Os concursos est\u00e3o mudando, mas muita gente ainda n\u00e3o se atentou para isso. Desse modo, a percep\u00e7\u00e3o de que os concursos p\u00fablicos vem se tornando progressivamente mais dif\u00edceis nos \u00faltimos anos n\u00e3o se restringe ao discurso informal entre candidatos.<\/p>\n\n\n\n
Uma an\u00e1lise comparativa de editais e estruturas de prova revela transforma\u00e7\u00f5es que, do ponto de vista pedag\u00f3gico e cognitivo, ampliam significativamente o grau de exig\u00eancia imposto aos candidatos.<\/p>\n\n\n\n
O caso do concurso para Auditor-Fiscal da Receita Federal do Brasil (RFB)<\/strong> \u00e9 particularmente ilustrativo. A compara\u00e7\u00e3o entre diferentes edi\u00e7\u00f5es do certame permite observar mudan\u00e7as estruturais que dialogam com fen\u00f4menos amplamente discutidos na literatura sobre aprendizagem, avalia\u00e7\u00e3o educacional e desenvolvimento cognitivo. Dito isso, siga o fio!<\/p>\n\n\n\n
Expans\u00e3o do conte\u00fado program\u00e1tico e aumento da carga cognitiva<\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Um dos aspectos mais evidentes na evolu\u00e7\u00e3o dos concursos p\u00fablicos \u00e9 a amplia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado program\u00e1tico. No concurso da Receita Federal realizado em 2014<\/strong>, a prova objetiva contemplava 13 disciplinas<\/strong>. J\u00e1 no edital de 2022<\/strong>, esse n\u00famero foi ampliado para 19 disciplinas<\/strong>. Logo isso representa um aumento de aproximadamente 46% no n\u00famero de \u00e1reas cobradas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Do ponto de vista da teoria da carga cognitiva<\/strong>, proposta por John Sweller (1988), esse tipo de expans\u00e3o possui implica\u00e7\u00f5es diretas na dificuldade do processo de aprendizagem. Segundo a teoria, a mem\u00f3ria de trabalho humana possui capacidade limitada para processar novas informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n
Quanto maior o volume de conte\u00fados distintos a serem assimilados, maior a probabilidade de sobrecarga cognitiva. Logo, isso exige estrat\u00e9gias mais sofisticadas de organiza\u00e7\u00e3o do estudo.<\/p>\n\n\n\n
Dessa forma, o aumento do n\u00famero de disciplinas n\u00e3o apenas amplia o volume de informa\u00e7\u00e3o. Passa a exigir tamb\u00e9m maior capacidade de integra\u00e7\u00e3o conceitual e gest\u00e3o estrat\u00e9gica do aprendizado<\/strong> por parte do candidato.<\/p>\n\n\n\n
Transforma\u00e7\u00f5es no modelo de avalia\u00e7\u00e3o discursiva<\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Outro elemento relevante que demonstra que os concursos est\u00e3o mudando diz respeito \u00e0 estrutura das provas discursivas. Saiba que, no edital de 2014<\/strong>, as duas quest\u00f5es discursivas possu\u00edam temas claramente delimitados<\/strong>: Direito Tribut\u00e1rio e Com\u00e9rcio Internacional \/ Legisla\u00e7\u00e3o Aduaneira.<\/p>\n\n\n\n
J\u00e1 no concurso de 2022<\/strong>, organizado pela FGV, as quest\u00f5es discursivas passaram a ser cobradas dentro do bloco de conhecimentos espec\u00edficos de forma mais ampla<\/strong>, sem delimita\u00e7\u00e3o pr\u00e9via de qual disciplina seria abordada.<\/p>\n\n\n\n
Por consequ\u00eancia, essa mudan\u00e7a altera profundamente o tipo de habilidade exigida. Em vez de mera memoriza\u00e7\u00e3o ou dom\u00ednio pontual de conte\u00fados, o candidato precisa mobilizar compet\u00eancias anal\u00edticas, argumentativas e interdisciplinares<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Em suma, ao exigir respostas discursivas com menor previsibilidade tem\u00e1tica, os concursos passam a privilegiar n\u00edveis cognitivos superiores, o que contribui para elevar sua dificuldade.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
As provas est\u00e3o mais dif\u00edceis e a concorr\u00eancia aumentou<\/h2>\n\n\n\n
As provas est\u00e3o ficando mais dif\u00edceis e n\u00e3o \u00e9 por acaso. No concurso mais recente para Auditor-Fiscal da Receita Federal foram registradas 53.517 inscri\u00e7\u00f5es para 230 vagas<\/strong>, resultando em uma rela\u00e7\u00e3o aproximada de 232 candidatos por vaga<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Esse cen\u00e1rio caracteriza o que a literatura em economia da educa\u00e7\u00e3o denomina processo de sele\u00e7\u00e3o altamente competitivo<\/strong>, no qual pequenas diferen\u00e7as de desempenho podem determinar a aprova\u00e7\u00e3o ou reprova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
De acordo com estudos sobre pr\u00e1tica deliberada e expertise<\/strong> (Ericsson, 2006), ambientes altamente competitivos tendem a elevar o n\u00edvel m\u00e9dio de prepara\u00e7\u00e3o dos participantes. Isso ocorre porque candidatos passam a investir cada vez mais tempo em treinamento intensivo, resolu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es e estrat\u00e9gias avan\u00e7adas de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n
Assim, com o passar do tempo esse fen\u00f4meno gera um ciclo de eleva\u00e7\u00e3o do padr\u00e3o m\u00e9dio de desempenho, tornando os concursos progressivamente mais exigentes.<\/p>\n\n\n\n
Tempo de prepara\u00e7\u00e3o e aprofundamento do estudo<\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Os concursos est\u00e3o mudando e at\u00e9 mesmo detalhes como as datas de publica\u00e7\u00e3o do edital e das provas diz um pouco sobre isso. Dessa maneira, a compara\u00e7\u00e3o entre concursos tamb\u00e9m revela mudan\u00e7as no intervalo entre a publica\u00e7\u00e3o do edital e a realiza\u00e7\u00e3o das provas. <\/p>\n\n\n\n
Enquanto o certame de 2014<\/strong> da Receita Federal ofereceu aproximadamente 64 dias de prepara\u00e7\u00e3o<\/strong>, o edital de 2022<\/strong> proporcionou cerca de 107 dias<\/strong>. Logo, tivemos um aumento de 43 dias<\/strong> de prepara\u00e7\u00e3o entre a prova e o edital. <\/p>\n\n\n\n
Embora prazos maiores possam parecer vantajosos \u00e0 primeira vista, eles tamb\u00e9m permitem que candidatos j\u00e1 experientes aprofundem ainda mais sua prepara\u00e7\u00e3o<\/strong>. Assim, o aumento do tempo dispon\u00edvel pode contribuir para elevar o n\u00edvel m\u00e9dio da concorr\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n
Esse fen\u00f4meno est\u00e1 relacionado ao conceito de efeito cumulativo da pr\u00e1tica<\/strong>, descrito na literatura sobre expertise, segundo o qual longos per\u00edodos de pr\u00e1tica estruturada produzem ganhos substanciais de desempenho (Ericsson, 2006).<\/p>\n\n\n\n
Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n
O n\u00edvel dos concursos subiu e \u00e9 natural que isso tenha ocorrido. A an\u00e1lise da evolu\u00e7\u00e3o dos concursos p\u00fablicos revela que o aumento da dificuldade n\u00e3o \u00e9 apenas uma percep\u00e7\u00e3o subjetiva dos candidatos, mas um fen\u00f4meno associado a transforma\u00e7\u00f5es estruturais nos processos seletivos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Entre os fatores que explicam essa tend\u00eancia destacam-se:<\/p>\n\n\n\n
\n
expans\u00e3o do conte\u00fado program\u00e1tico;<\/li>\n\n\n\n
mudan\u00e7as na estrutura das avalia\u00e7\u00f5es discursivas;<\/li>\n\n\n\n
aumento da competitividade entre candidatos;<\/li>\n\n\n\n
profissionaliza\u00e7\u00e3o da prepara\u00e7\u00e3o para concursos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
\u00c0 luz das ci\u00eancias da aprendizagem, esses elementos indicam que a prepara\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea para concursos exige n\u00e3o apenas dedica\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m estrat\u00e9gias cognitivas sofisticadas de estudo, organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento e pr\u00e1tica deliberada<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
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