abertas pela mesma chave.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: essa \u00e9 uma quest\u00e3o que pode ser pol\u00eamica! Isso porque o voc\u00e1bulo \u201cmesmo\u201d, al\u00e9m de ser usado simplesmente como pronome demonstrativo, pode ser usado como sin\u00f4nimo de \u201crealmente\u201d, com car\u00e1ter confirmativo, ou como base para alguma compara\u00e7\u00e3o (igualdade). No texto foi usado o termo \u201cmesmas\u201d para comparar as mazelas dos pres\u00eddios com as dos centros de interna\u00e7\u00e3o para menores (\u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos\u201d). A quest\u00e3o quer a alternativa em que o voc\u00e1bulo esteja com o mesmo sentido que tem no enunciado. Vejam as alternativas:
\n(A) Os menores t\u00eam mesmo que pagar por seus crimes. >> realmente
\n(B) Os crimes s\u00e3o punidos pela mesma lei de antigamente. >> compara\u00e7\u00e3o
\n(C) \u00c9 mesmo verdade que as leis ir\u00e3o mudar? >> realmente
\n(D) Os dois pres\u00eddios t\u00eam as mesmas condi\u00e7\u00f5es. >> compara\u00e7\u00e3o
\n(E) As celas s\u00e3o abertas pela mesma chave. >> demonstrativo
\nFicar\u00edamos entre B e D, certo? Para resolver a quest\u00e3o, observe que a D est\u00e1 mais de acordo com o texto e faz o mesmo tipo de compara\u00e7\u00e3o: compara as condi\u00e7\u00f5es dos dois pres\u00eddios. A banca deu como certa a alternativa D.
\nGABARITO: D<\/p>\n
(Concurso TCM SP – 2015) 10 \u2013 INTERPRETA\u00c7\u00c3O TEXTUAL.
\nO texto entre aspas que exemplifica adequadamente o problema dos pres\u00eddios destacados no primeiro par\u00e1grafo do texto 1 \u00e9:
\n(A) Superpopula\u00e7\u00e3o \u2013 \u201cOs presos s\u00e3o divididos em v\u00e1rios grupos e cada grupo s\u00f3 tem direito a banho de sol de quinze minutos\u201d.
\n(B) Maus-tratos – \u201cOs presos s\u00e3o obrigados a permanecer em fila durante a revista di\u00e1ria e, s\u00f3 ap\u00f3s o toque da sirene, podem ir para as celas\u201d.
\n(C) Desprezo por a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o \u2013 \u201cOs prisioneiros fazem as refei\u00e7\u00f5es em conjunto e nem sempre as normas de polidez \u00e0 mesa s\u00e3o seguidas”.
\n(D) Conserva\u00e7\u00e3o e higiene s\u00e3o pe\u00e7as de fic\u00e7\u00e3o \u2013 \u201cAo serem libertados, os prisioneiros sofrem preconceitos quando se apresentam para empregos\u201d.
\n(E) Leni\u00eancia com iniciativas que visem \u00e0 correi\u00e7\u00e3o \u2013 \u201cOs presos que se rebelam por algum motivo s\u00e3o levados para as solit\u00e1rias, onde ficam \u00e0s vezes por v\u00e1rios dias\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a alternativa A exemplifica bem o problema da superlota\u00e7\u00e3o dos pres\u00eddios. Apenas quinze minutos de banho de sol \u00e9 pouco, mas \u00e9 o que pode ser feito dado o grande n\u00famero de detentos.
\nGABARITO: A<\/p>\n
11 \u2013 TIPOLOGIA TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Ao citar o levantamento feito pelo Conselho Nacional do Minist\u00e9rio P\u00fablico, o autor do texto 1 tem a finalidade argumentativa de:
\n(A) demonstrar a atualidade das informa\u00e7\u00f5es prestadas;
\n(B) indicar a seriedade do tema tratado;
\n(C) valorizar a precis\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o dada;
\n(D) mostrar a pol\u00eamica motivada pelo tema;
\n(E) criticar a inc\u00faria das autoridades.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: ao expor dados pesquisados pelo confi\u00e1vel Conselho Nacional do Minist\u00e9rio P\u00fablico, o autor prova com dados concretos a sua tese. Isso valoriza a precis\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o dada. Quanto mais precisa a informa\u00e7\u00e3o, mais fiel e mais verdadeira ela \u00e9.
\nGABARITO: C<\/p>\n
12 – CONJUN\u00c7\u00c3O
\n(Concurso TCM SP – 2015) O segmento do texto 1 em que est\u00e1 ausente uma estrutura de base comparativa \u00e9:
\n(A) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d;
\n(B) \u201cAs condi\u00e7\u00f5es dos pres\u00eddios (bem como dos centros de interna\u00e7\u00e3o) e a viol\u00eancia de jovens delinquentes…\u201d;
\n(C) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos\u201d;
\n(D) \u201c…legisla\u00e7\u00e3o penal a uma realidade em que a viol\u00eancia juvenil se imp\u00f5e cada vez mais como amea\u00e7a \u00e0 seguran\u00e7a da sociedade\u201d;
\n(E) \u201c…se o sistema penitenci\u00e1rio tem problemas, a rede de prote\u00e7\u00e3o ao menos consagrada no ECA tamb\u00e9m os tem\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a estrutura de base comparativa ocorre quando deixamos expl\u00edcitos os elementos usados para marcar alguma compara\u00e7\u00e3o. Normalmente \u00e9 a conjun\u00e7\u00e3o \u201ccomo\u201d que serve de elemento comparativo, mas nem sempre esse voc\u00e1bulo desempenha tal fun\u00e7\u00e3o, vejam:
\n(A) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d; – COMPARA\u00c7\u00c3O.
\n(B) \u201cAs condi\u00e7\u00f5es dos pres\u00eddios (bem como dos centros de interna\u00e7\u00e3o) e a viol\u00eancia de jovens delinquentes…\u201d; – COMPARA\u00c7\u00c3O.
\n(C) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos\u201d; – COMPARA\u00c7\u00c3O.
\n(D) \u201c…legisla\u00e7\u00e3o penal a uma realidade em que a viol\u00eancia juvenil se imp\u00f5e cada vez mais como amea\u00e7a \u00e0 seguran\u00e7a da sociedade\u201d; – \u201ccomo\u201d usado como preposi\u00e7\u00e3o exigida pelo verbo \u201cimpor\u201d.
\n(E) \u201c…se o sistema penitenci\u00e1rio tem problemas, a rede de prote\u00e7\u00e3o ao menos consagrada no ECA tamb\u00e9m os tem\u201d. – COMPARA\u00c7\u00c3O.
\nGABARITO: D<\/p>\n
13 \u2013 REESCRITA DE TRECHOS. COES\u00c3O E COER\u00caNCIA.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d; a forma de reescrever-se esse per\u00edodo do texto 1 que mostra uma possibilidade de mudan\u00e7a de sentido \u00e9:
\n(A) os centros n\u00e3o regeneram, assim como os pres\u00eddios;
\n(B) os centros, assim como os pres\u00eddios, n\u00e3o regeneram;
\n(C) os pres\u00eddios, tais quais os centros, n\u00e3o regeneram;
\n(D) os centros n\u00e3o regeneram tanto quanto os pres\u00eddios;
\n(E) tanto os pres\u00eddios quanto os centros n\u00e3o regeneram.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: observem com aten\u00e7\u00e3o a alternativa D \u2013 \u201cos centros n\u00e3o regeneram tanto quanto os pres\u00eddios\u201d -. A informa\u00e7\u00e3o dada a partir dessa reescrita \u00e9 outra: os pres\u00eddios e os centros regeneram, um mais que o outro. Informa\u00e7\u00e3o contr\u00e1ria ao texto original: \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d \u2013 os centros e os pres\u00eddios N\u00c3O regeneram.
\nGABARITO: D<\/p>\n
14 \u2013 INTERPRETA\u00c7\u00c3O TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) A se\u00e7\u00e3o de jornal de onde foi retirado o texto denomina-se Opini\u00e3o; no caso do texto 1, a opini\u00e3o que \u00e9 estruturalmente a mais importante \u00e9 a de que:
\n(A) n\u00e3o se pode aceitar o argumento, contr\u00e1rio \u00e0 redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal, de que a situa\u00e7\u00e3o carcer\u00e1ria impede essa redu\u00e7\u00e3o;
\n(B) \u00e9 urgente em todo o pa\u00eds a melhora do sistema penitenci\u00e1rio e a rede de institui\u00e7\u00f5es do ECA;
\n(C) nas unidades de interna\u00e7\u00e3o ocorre um aprendizado do crime pelos que s\u00e3o r\u00e9us prim\u00e1rios;
\n(D) o ECA \u00e9 um estatuto superado, pois desconhece os pr\u00f3prios problemas, protegendo os menores de forma paternalista e esquizofr\u00eanica;
\n(E) \u00e9 inadi\u00e1vel a obten\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es apropriadas para a viol\u00eancia de jovens delinquentes, que s\u00f3 pode ser obtida pela redu\u00e7\u00e3o da maioridade penal.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: mais uma quest\u00e3o puramente interpretativa! Ap\u00f3s a leitura integral do texto, fica claro que a alternativa A resume a ideia principal, a opini\u00e3o defendida pelo autor. Embora as outras alternativas tragam quest\u00f5es tamb\u00e9m abordadas no texto, a A \u00e9 a mais completa.
\nGABARITO: A<\/p>\n
15 \u2013 VOZES VERBAIS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Em algumas passagens do texto 1 o autor emprega constru\u00e7\u00f5es com voz passiva, o que traz a vantagem de omitir-se o agente da a\u00e7\u00e3o; a frase abaixo que N\u00c3O exemplifica essa estrat\u00e9gia, por n\u00e3o estar na voz passiva, \u00e9:
\n(A) \u201c…gra\u00e7as a uma legisla\u00e7\u00e3o paternalista, est\u00e3o a salvo de serem punidos pelas a\u00e7\u00f5es que praticam\u201d;
\n(B) \u201c…em 70% delas, n\u00e3o se separam os adolescentes pelo porte f\u00edsico, porta aberta para a viol\u00eancia sexual\u201d;
\n(C) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios…\u201d;
\n(D) \u201cA realidade mostra que as a\u00e7\u00f5es para melhorar as condi\u00e7\u00f5es de detentos e internos s\u00e3o indistintamente inexistentes\u201d;
\n(E) \u201cEsta \u00e9 uma quest\u00e3o que precisa ser tratada no \u00e2mbito de uma reforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria…\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: quest\u00e3o simples de identifica\u00e7\u00e3o da voz passiva. Sabemos que o sujeito da voz passiva \u00e9 paciente, ou seja, ele n\u00e3o pratica a a\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, o agente da passiva (aquele que praticou a a\u00e7\u00e3o) pode ser omitido. \u00c9 importante lembrar que formamos voz passiva apenas com verbo transitivo direto.
\nA quest\u00e3o quer a alternativa que N\u00c3O est\u00e1 na voz passiva:
\n(A) \u201c…gra\u00e7as a uma legisla\u00e7\u00e3o paternalista, est\u00e3o a salvo de serem punidos pelas a\u00e7\u00f5es que praticam\u201d; = (jovens criminosos) est\u00e3o a salvos de serem punidos… >> voz passiva.
\n(B) \u201c…em 70% delas, n\u00e3o se separam os adolescentes pelo porte f\u00edsico, porta aberta para a viol\u00eancia sexual\u201d; = os adolescentes n\u00e3o s\u00e3o separados pelo porte f\u00edsico. >> voz passiva.
\n(C) \u201cNas unidades de interna\u00e7\u00e3o de menores infratores reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios…\u201d; = as mesmas mazelas s\u00e3o reproduzidas… >> voz passiva.
\n(D) \u201cA realidade mostra que as a\u00e7\u00f5es para melhorar as condi\u00e7\u00f5es de detentos e internos s\u00e3o indistintamente inexistentes\u201d; = as condi\u00e7\u00f5es s\u00e3o inexistentes. >> voz ATIVA. Sujeito ativo. Verbo \u201cinexistir\u201d intransitivo.
\n(E) \u201cEsta \u00e9 uma quest\u00e3o que precisa ser tratada no \u00e2mbito de uma reforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria…\u201d. = a quest\u00e3o precisa ser tratada… >> voz passiva.
\nGABARITO: D<\/p>\n
16 \u2013 COES\u00c3O E COER\u00caNCIA. SENTIDO DAS PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201c…que seria contraproducente enviar jovens delinquentes, supostamente ainda sem forma\u00e7\u00e3o criminal consolidada, a pres\u00eddios onde, ali sim, estariam expostos ao ass\u00e9dio das fac\u00e7\u00f5es\u201d.
\nNesse segmento do texto 1, a forma sublinhada indica:
\n(A) uma reafirma\u00e7\u00e3o de algo dito anteriormente;
\n(B) uma retifica\u00e7\u00e3o de erro cometido pelo autor;
\n(C) uma observa\u00e7\u00e3o enf\u00e1tica sobre um ponto argumentativo;
\n(D) uma oposi\u00e7\u00e3o a outra opini\u00e3o contr\u00e1ria;
\n(E) uma ironia sobre declara\u00e7\u00f5es do ECA.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: dizer \u201cali sim\u201d indica dar \u00eanfase \u00e0quilo que foi dito. O \u201cali\u201d tem o sentido locativo mantido, retomando \u201cpres\u00eddios\u201d. A \u00eanfase est\u00e1 na argumenta\u00e7\u00e3o de que, nos pres\u00eddios, os jovens delinquentes estariam mais expostos a todo tipo de crime.
\nGABARITO: C<\/p>\n
17 – COES\u00c3O E COER\u00caNCIA. SENTIDO DAS PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201cEsta \u00e9 uma quest\u00e3o que precisa ser tratada no \u00e2mbito de uma reforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria, a\u00ed inclu\u00edda a melhoria das condi\u00e7\u00f5es socioeducativas para os menores de idade\u201d.
\nA afirma\u00e7\u00e3o correta sobre o termo \u201ca\u00ed\u201d \u00e9:
\n(A) indica o local da reforma geral onde deve ser inclu\u00edda a melhoria pretendida;
\n(B) refere-se ao termo \u201creforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria\u201d, de forma a retom\u00e1-lo na frase seguinte;
\n(C) \u00e9 um termo anaf\u00f3rico, substituindo o termo \u201cquest\u00e3o\u201d, citado anteriormente no mesmo segmento;
\n(D) funciona como um conectivo de forma coloquial, correspondendo \u00e0 conjun\u00e7\u00e3o aditiva E;
\n(E) mostra uma indica\u00e7\u00e3o de tempo, referindo-se ao momento da produ\u00e7\u00e3o da reforma geral.<\/p>\n
Coment\u00e1rio:
\n(A) indica o local da reforma geral onde deve ser inclu\u00edda a melhoria pretendida; – ERRADO. Nem sempre o \u201ca\u00ed\u201d ir\u00e1 indicar lugar.
\n(B) refere-se ao termo \u201creforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria\u201d, de forma a retom\u00e1-lo na frase seguinte; = CORRETO. A ideia \u00e9 que \u201ca melhoria das condi\u00e7\u00f5es socioeducativas para os menores de idade\u201d estaria inclu\u00edda na \u201creforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria\u201d.
\n(C) \u00e9 um termo anaf\u00f3rico, substituindo o termo \u201cquest\u00e3o\u201d, citado anteriormente no mesmo segmento; – ERRADO. \u00c9 realmente um termo anaf\u00f3rico, mas retoma \u201creforma geral da pol\u00edtica penitenci\u00e1ria\u201d.
\n(D) funciona como um conectivo de forma coloquial, correspondendo \u00e0 conjun\u00e7\u00e3o aditiva E; – ERRADO. O \u201ca\u00ed\u201d n\u00e3o foi usado como forma coloquial.
\n(E) mostra uma indica\u00e7\u00e3o de tempo, referindo-se ao momento da produ\u00e7\u00e3o da reforma geral. \u2013 ERRADO. O \u201ca\u00ed\u201d n\u00e3o foi usado como marcador temporal.
\nGABARITO: B<\/p>\n
18. COES\u00c3O E COER\u00caNCIA. CONJUN\u00c7\u00c3O.
\n(Concurso TCM SP – 2015) A passagem do texto 1 em que o termo sublinhado tem uma forma equivalente corretamente indicada \u00e9:
\n(A) \u201cNunca, no entanto, como argumento para combater a adequa\u00e7\u00e3o da legisla\u00e7\u00e3o…\u201d \/ no entretanto;
\n(B) \u201cAssim como os pres\u00eddios, os centros n\u00e3o regeneram\u201d. \/ Desse modo;
\n(C) \u201c…reproduzem-se as mesmas mazelas dos pres\u00eddios para adultos:…\u201d \/ em rela\u00e7\u00e3o a;
\n(D) \u201c…superpopula\u00e7\u00e3o, maus-tratos, desprezo por a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o, …\u201d \/ em fun\u00e7\u00e3o de;
\n(E) \u201cMuitos s\u00e3o, de fato, e tamb\u00e9m a exemplo das carceragens para adultos…\u201d \/ na verdade.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: vejamos cada caso:
\nA – \u201cno entanto\u201d = exprime a ideia de oposi\u00e7\u00e3o. \u201cNo entretanto\u201d = tamb\u00e9m exprime ideia de oposi\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o existe o \u201cno\u201d antes do entretanto.
\nB \u2013 \u201cAssim como\u201d = exprime ideia de compara\u00e7\u00e3o. \u201cDessa forma\u201d = exprime ideia de conclus\u00e3o.
\nC \u2013 N\u00e3o cabe no texto a troca preposi\u00e7\u00e3o \u201cpara\u201d por \u201cem rela\u00e7\u00e3o a\u201d, ficaria sem nexo.
\nD \u2013 O nome \u201cdesprezo\u201d exige a preposi\u00e7\u00e3o \u201cpor\u201d, n\u00e3o cabendo como substituta a forma \u201cem fun\u00e7\u00e3o de\u201d.
\nE \u2013 A express\u00e3o \u201cde fato\u201d \u00e9 afirmativa, assim como a poss\u00edvel substituta \u201cna verdade\u201d.
\nGABARITO: E<\/p>\n
19 \u2013 TIPOLOGIA TEXTUAL.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Diante do leitor, a voz do autor do texto 1 \u00e9:
\n(A) autorit\u00e1ria, pois mostra suas opini\u00f5es como certezas;
\n(B) politicamente aliciadora, pois tenta convencer por meio de fal\u00e1cias argumentativas;
\n(C) intimidadora, pois desconsidera intelectualmente os que participam de sua opini\u00e3o;
\n(D) sedutora, pois tenta manipular argumentos para que os leitores possam ficar convencidos;
\n(E) pouco efetiva, pois o texto carece de conclus\u00e3o que indique solu\u00e7\u00e3o para o problema levantado.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a banca deu como correta a alternativa A. A linguagem n\u00e3o \u00e9 exatamente autorit\u00e1ria, mas sim persuasiva, no entanto, o que torna a alternativa realmente correta \u00e9 dizer que o autor mostra as opini\u00f5es dele como certezas. Em nenhum momento ele coloca em d\u00favida a sua opini\u00e3o, \u00e9 assim que consegue persuadir o leitor.
\nGABARITO: A<\/p>\n
20 \u2013 DENOTA\u00c7\u00c3O E CONOTA\u00c7\u00c3O.
\n(Concurso TCM SP – 2015) O autor do texto fala do paternalismo e da esquizofrenia do ECA; no texto 1, o termo sublinhado se refere a(\u00e0):
\n(A) dist\u00farbios mentais graves;
\n(B) dissocia\u00e7\u00e3o das fun\u00e7\u00f5es ps\u00edquicas;
\n(C) perda de contato com a realidade;
\n(D) problemas de afetividade;
\n(E) hipocondria e regress\u00e3o.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: dizer figurativamente que o ECA \u00e9 esquizofr\u00eanico, \u00e9 fazer uma compara\u00e7\u00e3o com a doen\u00e7a no aspecto de perder o contato com a realidade. A cr\u00edtica \u00e9 feita, pois o autor acredita que o ECA n\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o as situa\u00e7\u00f5es reais vividas pelos jovens.
\nGABARITO: C<\/p>\n
21 \u2013 ORA\u00c7\u00d5ES.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201c…seria contraproducente enviar jovens delinquentes a pres\u00eddios\u201d; se desenvolvermos a ora\u00e7\u00e3o reduzida desse segmento do texto 1, a forma adequada seria:
\n(A) que se enviasse jovens delinquentes a pres\u00eddios;
\n(B) que se enviem jovens delinquentes a pres\u00eddios;
\n(C) que se enviassem jovens delinquentes a pres\u00eddios;
\n(D) que enviemos jovens delinquentes a pres\u00eddios;
\n(E) que se envie jovens delinquentes a pres\u00eddios.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: a ora\u00e7\u00e3o reduzida de infinitivo \u201cenviar jovens delinquentes a pres\u00eddios\u201d deve ser desenvolvida com a inclus\u00e3o de uma conjun\u00e7\u00e3o e com a conjuga\u00e7\u00e3o do verbo: \u201c…seria contraproducente que se enviassem jovens delinquentes a pres\u00eddios\u201d. Observe que o verbo dever\u00e1 ficar no plural para concordar com \u201cjovens\u201d e no subjuntivo para que o aspecto verbal seja mantido (possibilidade, situa\u00e7\u00e3o hipot\u00e9tica).
\nGABARITO: C<\/p>\n
22 – DIVERSOS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) \u201cPreservar o paternalismo e a esquizofrenia do ECA equivale a ficar paralisado diante de um falso impasse\u201d.
\nA afirmativa correta sobre um dos componentes desse segmento do texto 1 \u00e9:
\n(A) o adjetivo \u201cfalso\u201d indica uma opini\u00e3o do autor;
\n(B) a conjun\u00e7\u00e3o E est\u00e1 unindo dois termos sin\u00f4nimos;
\n(C) a forma verbal \u201cequivale\u201d deveria ser substitu\u00edda por \u201cequivalem\u201d;
\n(D) o adjetivo \u201cparalisado\u201d est\u00e1 no masculino porque concorda com \u201cautor\u201d;
\n(E) a forma \u201cdo\u201d, antes de ECA, deveria perder o artigo, j\u00e1 que uma sigla n\u00e3o tem g\u00eanero.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: vejamos:
\n(A) o adjetivo \u201cfalso\u201d indica uma opini\u00e3o do autor; – CORRETO. Quem julga falso o impasse \u00e9 o autor.
\n(B) a conjun\u00e7\u00e3o E est\u00e1 unindo dois termos sin\u00f4nimos; – ERRADO. Paternalismo \u00e9 o mesmo que aplicar nas rela\u00e7\u00f5es sociais o que ocorre nas rela\u00e7\u00f5es familiares entre pais e filhos. Esquizofrenia \u00e9 um dist\u00farbio mental.
\n(C) a forma verbal \u201cequivale\u201d deveria ser substitu\u00edda por \u201cequivalem\u201d; – ERRADO. O sujeito do verbo \u201cequivaler\u201d \u00e9 oracional (preservar o paternalismo e a esquizofrenia do ECA), sendo assim, ele deve ficar no singular.
\n(D) o adjetivo \u201cparalisado\u201d est\u00e1 no masculino porque concorda com \u201cautor\u201d; – ERRADO. O adjetivo equivale a todos, n\u00e3o s\u00f3 ao autor.
\n(E) a forma \u201cdo\u201d, antes de ECA, deveria perder o artigo, j\u00e1 que uma sigla n\u00e3o tem g\u00eanero. \u2013 ERRADO. O G\u00eanero da sigla \u00e9 o mesmo do nome que ela representa, no caso, Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente.
\nGABARITO: A<\/p>\n
23 \u2013 CLASSE DE PALAVRAS.
\n(Concurso TCM SP – 2015) Nos pares abaixo, o adjetivo que N\u00c3O pode ser classificado entre os adjetivos de rela\u00e7\u00e3o \u00e9:
\n(A) maioridade penal;
\n(B) viol\u00eancia sexual;
\n(C) reforma geral;
\n(D) m\u00e1s condi\u00e7\u00f5es;
\n(E) sistema penitenci\u00e1rio.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: o banca utilizou no enunciado dessa quest\u00e3o uma express\u00e3o pouco usada: adjetivo de rela\u00e7\u00e3o. Significa aqueles adjetivos que s\u00e3o oriundos de substantivos.
\n(A) maioridade penal – penal = pena.
\n(B) viol\u00eancia sexual \u2013 sexual = sexo.
\n(C) reforma geral \u2013 geral = generaliza\u00e7\u00e3o.
\n(D) m\u00e1s condi\u00e7\u00f5es – m\u00e1s = n\u00e3o vem oriunda de substantivo.
\n(E) sistema penitenci\u00e1rio. – penitenci\u00e1rio = penitenci\u00e1ria.
\nGABARITO: D<\/p>\n
24 \u2013 CONJUN\u00c7\u00c3O.
\n(Concurso TCM SP – 2015) O segmento do texto 1 em que a conjun\u00e7\u00e3o E une termos que, no contexto, podem ser vistos como redundantes \u00e9:
\n(A) \u201cconserva\u00e7\u00e3o e higiene s\u00e3o pe\u00e7as de fic\u00e7\u00e3o\u201d;
\n(B) \u201cmelhorar as condi\u00e7\u00f5es de detentos e internos\u201d;
\n(C) \u201co sistema penitenci\u00e1rio e a rede de institui\u00e7\u00f5es do ECA\u201d;
\n(D) \u201cPreservar o paternalismo e a esquizofrenia\u201d;
\n(E) \u201cEstatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente\u201d.<\/p>\n
Coment\u00e1rio: entende-se que dizer conserva\u00e7\u00e3o e higiene do ambiente carcer\u00e1rio \u00e9 redundante, pois conservar \u00e9 manter limpo e bem arrumado, ou seja, manter a higiene.
\nGABARITO: A<\/p>\n
Grande abra\u00e7o a todos! Muito sucesso!!<\/p>\n
Rafaela Freitas
\nprofessorarafaelafreitas@gmail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ol\u00e1, caros alunos, tudo bem? Como foi a prova? Espero que tenha sido \u00f3tima! Se n\u00e3o foi, nada de des\u00e2nimo, bola pra frente e cabe\u00e7a erguida! Estou aqui hoje para comentar a prova da FGV para o Concurso TCM SP! A prova veio com apenas um texto e com muitas quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o. At\u00e9 aquelas […]<\/p>\n","protected":false},"author":190,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"post_tipo":"article","footnotes":""},"categories":[1984],"tags":[847,866,865,610],"tax_estado":[],"class_list":["post-25607","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tribunais","tag-concurso-tcm-sp","tag-portugues-tcm","tag-prova-comentada-tcm-sp","tag-tcm-sp"],"acf":[],"yoast_head":"\n