{"id":1657632,"date":"2025-10-19T14:58:30","date_gmt":"2025-10-19T17:58:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=1657632"},"modified":"2025-10-19T15:30:26","modified_gmt":"2025-10-19T18:30:26","slug":"gabarito-extraoficial-seedf-educacao-fisica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/gabarito-extraoficial-seedf-educacao-fisica\/","title":{"rendered":"Gabarito Extraoficial SEEDF \u2013 Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: corre\u00e7\u00e3o!"},"content":{"rendered":"\n<p>Neste domingo (19) foram realizadas as provas do concurso p\u00fablico da&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/cursosPorConcurso\/secretaria-da-educacao-df\/\">Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal. <\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Com isso, os candidatos na especialidade de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica poder\u00e3o conferir o gabarito extraoficial desta importante etapa. A corre\u00e7\u00e3o ser\u00e1 feita ao vivo pelo nosso time de especialistas!<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"h-gabarito-extraoficial-seedf-educacao-fisica-correcao-ao-vivo\">Gabarito Extraoficial SEEDF \u2013 Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: corre\u00e7\u00e3o ao vivo!<\/h2>\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed-youtube wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio lyte-align aligncenter\"><div class=\"lyte-wrapper\" style=\"width:853px;max-width:100%;margin:5px;\"><div class=\"lyMe\" id=\"WYL_fqEpEHCoMOE\"><div id=\"lyte_fqEpEHCoMOE\" data-src=\"\/\/i.ytimg.com\/vi\/fqEpEHCoMOE\/hqdefault.jpg\" class=\"pL\"><div class=\"tC\"><div class=\"tT\"><\/div><\/div><div class=\"play\"><\/div><div class=\"ctrl\"><div class=\"Lctrl\"><\/div><div class=\"Rctrl\"><\/div><\/div><\/div><noscript><a href=\"https:\/\/youtu.be\/fqEpEHCoMOE\" rel=\"nofollow\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/i.ytimg.com\/vi\/fqEpEHCoMOE\/0.jpg\" alt=\"YouTube video thumbnail\" width=\"853\" height=\"460\" \/><br \/>Assista a este v\u00eddeo no YouTube<\/a><\/noscript><\/div><\/div><div class=\"lL\" style=\"max-width:100%;width:853px;margin:5px;\"><\/div><figcaption><\/figcaption><\/figure>\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"h-gabarito-extraoficial-seedf-educacao-fisica\">Gabarito Extraoficial SEEDF \u2013 Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 1<\/strong>: De acordo com o texto, no debate pol\u00edtico, a polariza\u00e7\u00e3o tem como consequ\u00eancia a produ\u00e7\u00e3o de convic\u00e7\u00f5es opostas que ocupam esse debate e postergam ou negam posi\u00e7\u00f5es que n\u00e3o se encaixam em nenhum dos lados. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 2<\/strong>: Segundo o texto, a morte das ideias acontece quando os argumentos n\u00e3o s\u00e3o ouvidos e deixam de ser importantes, sendo substitu\u00eddos pela for\u00e7a, pelo grito. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 3<\/strong>: O autor caracteriza a convic\u00e7\u00e3o como uma pris\u00e3o porque uma pessoa que acredita ter toda a raz\u00e3o desconhece o di\u00e1logo, reduz a possibilidade de pensar e se mostra sem condi\u00e7\u00f5es de aprender. Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 4<\/strong>: Consoante as ideias do texto, o problema da ideologia \u00e9 que ela cria uma realidade clara e evidente sobre a qual inexiste qualquer d\u00favida, havendo apenas a certeza de que o vi\u00e9s ideol\u00f3gico s\u00f3 afeta os outros. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 5<\/strong>: O texto \u00e9 constru\u00eddo com base nas tipologias informativa e argumentativa. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 6<\/strong>: No per\u00edodo &#8220;Quando acredito que tenho toda a raz\u00e3o e o outro, nenhuma, n\u00e3o existe di\u00e1logo&#8221;, o emprego de cada uma das v\u00edrgulas \u00e9 justificado por uma regra espec\u00edfica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 7<\/strong>: No segundo par\u00e1grafo do texto, o presente do indicativo \u00e9 empregado na descri\u00e7\u00e3o de propriedades abstratas e na narrativa de fatos que se estendem aos dias atuais. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 8<\/strong>: Na ora\u00e7\u00e3o &#8220;Trocam-se palavras de ordem e memes&#8221;, a substitui\u00e7\u00e3o de &#8220;Trocam-se&#8221; por <em>Troca-se<\/em> \u00e9 gramaticalmente correta, sendo motivada pela indetermina\u00e7\u00e3o do sujeito da ora\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 9<\/strong>: O pronome &#8220;isso&#8221;, em &#8220;e isso \u00e9 muito perigoso&#8221;, atua como um elemento de coes\u00e3o referencial, uma vez que resume todo o conte\u00fado do par\u00e1grafo. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 10<\/strong>: O Distrito Federal apresenta o maior produto interno bruto (PIB) per capita do Brasil &#8211; mais do que o dobro da m\u00e9dia nacional -, por\u00e9m convive com intensa desigualdade interna, possuindo um dos maiores \u00cdndices de Gini entre as unidades federativas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 11<\/strong>: Entre 2010 e 2022, a maioria dos munic\u00edpios do entorno do DF (RIDE-DF) cresceu demograficamente em ritmo superior ao do pr\u00f3prio Distrito Federal. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 12<\/strong>: O Festival de Bras\u00edlia do Cinema Brasileiro, criado em 1960, no ano de inaugura\u00e7\u00e3o da capital federal, consolidou-se como um marco cultural da capital federal: \u00e9 o festival..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 13<\/strong>: O pico do Roncador \u00e9 o ponto mais alto localizado dentro dos limites do Distrito Federal, situando-se na regi\u00e3o administrativa de S\u00e3o Sebasti\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 14<\/strong>: Considerando o aumento das importa\u00e7\u00f5es para a China, o Distrito Federal estabeleceu como requisito obrigat\u00f3rio, em sua Lei Org\u00e2nica, o mandarim como disciplina obrigat\u00f3ria em todas as etapas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 15<\/strong>: Prezando pela neutralidade do ensino, o calend\u00e1rio escolar n\u00e3o dever\u00e1 incorporar a tem\u00e1tica da igualdade de condi\u00e7\u00f5es sociais e direitos entre homens e mulheres de forma transversal no curr\u00edculo escolar e no Projeto Pol\u00edtico-Pedag\u00f3gico das unidades escolares. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 16<\/strong>: Suponha-se que uma pedagoga do Distrito Federal tenha decidido reunir v\u00e1rios professores para estabelecer que, a cada ano, seja realizada uma atividade avaliativa integrando, no m\u00ednimo, tr\u00eas disciplinas, abordando temas do curr\u00edculo ensinado.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 17<\/strong>: Um professor deseja dar aula na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica do Distrito Federal para o ensino m\u00e9dio. Ele possui um curso de pedagogia e cursos de extens\u00e3o em matem\u00e1tica. Nesse caso, \u00e9 correto afirmar que ele est\u00e1 totalmente habilitado a trabalhar no ensino m\u00e9dio, sendo considerado profissional de educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 18<\/strong>: Suponha-se que um professor de matem\u00e1tica do ensino fundamental do Distrito Federal tenha ensinado aos seus alunos que a sua disciplina tem como objetivo fornecer formatos para que eles possam resolver as quest\u00f5es.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 19<\/strong>: Suponha-se que um homem e uma mulher, sendo casados, desejassem atuar como conselheiros tutelares na mesma regi\u00e3o administrativa do Distrito Federal. Nesse caso, \u00e9 correto afirmar que, por veda\u00e7\u00e3o legal, ambos n\u00e3o poder\u00e3o exercer o cargo na mesma unidade. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 20<\/strong>: Suponha-se que uma mulher esteja desempregada desde 2019 e, sem perspectiva de melhorar na carreira, estivesse enfrentando dificuldades para se reinserir no mercado de trabalho. No entanto, uma amiga informou a ela que o Distrito Federal.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 21<\/strong>: Suponha-se que uma servidora do Distrito Federal tenha sido convocada por sua gest\u00e3o a participar de um treinamento sobre ass\u00e9dio moral no ambiente de trabalho. No entanto, a servidora argumentou que foi aprovada em concurso p\u00fablico para exercer as suas atividades em pedagogia, e n\u00e3o para participar de treinamentos.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 22<\/strong>: Suponha-se que, na escola do campo X, a defesa de provas padronizadas como instrumento exclusivo de avalia\u00e7\u00e3o contraria o princ\u00edpio da contextualiza\u00e7\u00e3o curricular (LDB, art. 28) e o da gest\u00e3o democr\u00e1tica (CF\/1988, art. 206, VI).. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 23<\/strong>: A ado\u00e7\u00e3o de um projeto interdisciplinar que se baseia em educa\u00e7\u00e3o ambiental e integra\u00e7\u00e3o de \u00e1reas do conhecimento est\u00e1 em conson\u00e2ncia com a BNCC (2017).. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 24<\/strong>: Suponha-se que a intermit\u00eancia da conectividade digital da escola do campo X pode justificar a limita\u00e7\u00e3o do uso de TICs no processo pedag\u00f3gico.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 25<\/strong>: A pr\u00e1tica docente de adotar exclusivamente provas padronizadas, rejeitando metodologias interdisciplinares e o uso pedag\u00f3gico de tecnologias..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 26<\/strong>: O modelo de avalia\u00e7\u00e3o processual proposto pelo projeto interdisciplinar contrap\u00f5e-se ao modelo de responsabiliza\u00e7\u00e3o individualizado presente..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 27<\/strong>: Na revis\u00e3o do PPP, caso a escola considere apenas diretrizes nacionais (BNCC, PNE e LDB), sem dialogar com legisla\u00e7\u00f5es espec\u00edficas como as Diretrizes..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 28<\/strong>: Aplicar o mesmo planejamento das turmas regulares diurnas para a EJA pode ser interpretado como garantia de equidade, j\u00e1 que assegura aos jovens..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 29<\/strong>: O protagonismo do conselho escolar ao propor um projeto interdisciplinar \u00e9 express\u00e3o da gest\u00e3o democr\u00e1tica (CF\/1988, art. 206, VI; LDB, art. 14)..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 30<\/strong>: Suponha-se que o projeto de tempo ampliado da escola do campo X pode ser considerado uma a\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o integral em conson\u00e2ncia com a Meta 6 do PNE&#8230; <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 31<\/strong>: Suponha-se que essa escola tenha decidido priorizar a oferta de alguns materiais acess\u00edveis \u00e0 aluna com baixa vis\u00e3o, enquanto outros seriam mantidos no formato.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 32<\/strong>: No caso do aluno com defici\u00eancia intelectual leve, \u00e9 correto afirmar que a Pol\u00edtica Nacional de 2008 orientar\u00e1 que a escola comum deva assegurar a sua perman\u00eancia.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 33<\/strong>: O atendimento educacional especializado (AEE) passar\u00e1 a substituir a escolariza\u00e7\u00e3o comum do aluno com defici\u00eancia intelectual, desde que seja apresentado.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta:  E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 34<\/strong>: A Lei Berenice Piana (2012) garantir\u00e1 \u00e0 aluna, na condi\u00e7\u00e3o de pessoa com TEA, o direito a um acompanhante especializado em sala de aula, cujos custos.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 35<\/strong>: O fornecimento de materiais em Braille e fonte ampliada para a aluna com baixa vis\u00e3o \u00e9 um dever da escola, devendo ser consideradas a acessibilidade.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 36<\/strong>: A aus\u00eancia de estrat\u00e9gias formais no PPP isenta a escola de garantir, de forma imediata, recursos de acessibilidade, j\u00e1 que o Parecer CNE\/CP n\u00ba 50\/2023.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 37<\/strong>: A Resolu\u00e7\u00e3o CEDF n\u00ba 3\/2023 estabelecer\u00e1 que a acessibilidade comunicacional &#8211; incluindo a presen\u00e7a de int\u00e9rprete de Libras, os recursos visuais e os materiais.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 38<\/strong>: Ao orientar que o AEE seja planejado em articula\u00e7\u00e3o com o ensino regular, o Curr\u00edculo em Movimento da Educa\u00e7\u00e3o Especial reafirmar\u00e1 o paradigma inclusivo.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 39<\/strong>: A coexist\u00eancia do curr\u00edculo em movimento da educa\u00e7\u00e3o especial e da Orienta\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Especial n\u00e3o configura sobreposi\u00e7\u00e3o.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 40<\/strong>: A compreens\u00e3o do AEE como atividade paralela e substituta ao ensino regular, defendida por alguns docentes, vai ao encontro da proposta estipulada.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 41<\/strong>: A interpreta\u00e7\u00e3o de que a Orienta\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Especial n\u00e3o possui car\u00e1ter vinculante, restringindo-se \u00e0 fun\u00e7\u00e3o meramente consultiva.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 42<\/strong>: A alega\u00e7\u00e3o de que <em>softwares<\/em> de leitura e comunica\u00e7\u00e3o alternativa podem produzir depend\u00eancia tecnol\u00f3gica reflete as preocupa\u00e7\u00f5es abordadas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 43<\/strong>: A leitura correta do caderno de orienta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica 2025 implica reconhecer que a tecnologia assistiva n\u00e3o \u00e9 opcional ou acess\u00f3ria..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 44<\/strong>: A afirma\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o de que o AEE pode substituir parte do curr\u00edculo comum do aluno com defici\u00eancia intelectual leve encontra respaldo nas pol\u00edticas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 45<\/strong>: Ao afirmar que AEE pode substituir parte do curr\u00edculo do aluno com defici\u00eancia intelectual leve, a equipe gestora demonstrou alinhamento com as pr\u00e1ticas .. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 46<\/strong>: O questionamento de alguns docentes a respeito do uso de Braille e leitores de tela como privil\u00e9gios para a aluna com defici\u00eancia visual expressa uma vis\u00e3o.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 47<\/strong>: A situa\u00e7\u00e3o do aluno diagnosticado com dislexia, mas avaliado exclusivamente por provas padronizadas, pode ser tratada da mesma forma que.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 48<\/strong>: A alega\u00e7\u00e3o de que o professor dever\u00e1 esperar por orienta\u00e7\u00f5es externas para adequar o curr\u00edculo do aluno com defici\u00eancia intelectual leve ignora a fun\u00e7\u00e3o atribu\u00edda.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 49<\/strong>: Ao afirmar que apenas laudos m\u00e9dicos devem fundamentar as estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para o aluno com TEA, a coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica estar\u00e1 em conson\u00e2ncia.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 50<\/strong>: A diverg\u00eancia entre os professores quanto ao papel do AEE evidencia equ\u00edvoco, pois, segundo a Orienta\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Especial da SEEDF.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 51<\/strong>: A decis\u00e3o de restringir a participa\u00e7\u00e3o de estudantes com defici\u00eancia f\u00edsica das atividades esportivas pode ser substitu\u00edda por tarefas de registro em planilhas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 52<\/strong>: Os coment\u00e1rios depreciativos contra os estudantes com defici\u00eancia f\u00edsica configuram pr\u00e1ticas capacitistas, que dever\u00e3o ser enfrentadas com a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 53<\/strong>: O professor deve observar, registrar e analisar sistematicamente os padr\u00f5es comportamentais, cognitivos e sensoriais da estudante com TEA.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 54<\/strong>: Aplicar atividades em grupo de forma uniforme para os tr\u00eas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 55<\/strong>: Planejar atividades de enriquecimento e desafios adicionais para o aluno com altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o \u00e9 obrigat\u00f3rio para garantir acesso pleno.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 56<\/strong>: A constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo para o aluno de 34 anos de idade deve, necessariamente, valorizar saberes pr\u00e9vios, experi\u00eancias de vida e contexto sociocultural.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 57<\/strong>: A promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem significativa da aluna de 42 anos de idade e do aluno de 28 anos de idade pode ser alcan\u00e7ada por meio de atividades individualizadas..<\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 58<\/strong>: O planejamento de matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa, para o aluno de 28 anos de idade e para o aluno de 34 anos de idade, deve considerar contexto sociocultural.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 59<\/strong>: A Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB n\u00ba 4\/2009 assegura que os objetivos pedag\u00f3gicos das turmas da EJA devem considerar, sempre que poss\u00edvel, as necessidades espec\u00edficas.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 60<\/strong>: \u00c9 juridicamente aceit\u00e1vel que a matr\u00edcula de estudantes com defici\u00eancia ou TEA siga exclusivamente a ordem cronol\u00f3gica de inscri\u00e7\u00e3o, ainda que isso.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 61<\/strong>: A organiza\u00e7\u00e3o das turmas da EJA, segundo os documentos norteadores da SEEDF, incluindo o Curr\u00edculo em Movimento da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos do DF.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 62<\/strong>: A omiss\u00e3o de estrat\u00e9gias sistem\u00e1ticas de ensino a respeito das no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da Lei Maria da Penha no curr\u00edculo da escola classe n\u00e3o configurar\u00e1 descumprimento.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 63<\/strong>: A promo\u00e7\u00e3o de atividades l\u00fadicas e pedag\u00f3gicas, com debates sobre respeito \u00e0 diversidade sexual, no Dia de Combate \u00e0 LGBTFobia.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 64<\/strong>: Conforme a Lei Distrital n\u00ba 7.395\/2024, admite-se o diferimento da matr\u00edcula em CEI, mediante autoriza\u00e7\u00e3o pr\u00e9via e espec\u00edfica da autoridade.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 65<\/strong>: A escola classe deve implementar estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas espec\u00edficas para estudantes ind\u00edgenas, incluindo ensino intercultural e bil\u00edngue.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 66<\/strong>: Sendo o CEI uma institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o infantil da rede p\u00fablica, aplica-se a ele a prioridade de matr\u00edcula para crian\u00e7as ind\u00edgenas&#8230; <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 67<\/strong>: A aus\u00eancia de uma rotina estruturada de educa\u00e7\u00e3o em direitos humanos na turma da estudante est\u00e1 em desacordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CP n\u00ba 1\/2012&#8230; <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 68<\/strong>: Os materiais did\u00e1ticos dever\u00e3o incluir, a partir do 2\u00ba ano do ensino fundamental, conte\u00fados relativos \u00e0 hist\u00f3ria e \u00e0 cultura afro-brasileira e africana.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 69<\/strong>: A Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para as Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais (PNEERQ) prev\u00ea que a implementa\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es estruturadas para a promo\u00e7\u00e3o da equidade \u00e9tnico.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 70<\/strong>: Diante do caso apresentado, a medida adequada e alinhada \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas ser\u00e1 revisar o planejamento e os materiais did\u00e1ticos para garantir&#8230; <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 71<\/strong>: O movimento renovado da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica se inicia no per\u00edodo em que o Brasil foi palco de uma agenda de grandes eventos esportivos, como a Copa do Mundo e as Olimp\u00edadas (2014). <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 72<\/strong>: No in\u00edcio do s\u00e9culo XX, a educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica brasileira se constituiu como \u00e1rea de conhecimento cient\u00edfico fortemente influenciada pelas ci\u00eancias humanas e sociais. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 73<\/strong>: Os m\u00e9todos gin\u00e1sticos europeus s\u00e3o express\u00f5es do exerc\u00edcio f\u00edsico que se alinhavam \u00e0 compreens\u00e3o dos determinantes sociais de sa\u00fade e que passaram a favorecer a orienta\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 74<\/strong>: A g\u00eanese da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica na escola brasileira possui um ide\u00e1rio educacional influenciado pelo pensamento m\u00e9dico-higienista. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 75<\/strong>: No in\u00edcio do s\u00e9culo XX, o adestramento f\u00edsico era a forma dominante das pr\u00e1ticas da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica no Brasil e isso se justificava diante do contexto socio-hist\u00f3rico vivido \u00e0 \u00e9poca. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 76<\/strong>: A aula de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica na escola est\u00e1 comprometida com a aprendizagem das pr\u00e1ticas corporais articulada \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do acervo cultural dos estudantes. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 77<\/strong>: Pr\u00e1tica pedag\u00f3gica que compreende o direito \u00e0 pr\u00e1tica esportiva de natureza competitiva e que fomente, por meio dos jogos escolares, a detec\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o de atletas profissionais. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 78<\/strong>: Pr\u00e1tica pedag\u00f3gica que compreende a necessidade dos estudantes identificarem criticamente modelos de sa\u00fade e padr\u00f5es de est\u00e9tica midi\u00e1tica, o que permite a eles discutir posturas consumistas e preconceituosas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 79<\/strong>: A aula de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica que permita o estudante compreender que as pr\u00e1ticas corporais usufru\u00eddas de forma aut\u00f4noma ampliam as redes de sociabilidade no contexto do lazer e da promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 80<\/strong>: Separar as turmas por g\u00eanero nas aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica expressa uma preocupa\u00e7\u00e3o com a integridade f\u00edsica dos estudantes, uma vez que algumas pr\u00e1ticas corporais podem ser danosas para a forma\u00e7\u00e3o das meninas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 81<\/strong>: \u00c9 preciso superar a l\u00f3gica de que o esporte deve ser conte\u00fado da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e de permanente presen\u00e7a na escola, uma vez que ele possui internamente contradi\u00e7\u00f5es inadequadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o da juventude. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 82<\/strong>: A competi\u00e7\u00e3o, o rendimento e a regulamenta\u00e7\u00e3o s\u00e3o princ\u00edpios inerentes ao esporte e, por isso, cabe \u00e0 escola se adequar a estes princ\u00edpios. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 83<\/strong>: A atitude do professor relatada permitiu ao estudante-atleta que abriu m\u00e3o do uniforme a oportunidade de refletir sobre a import\u00e2ncia de se comprometer.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 84<\/strong>: Sobretudo no contexto da escola p\u00fablica, o esporte comparece como uma possibilidade de ascens\u00e3o social e isso justifica a presen\u00e7a de sua perspectiva de alto rendimento. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 85<\/strong>: No cen\u00e1rio escolar, uma possibilidade de trato pedag\u00f3gico do esporte \u00e9 o de transformar as regras de acordo com o interesse e a necessidade dos participantes de forma a otimizar a participa\u00e7\u00e3o de todos, objetivando a coopera\u00e7\u00e3o e a solidariedade. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 86<\/strong>: O sistema esquel\u00e9tico \u00e9 vulner\u00e1vel aos choques durante a inf\u00e2ncia. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 87<\/strong>: Medir as capacidades de movimento de um indiv\u00edduo por meio do esfor\u00e7o cont\u00ednuo para atingir e manter o n\u00edvel de compet\u00eancia motora. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 88<\/strong>: Andar, correr, saltar, escalar ou patinar, por exemplo, s\u00e3o exemplos de habilidades motoras de natureza. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 89<\/strong>: Um drible, um passe ou um arremesso de um componente no basquetebol \u00e9 um exemplo de habilidade motora elementar. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 90<\/strong>: Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional, a educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e9 componente curricular obrigat\u00f3rio da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 91<\/strong>: \u00c9 facultada a pr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica ao aluno que comprovar ser atleta federado em institui\u00e7\u00e3o esportiva cuja modalidade seja ol\u00edmpica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 92<\/strong>: Na BNCC, a educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica comparece como componente curricular presente na \u00e1rea de Linguagens. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 93<\/strong>: O Programa de Educa\u00e7\u00e3o Precoce se caracteriza pelo atendimento educacional especializado de crian\u00e7as de 0 a 3 anos e 11 meses que apresentam atraso.. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 94<\/strong>: A concep\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica do programa de educa\u00e7\u00e3o precoce \u00e9 de orienta\u00e7\u00e3o interdisciplinar e por isso suas a\u00e7\u00f5es re\u00fanem professores pedagogos, de m\u00fasica, de arte-educa\u00e7\u00e3o, de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica e de l\u00edngua portuguesa. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 95<\/strong>: O objetivo do programa de educa\u00e7\u00e3o precoce \u00e9 promover o desenvolvimento da crian\u00e7a atendida no que se refere aos seus aspectos f\u00edsicos, cognitivos, psicoafetivos, sociais e culturais. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 96<\/strong>: Os centros de ensino especial (CEE) s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es educacionais que ofertam atendimentos educacionais especializados aos estudantes com defici\u00eancia, matriculados na rede p\u00fablica do Distrito Federal. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 97<\/strong>: Os centros de ensino especial (CEE) obedecem \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o do trabalho pedag\u00f3gico da escola, ou seja, est\u00e1 estruturado conforme a s\u00e9rie de cada estudante atendido e possui turmas baseadas na especificidade de cada componente curricular. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 98<\/strong>: Na escola p\u00fablica do Distrito Federal, a classe comum inclusiva se caracteriza como uma turma composta por estudantes com e sem defici\u00eancia e que disp\u00f5e de redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de estudantes comparada a uma classe comum. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 99<\/strong>: No ensino fundamental, as pr\u00e1ticas corporais de aventura t\u00eam como objetivo desafiar os medos inerentes a esse faixa et\u00e1ria. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 100<\/strong>: Os esportes, os jogos e as lutas s\u00e3o temas de conhecimento que presentes no bloco de conte\u00fado do ensino fundamental, tanto nos anos iniciais como nos anos finais. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 101<\/strong>: No ensino fundamental, ressalta-se que o jogo e a brincadeira se constituem n\u00e3o s\u00f3 como importante conte\u00fado a ser ensinado, mas tamb\u00e9m como instrumento de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica para o ensino de outros conte\u00fados. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 102<\/strong>: No ensino m\u00e9dio, o objetivo da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e9 aprimorar as val\u00eancias f\u00edsicas antes desenvolvidas no ensino fundamental, a fim de que o estudante tenha condi\u00e7\u00f5es de ter uma vida ativa e saud\u00e1vel. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 103<\/strong>: S\u00e3o constituidores do processo avaliativo em educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar os par\u00e2metros que orientam a <em>performance<\/em> esportiva, principalmente os marcadores atrelados aos aspectos motores e fisiol\u00f3gicos. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 104<\/strong>: Os par\u00e2metros de avalia\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica levam em considera\u00e7\u00e3o as diferencia\u00e7\u00f5es fisiol\u00f3gicas entre meninos e meninas, aspecto importante no que diz respeito \u00e0s particularidades biol\u00f3gicas de cada indiv\u00edduo. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 105<\/strong>: A avalia\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica \u00e9 orientada pelo processo de ensino-aprendizagem que busca identificar e mensurar qualitativamente as formas pelas quais os estudantes se desenvolvem em torno do acervo de conhecimentos da cultura corporal. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 106<\/strong>: Espera-se que o estudante aprenda a construir, coletivamente, procedimentos e normas de conviv\u00eancia que viabilizem a participa\u00e7\u00e3o de todos na pr\u00e1tica de exerc\u00edcios f\u00edsicos, com o objetivo de promover a sa\u00fade. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 107<\/strong>: Espera-se que o estudante apreenda e utilize-se dos efeitos do exerc\u00edcio f\u00edsico para manter o seu \u00edndice de massa corporal em padr\u00f5es saud\u00e1veis ao longo de toda a sua jornada escolar. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 108<\/strong>: Espera-se que o estudante saiba diferenciar exerc\u00edcio f\u00edsico de atividade f\u00edsica e propor alternativas para a pr\u00e1tica de exerc\u00edcios f\u00edsicos dentro e fora do ambiente escolar. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 109<\/strong>: Espera-se que o estudante saiba realizar exerc\u00edcios f\u00edsicos que solicitem diferentes capacidades f\u00edsicas, identificando seus tipos (for\u00e7a, velocidade, resist\u00eancia, flexibilidade) e as sensa\u00e7\u00f5es corporais provocadas pela sua pr\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 110<\/strong>: Espera-se que as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar conduzam o estudante a compreender a cultura corporal de movimento e seus usos para a organiza\u00e7\u00e3o da vida coletiva e individual. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 111<\/strong>: Espera-se que as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica oportunizem ao estudante uma pr\u00e1tica esportiva especializada, com vistas a permiti-lo desenvolver habilidades motoras com <em>performance<\/em> adequada ao esporte de rendimento. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 112<\/strong>: Espera-se que as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica permitam ao estudante experimentar e recriar brincadeiras e jogos presentes na cultura popular, respeitando as diferen\u00e7as individuais de desempenho dos colegas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 113<\/strong>: Espera-se que as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica permitam ao estudante identificar as formas de produ\u00e7\u00e3o de preconceitos, a fim de combater posicionamentos discriminat\u00f3rios em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s pr\u00e1ticas corporais e seus praticantes. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 114<\/strong>: A abordagem desenvolvimentista enfatiza os conhecimentos culturais, sobretudo os marcadores identit\u00e1rios presentes nas mais diversas pr\u00e1ticas esportivas. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 115<\/strong>: A abordagem cr\u00edtico-emancipat\u00f3ria enfatiza as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas da inf\u00e2ncia, cuja presen\u00e7a da psicomotricidade tornou-se a principal orienta\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-metodol\u00f3gica das aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 116<\/strong>: Para a abordagem cr\u00edtico-superadora, o conte\u00fado da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica escolar \u00e9 a cultura corporal, que deve ser tratada pedagogicamente a fim de que os estudantes se apropriem criticamente do conhecimento produzido historicamente pela humanidade. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 117<\/strong>: A pr\u00e1tica esportiva orientada pelo alto rendimento e o paradigma da aptid\u00e3o f\u00edsica s\u00e3o os aspectos que orientam pedagogicamente a abordagem da sa\u00fade renovada. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 118<\/strong>: O esporte, por ser um direito social previsto na Constitui\u00e7\u00e3o Federal, justifica a obrigatoriedade da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica como componente curricular na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 119<\/strong>: A constitui\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica como pr\u00e1tica pedag\u00f3gica e campo de conhecimento possui o lazer como um dos principais vetores, por meio do processo de institucionaliza\u00e7\u00e3o do lazer. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: C<\/p>\n\n\n\n<p><strong>QUEST\u00c3O 120<\/strong>: A rela\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica com a \u00e1rea da sa\u00fade coletiva \u00e9 orientada pelo reconhecimento de que a pr\u00e1tica esportiva \u00e9 produtora de indiv\u00edduos saud\u00e1veis. <\/p>\n\n\n\n<p>Resposta: E<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\" id=\"cursos\"><em>Cursos para o concurso SEDF<\/em><\/h2>\n\n\n\n<div class=\"col-sm\">\n      <div class=\"banner-estrategia\" id=\"box-assinatura\">\n        <h3 class=\"titulo-assinatura\">Cursos para SEDF<\/h3>\n        <p class=\"subtitulo-assinatura\">Conhe\u00e7a os cursos<\/p>\n        <div class=\"box-botao\">\n          <a class=\"btn-assinatura\" target=\"_blank\" 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