{"id":1600295,"date":"2025-07-02T09:14:27","date_gmt":"2025-07-02T12:14:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=1600295"},"modified":"2025-07-03T08:40:01","modified_gmt":"2025-07-03T11:40:01","slug":"concurso-pf-administrativo-tae-recursos-possiveis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/concurso-pf-administrativo-tae-recursos-possiveis\/","title":{"rendered":"Concurso PF Administrativo – TAE: recursos poss\u00edveis"},"content":{"rendered":"\n

Ap\u00f3s a aplica\u00e7\u00e3o das provas do concurso PF Administrativo<\/strong> (Pol\u00edcia Federal) para T\u00e9cnico em Assuntos Educacionais (TAR), em 29 de junho, o Cebraspe<\/a>, respons\u00e1vel pela condu\u00e7\u00e3o do certame, liberou o acesso aos gabaritos provis\u00f3rios<\/a> da etapa.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, os interessados poder\u00e3o interpor recursos entre os dias 2 e 3 de julho. O Estrat\u00e9gia Concursos esteve presente durante toda a sua prepara\u00e7\u00e3o, inclusive realizando a corre\u00e7\u00e3o extraoficial<\/a>. Agora, vamos te ajudar em mais essa importante etapa!<\/p>\n\n\n\n

Nosso time de professores elaborou sugest\u00f5es de recursos contra o gabarito provis\u00f3rio da sele\u00e7\u00e3o. Veja a seguir!<\/p>\n\n\n\n

\n
\n\n
\n
\n

Concurso PF Administrativo<\/h3>\n

Conquiste seu espa\u00e7o na Pol\u00edcia Federal<\/p>\n

\n INICIAR AGORA<\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n \n <\/div>\n\n <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Concurso PF Administrativo – TAE: recursos poss\u00edveis!<\/h2>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

GABARITO PRELIMINAR DA BANCA: CERTO<\/strong>
GABARITO PRETENDIDO: ERRADO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O: De fato, os elementos \u201cfecho\u201d e \u201cassinatura\u201d est\u00e3o em desacordo com o estabelecido pelo Manual de Reda\u00e7\u00e3o da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica (3\u00aa edi\u00e7\u00e3o). No entanto, o campo \u201cassunto\u201d tamb\u00e9m n\u00e3o atende a todas as diretrizes determinadas para esse campo em comunica\u00e7\u00f5es oficiais. De acordo com o Manual, \u201co assunto deve dar uma ideia geral do que trata o documento, de forma sucinta. <\/p>\n\n\n\n

Ele deve ser grafado da seguinte maneira: <\/p>\n\n\n\n

a) t\u00edtulo: a palavra Assunto deve anteceder a frase que define o conte\u00fado do documento, seguida de dois-pontos; <\/p>\n\n\n\n

b) descri\u00e7\u00e3o do assunto: a frase que descreve o conte\u00fado do documento deve ser escrita com inicial mai\u00fascula, n\u00e3o se deve utilizar verbos e sugere-se utilizar de quatro a cinco palavras; <\/p>\n\n\n\n

c) destaque: todo o texto referente ao assunto, inclusive o t\u00edtulo, deve ser destacado em negrito; <\/p>\n\n\n\n

d) pontua\u00e7\u00e3o: coloca-se ponto-final depois do assunto. Como pode se observar no exemplo trazido na quest\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 o ponto-final depois do assunto. Dessa forma, solicita-se a mudan\u00e7a de gabarito.<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia: BRASIL, Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Manual de Reda\u00e7\u00e3o da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. 3 ed. Bras\u00edlia: Presid\u00eancia da Rep\u00fablica, 2018. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/bit.ly\/1noxZwD<\/a><\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 53<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gabarito extraoficial:  Errada com asterisco<\/p>\n\n\n\n

Gabarito banca: Correta<\/p>\n\n\n\n

An\u00e1lise: A banca est\u00e1 correta.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o foi colocada como errada com asterisco, porque o processo de transforma\u00e7\u00e3o da escola n\u00e3o foi o mesmo em todos os lugares do mundo.<\/p>\n\n\n\n

Por outro lado, cabe o contexto brasileiro na pergunta. O processo de homogeneiza\u00e7\u00e3o cultural foi intensificado no final do s\u00e9culo XIX, em virtude da aboli\u00e7\u00e3o da escravatura em 1888. Dessa forma, houve a tentativa de embranquecimento da popula\u00e7\u00e3o brasileira por meio da imigra\u00e7\u00e3o de popula\u00e7\u00f5es europeias.<\/p>\n\n\n\n

Outro ponto \u00e9 o uso da escola para a cidadania nacional. \u00c9 bem verdade que no Brasil a cidadania nacional ganhou destaque no final do s\u00e9culo XIX. O in\u00edcio da Primeira Rep\u00fablica foi assumido pelo Ex\u00e9rcito, na figura do Marechal Deodoro da Fonseca. Como consequ\u00eancia, as escolas p\u00fablicas brasileiras – excludentes e elitistas \u2013 serviram como disseminadoras ideol\u00f3gicas da nova ordem republicana. Dessa forma, a mem\u00f3ria colonial e imperial foi silenciada no Brasil.<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia: SCHUELER, Alessandra Frota Martinez de; MAGALDI, Ana Maria Bandeira de Mello. Educa\u00e7\u00e3o escolar na Primeira Rep\u00fablica: mem\u00f3ria, hist\u00f3ria e perspectivas de pesquisa. Revista Brasileira de Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, Campinas, v. 10, n. 26, p. 17-57, 2010.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 81<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os objetivos do ensino s\u00e3o um conjunto de conhecimentos, habilidades, h\u00e1bitos, viv\u00eancia social e valores sistematizados.<\/p>\n\n\n\n

Gabarito extraoficial: ERRADO
Proposta de altera\u00e7\u00e3o do item: CERTO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os objetivos do ensino s\u00e3o o conjunto de conhecimentos, habilidades, h\u00e1bitos, viv\u00eancia social e valores sistematizados. Essa formula\u00e7\u00e3o \u00e9 mais abrangente e coerente com os marcos da Did\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Lib\u00e2neo, em Did\u00e1tica (2006), aponta que os objetivos educacionais expressam as intencionalidades da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de capacidades intelectuais, afetivas, morais e sociais dos estudantes. Portanto, os objetivos envolvem o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a forma\u00e7\u00e3o de h\u00e1bitos, valores e experi\u00eancias sociais, com vistas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o integral do sujeito.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs objetivos gerais da educa\u00e7\u00e3o referem-se \u00e0 forma\u00e7\u00e3o global da personalidade, compreendendo conhecimentos, habilidades, h\u00e1bitos, atitudes, normas e valores sociais.\u201d
(LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos. Did\u00e1tica, 2006, p. 69)<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a Taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais nos dom\u00ednios cognitivo, afetivo e psicomotor, o que reafirma que eles abrangem n\u00e3o apenas o conte\u00fado cognitivo, mas tamb\u00e9m valores, atitudes e a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

\u201cOs objetivos educacionais devem ser entendidos como express\u00f5es das mudan\u00e7as desejadas no comportamento do aluno, abrangendo dom\u00ednios como o cognitivo (conhecimentos), o afetivo (valores e atitudes) e o psicomotor (habilidades).\u201d
(BLOOM, Benjamin S. Taxonomia dos Objetivos Educacionais. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1972.)<\/p>\n\n\n\n

Esse entendimento est\u00e1 tamb\u00e9m em conson\u00e2ncia com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que define \u201c[\u2026] um conjunto de compet\u00eancias gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, integrando conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necess\u00e1rios \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade justa, democr\u00e1tica e inclusiva.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Diante do exposto, considerando o respaldo te\u00f3rico apresentado com base em autores consagrados como Lib\u00e2neo e Bloom, bem como a conson\u00e2ncia da assertiva com os princ\u00edpios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), solicita-se a altera\u00e7\u00e3o do gabarito preliminar para \u201cCerto\u201d, por se tratar de uma afirma\u00e7\u00e3o tecnicamente v\u00e1lida e coerente com os fundamentos da Did\u00e1tica e a Base Nacional Comum Curricular.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 92<\/strong><\/p>\n\n\n\n

“As escolas de governo colaboram com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e com o Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia e Inova\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos e no levantamento das necessidades de capacita\u00e7\u00e3o nos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos em geral.”<\/p>\n\n\n\n

Gabarito Preliminar: ERRADO<\/p>\n\n\n\n

Proposta de Altera\u00e7\u00e3o do item: CERTO<\/p>\n\n\n\n

Solicito a revis\u00e3o do gabarito da quest\u00e3o 92, que foi considerado ERRADO, por entender que a afirmativa est\u00e1 de acordo com a legisla\u00e7\u00e3o vigente e com a atua\u00e7\u00e3o atual dos minist\u00e9rios e da escola de governo em quest\u00e3o, por meio de parcerias que identificam e promovem inova\u00e7\u00e3o no setor p\u00fablico de modo geral.<\/p>\n\n\n\n

Da forma como foi apresentada, a quest\u00e3o pode induzir o candidato ao erro, sobretudo aquele que acompanha de perto as pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 moderniza\u00e7\u00e3o da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica, pois de fato h\u00e1 diversas a\u00e7\u00f5es que ocorrem em parceria entre as institui\u00e7\u00f5es citadas, conforme demonstrado nas Refer\u00eancias 2, 3 e 4.<\/p>\n\n\n\n

O Decreto n\u00ba 9.991, de 2019 (refer\u00eancia 1),<\/strong> que institui a Pol\u00edtica Nacional de Desenvolvimento de Pessoas no \u00e2mbito da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica federal, disp\u00f5e em seu artigo 1\u00ba-A que “o Poder Executivo federal manter\u00e1 escolas de governo com a finalidade de promover o desenvolvimento de servidores p\u00fablicos”. O artigo 13 atribui \u00e0 ENAP (Escola Nacional de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica) a fun\u00e7\u00e3o de “articular as a\u00e7\u00f5es da rede de escolas de governo do Poder Executivo federal”, o que inclui a uniformiza\u00e7\u00e3o de diretrizes “para compet\u00eancias transversais em articula\u00e7\u00e3o com as demais escolas de governo e unidades administrativas competentes”. O artigo 14 determina que cabe \u00e0s escolas de governo, em articula\u00e7\u00e3o com a ENAP, “apoiar o \u00f3rg\u00e3o central do SIPEC na consolida\u00e7\u00e3o e na prioriza\u00e7\u00e3o das necessidades de desenvolvimento”, al\u00e9m de “planejar a elabora\u00e7\u00e3o e a oferta de a\u00e7\u00f5es”, inclusive “por meio de parcerias”.<\/p>\n\n\n\n

Embora o decreto n\u00e3o cite nominalmente os minist\u00e9rios mencionados no item (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia e Inova\u00e7\u00e3o), ele prev\u00ea expressamente a possibilidade de articula\u00e7\u00e3o e parcerias para a execu\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es de desenvolvimento. O artigo 14-A ainda garante autonomia \u00e0s escolas de governo para “planejar, organizar e executar a elabora\u00e7\u00e3o e a oferta de a\u00e7\u00f5es”, com vistas a atender \u00e0s necessidades previstas em seus respectivos Planos de Desenvolvimento de Pessoas (PDP), inclusive “ofertar\u00e3o, sempre que poss\u00edvel, vagas em sua grade de cursos para servidores que n\u00e3o perten\u00e7am ao quadro de pessoal do \u00f3rg\u00e3o ou da entidade ao qual a escola est\u00e1 vinculada”.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a atua\u00e7\u00e3o conjunta entre escolas de governo e minist\u00e9rios, como o MEC e o MCTI, pode ser comprovada por eventos p\u00fablicos e parcerias institucionais amplamente divulgadas. Um exemplo disso est\u00e1 na (refer\u00eancia 2)<\/strong> lan\u00e7amento do edital Solu\u00e7\u00f5es De Intelig\u00eancia Artificial para o Poder P\u00fablico pelo MCTI e FINEP, em parceria com ENAP e MGISP<\/strong>, em que uma “sele\u00e7\u00e3o p\u00fablica conceder\u00e1 R$ 36 milh\u00f5es em recursos de subven\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica para apoiar startups com faturamento de, no m\u00e1ximo, R$ 16 milh\u00f5es para desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es de IA conforme desafios tecnol\u00f3gicos listados no edital e que possam ser incorporadas ou adotadas pelas entidades, com melhoria na qualidade da presta\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os p\u00fablicos federais”. Isso indica a promo\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos e o levantamento de necessidades de capacita\u00e7\u00e3o nos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos em geral, com propostas de solu\u00e7\u00f5es aplic\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n

(Refer\u00eancias 3 e 4) Outro exemplo atual que demonstra a atua\u00e7\u00e3o conjunta da ENAP com os referidos minist\u00e9rios trata-se do \u201cPlano Brasileiro de Intelig\u00eancia Artificial (PBIA) 2024-2028<\/strong>, coordenado pelo Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia e Inova\u00e7\u00e3o (MCTI),<\/strong> que contou com a contribui\u00e7\u00e3o<\/strong> de diversos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos, inclusive do MEC<\/strong>\u201d. Esse plano resultou em \u201cum acordo, formalizado pela Escola Nacional de Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica (Enap), em Bras\u00edlia, no dia 30 de outubro, durante a Semana Nacional de Inova\u00e7\u00e3o, <\/strong>[que] conta com o apoio do Serpro e promete impulsionar o desenvolvimento de solu\u00e7\u00f5es digitais inovadoras para o setor p\u00fablico<\/strong>\u201d. Isso demonstra uma atua\u00e7\u00e3o em “\u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos em geral”, como afirma o enunciado da quest\u00e3o, identificando lacunas de compet\u00eancias e necessidades de capacita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, a afirmativa da quest\u00e3o 92 est\u00e1 plenamente compat\u00edvel com o que disp\u00f5e o Decreto n\u00ba 9.991, de 2019 e com a realidade administrativa federal. As escolas de governo colaboram com \u00f3rg\u00e3os da administra\u00e7\u00e3o direta, como os minist\u00e9rios mencionados, na elabora\u00e7\u00e3o de diagn\u00f3sticos e no levantamento das necessidades de capacita\u00e7\u00e3o, conforme previsto legalmente e praticado institucionalmente.<\/p>\n\n\n\n

Diante do exposto, solicita-se a altera\u00e7\u00e3o do gabarito da quest\u00e3o 92 para \u201cCerto\u201d e a devida pontua\u00e7\u00e3o ao candidato.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 103<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gabarito extraoficial: Errada
Gabarito banca: Correta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

An\u00e1lise: recurso com pedido de mudan\u00e7a de gabarito para errada<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Robert Gagn\u00e9 \u00e9 um autor da psicologia cognitiva. Dessa forma, o foco \u00e9 a organiza\u00e7\u00e3o do pensamento dentro sujeito. Gagn\u00e9 estabelece a transi\u00e7\u00e3o do behaviorismo para o cognitivismo. Assim, o enfoque \u00e9 o processo interno associado \u00e0 constru\u00e7\u00e3o da estrutura cognitiva, embora ele aponte para elementos comportamentais. Para finalizar, o autor n\u00e3o aponta nenhuma \u00eanfase em estudos de intera\u00e7\u00e3o social, conforme aponta a assertiva.<\/p>\n\n\n\n

QUEST\u00c3O 117<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gabarito preliminar<\/strong>: Correto
Solicita\u00e7\u00e3o do candidato<\/strong>: Altera\u00e7\u00e3o do gabarito para incorreto<\/p>\n\n\n\n

Justificativa:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A afirmativa apresenta imprecis\u00e3o conceitual, pois desvirtua os fundamentos centrais do movimento da Educa\u00e7\u00e3o Nova (ou Escola Nova), especialmente no contexto brasileiro, consagrado pelo Manifesto dos Pioneiros da Educa\u00e7\u00e3o Nova (1932).<\/p>\n\n\n\n

De fato, os escolanovistas valorizavam o papel do aluno como sujeito ativo do processo educativo, o que implicava rejei\u00e7\u00e3o ao autoritarismo e ao ensino passivo da escola tradicional. No entanto, isso n\u00e3o se confunde com a defesa do “individualismo”, entendido como uma valoriza\u00e7\u00e3o isolada do indiv\u00edduo em detrimento do coletivo.<\/p>\n\n\n\n

O Manifesto dos Pioneiros \u00e9 expl\u00edcito ao articular a forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo com a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade democr\u00e1tica, propondo uma escola p\u00fablica, laica, obrigat\u00f3ria e universal. Seu foco est\u00e1 na forma\u00e7\u00e3o integral do sujeito para a vida em sociedade, e n\u00e3o em uma forma\u00e7\u00e3o centrada exclusivamente nos interesses individuais.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a literatura educacional \u00e9 un\u00e2nime em afirmar que os educadores do movimento escolanovista, como An\u00edsio Teixeira, Fernando de Azevedo e Louren\u00e7o Filho, defendiam a educa\u00e7\u00e3o como instrumento de transforma\u00e7\u00e3o social, visando o bem comum.<\/p>\n\n\n\n

Diante do exposto, solicita-se a altera\u00e7\u00e3o do gabarito para \u201cincorreto\u201d, uma vez que a afirmativa distorce os princ\u00edpios fundamentais do movimento da Educa\u00e7\u00e3o Nova ao afirmar que h\u00e1 \u00eanfase no individualismo, desconsiderando o seu car\u00e1ter formativo voltado \u00e0 participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica e \u00e0 coletividade.<\/p>\n\n\n\n

_____________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias<\/strong>:
1 – BRASIL. Decreto n\u00ba 9.991, de 28 de agosto de 2019. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_Ato2019-2022\/2019\/Decreto\/D9991.htm<\/a>. Acesso em: 2 jul. 2025.<\/p>\n\n\n\n

2 – https:\/\/www.gov.br\/mcti\/pt-br\/acompanhe-o-mcti\/noticias\/2023\/08\/com-investimento-de-r-36-milhoes-mcti-e-finep-em-parceria-com-enap-e-mgisp-lancam-edital-solucoes-de-inteligencia-artificial-para-o-poder-publico<\/a><\/p>\n\n\n\n

3 – https:\/\/www.gov.br\/mec\/pt-br\/assuntos\/noticias\/2024\/outubro\/mec-participa-da-semana-de-inovacao-na-administracao-publica<\/a><\/p>\n\n\n\n

4 – https:\/\/www.serpro.gov.br\/menu\/noticias\/noticias-2024\/serpro-pbia<\/a><\/p>\n\n\n\n

Para mais informa\u00e7\u00f5es do concurso PF Administrativo, para o cargo de T\u00e9cnico em Assuntos Educacionais – TAE, acesse o link abaixo. Preparamos um artigo completo para voc\u00ea!<\/em><\/p>\n\n\n\n

Saiba mais: concurso PF Administrativo<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Quer saber tudo sobre concursos previstos?
Confira nossos artigos!<\/h2>\n\n\n\n