{"id":150170,"date":"2018-03-10T10:32:03","date_gmt":"2018-03-10T13:32:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=150170"},"modified":"2025-10-28T17:46:35","modified_gmt":"2025-10-28T20:46:35","slug":"questoes-de-interpretacao-de-texto-dez-dicas-para-nao-errar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/questoes-de-interpretacao-de-texto-dez-dicas-para-nao-errar\/","title":{"rendered":"Quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o de texto: Dez Dicas para N\u00e3o Errar"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1, meus amigos!<\/p>\n

Sabemos que invariavelmente as provas dos concursos cobram a interpreta\u00e7\u00e3o de texto e muitas vezes nos voltamos bastante para a parte gramatical e nos esquecemos de praticar esse conte\u00fado t\u00e3o importante.<\/p>\n

Numa m\u00e9dia simples dentre todas as provas de concursos, chegamos a pelo menos 20% de tudo o que \u00e9 cobrado em Portugu\u00eas com rela\u00e7\u00e3o direta com a interpreta\u00e7\u00e3o do texto. Por isso, vamos facilitar a sua vida passando aqui 10 dicas para voc\u00ea n\u00e3o errar<\/strong>:<\/p>\n

1. Entender o t\u00edtulo:<\/strong><\/p>\n

Se um candidato sai da prova e n\u00e3o se lembra do t\u00edtulo do texto, isso \u00e9 sinal de que ele n\u00e3o interpretou bem! Assim, sempre que for realizar a interpreta\u00e7\u00e3o, observe o t\u00edtulo e procure entender a rela\u00e7\u00e3o dele com o tema central. \u00c9 ele que normalmente resume a ideia central do texto.<\/p>\n

2. Ler o texto pelo menos duas vezes<\/strong>:<\/p>\n

N\u00e3o se deixe levar pela primeira impress\u00e3o.\u00a0 Ao fazer uma prova qualquer, leia o texto pelo menos duas vezes, atentamente, antes de responder a qualquer quest\u00e3o. Primeiro, \u00e9 preciso captar sua mensagem, entend\u00ea-lo como um todo, e isso n\u00e3o pode ser alcan\u00e7ado com uma simples leitura. A cada leitura, novas ideias ser\u00e3o compreendidas. Tenha paci\u00eancia! S\u00f3 depois tente resolver as quest\u00f5es propostas.<\/p>\n

Este t\u00f3pico \u00e9 muito importante porque muita gente parte para apenas uma leitura do texto, para ganhar tempo na execu\u00e7\u00e3o da prova, mas o que \u00e9 melhor? Fazer r\u00e1pido ou fazer com efici\u00eancia?<\/p>\n

Certamente, voc\u00ea opta pela segunda, concorda? Voc\u00ea n\u00e3o faz um concurso para sair logo da prova, voc\u00ea o faz para passar. Assim, o que importa \u00e9 cumprir a execu\u00e7\u00e3o de todas as quest\u00f5es no tempo estimado para a prova.<\/p>\n

Normalmente, com uma s\u00f3 leitura, ainda n\u00e3o temos a possibilidade de “entrar” com a devida profundidade no texto. Por isso, mesmo que pare\u00e7a perder tempo, leia-o pelo menos duas vezes.<\/p>\n

3. O que diagnosticar na primeira leitura<\/strong>:<\/p>\n

Na primeira leitura, entendemos de maneira geral a ideia central do texto, sua liga\u00e7\u00e3o com o t\u00edtulo e de certa o posicionamento do autor. Nesta primeira leitura, percebemos uma vis\u00e3o global das ideias, se o texto \u00e9 uma cr\u00edtica, uma an\u00e1lise aprofundada ou n\u00e3o, se h\u00e1 uma linguagem mais livre ou muito t\u00e9cnica.<\/p>\n

Somente com esta primeira podemos nos confundir na afirma\u00e7\u00e3o das alternativas e com isso podemos cair nas famosas “pegadinhas”.<\/p>\n

4.\u00a0O que diagnosticar na segunda leitura<\/strong>:<\/p>\n

Na segunda leitura, aprofundamos no entendimento do texto, percebemos as palavras-chave dele, as quais norteiam a condu\u00e7\u00e3o de sua linha argumentativa e a rela\u00e7\u00e3o entre os par\u00e1grafos. Nesta leitura, identificamos pontualmente as informa\u00e7\u00f5es e isso \u00e9 importante porque devemos comparar tais informa\u00e7\u00f5es com as de cada alternativa.<\/p>\n

Dessa forma, temos a chance de, ao ler as alternativas, perceber as palavras-chave que est\u00e3o desconexas com o texto e eliminar as erradas.<\/p>\n

5. Comparar a afirma\u00e7\u00e3o de cada alternativa com o texto<\/strong>:<\/p>\n

Dizemos que as quest\u00f5es textuais devem ser respondidas por meio da compara\u00e7\u00e3o de seis textos: o de cada alternativa (a, b, c, d, e) com o texto.<\/p>\n

Quem monta as quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o deve sempre mostrar para a coordena\u00e7\u00e3o da banca por que determinada alternativa \u00e9 a correta e por que as demais est\u00e3o erradas. Assim, o trabalho de analogia de cada alternativa com o texto sempre ser\u00e1 feito com a ideia de que somente uma apresenta as informa\u00e7\u00f5es semelhantes ao texto. Por isso, a segunda leitura, sobre a qual falamos anteriormente, \u00e9 importante, justamente porque \u00e9 ela que nos identifica as palavras-chave e em que ponto do texto se defendeu tal ideia.<\/p>\n

Assim, leia atentamente a afirma\u00e7\u00e3o de cada alternativa. Perceba nela cada palavra. Cuidado com palavras que generalizam muito ou especificam muito. Normalmente estar\u00e1 a\u00ed o motivo de voc\u00ea eliminar a alternativa.<\/p>\n

6. Sempre realizar as quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o de texto por elimina\u00e7\u00e3o de alternativas<\/strong>:<\/p>\n

Elimine as alternativas que n\u00e3o apresentam ideias semelhantes ao texto. Com isso, voc\u00ea j\u00e1 consegue eliminar de duas a tr\u00eas alternativas, numa primeira passagem na quest\u00e3o. Se voc\u00ea ficar na d\u00favida entre duas, por exemplo, busque palavras-chave no enunciado da quest\u00e3o que podem dar pistas da alternativa correta.<\/p>\n

7. Entender a estrutura do texto:<\/strong><\/p>\n

Normalmente a estrutura do texto j\u00e1 nos aponta em que parte est\u00e3o os elementos mais importantes, porque normalmente damos uma ideia geral do que queremos falar e em seguida ampliamos, detalhamos, aprofundamos as ideias. Assim tamb\u00e9m ocorre no texto que devemos interpretar. Mas logicamente depende da inten\u00e7\u00e3o comunicativa do autor.<\/p>\n

Quando o autor quer transmitir uma informa\u00e7\u00e3o importante e quer prender a aten\u00e7\u00e3o do leitor logo de in\u00edcio, seu t\u00edtulo \u00e9 mais chamativo, o par\u00e1grafo inicial j\u00e1 traz a informa\u00e7\u00e3o mais importante e em seguida ocorrem os elementos comprobat\u00f3rios da informa\u00e7\u00e3o de forma a prender a aten\u00e7\u00e3o do leitor. Esta, inclusive, \u00e9 a estrutura que devemos cumprir quando realizamos uma reda\u00e7\u00e3o, pois o texto \u00e9 mais pontual, mais claro e objetivo.<\/p>\n

Outras vezes o autor simplesmente exp\u00f5e informa\u00e7\u00f5es sem a necessidade de prender a aten\u00e7\u00e3o do leitor, por isso ele, cuidadosamente, vai inserindo as informa\u00e7\u00f5es na ordem crescente de import\u00e2ncia, deixando para o fim as informa\u00e7\u00f5es mais relevantes.<\/p>\n

Como eu disse, tudo isso depende da inten\u00e7\u00e3o do autor.<\/p>\n

Ent\u00e3o, a primeira coisa a que devemos ficar ligados \u00e9 quanto \u00e0 mitifica\u00e7\u00e3o de que a interpreta\u00e7\u00e3o est\u00e1 no par\u00e1grafo inicial e no par\u00e1grafo final do texto. N\u00e3o. Isso n\u00e3o \u00e9 verdade e \u00e9 vendido por a\u00ed como a solu\u00e7\u00e3o de nossos problemas, e o aluno que n\u00e3o gosta de ler ou o que quer fazer mais r\u00e1pido poss\u00edvel as quest\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o para “ganhar tempo” acaba acreditando nesta fal\u00e1cia.<\/p>\n

Assim, LEIA O TEXTO INTEIRO e DUAS VEZES, no m\u00ednimo. Na primeira leitura voc\u00ea vai sentir se as informa\u00e7\u00f5es mais importantes est\u00e3o no in\u00edcio, no meio ou no fim. S\u00f3 de entender isso na primeira leitura voc\u00ea j\u00e1 encurtou o caminho para acertar a quest\u00e3o.<\/p>\n

Na segunda leitura, voc\u00ea naturalmente vai perceber que informa\u00e7\u00f5es importantes est\u00e3o em cada parte e naturalmente as palavras-chave das alternativas v\u00e3o direcionando seu ponto-chave no texto, concordando com ele (alternativa certa), ou discordando dele (alternativas erradas).<\/p>\n

8. Atentar \u00e0 precis\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es<\/strong>:<\/p>\n

Muitas vezes as alternativas abordam as palavras-chave do texto, mas trazem informa\u00e7\u00f5es imprecisas. E a segunda leitura do texto nos deixa mais seguro para “pescar” essas afirma\u00e7\u00f5es imprecisas.<\/p>\n

\u00c0s vezes, a alternativa generaliza muito as informa\u00e7\u00f5es do texto, isto \u00e9, diz muito mais do que efetivamente foi informado. Um exemplo seria o texto afirmar que o brasileiro adora futebol<\/em> e a alternativa afirmar que todos os brasileiros adoram futebol<\/span>. Note que o texto transmitiu uma informa\u00e7\u00e3o de maneira incerta, com restri\u00e7\u00f5es, pois o fato de o brasileiro adorar futebol n\u00e3o implica dizer categoricamente que a totalidade de brasileiros adora futebol<\/span>.\u00a0 Assim, tal alternativa est\u00e1 errada.<\/p>\n

Uma outra imprecis\u00e3o \u00e9 o texto ser categ\u00f3rico na afirma\u00e7\u00e3o e a alternativa n\u00e3o. Por exemplo, o texto afirma que todo cidad\u00e3o tem direito \u00e0 seguran\u00e7a, \u00e0 sa\u00fade e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/em> e a alternativa afirma que somente os ricos t\u00eam efetivo direito\u00a0\u00e0 seguran\u00e7a, \u00e0 sa\u00fade e \u00e0 educa\u00e7\u00e3o<\/span>. Ora, mesmo que eu entenda a\u00ed uma cr\u00edtica, o que foi informado no texto \u00e9 que categoricamente as pessoas t\u00eam seus direitos, e n\u00e3o que elas conseguem usufruir disso ou n\u00e3o, concorda? Assim, a alternativa apresenta apenas uma restri\u00e7\u00e3o, uma especifica\u00e7\u00e3o.\u00a0Assim, est\u00e1 errada.<\/p>\n

9.\u00a0Interpretar o ponto de vista do autor, e n\u00e3o o nosso<\/strong>:<\/p>\n

Quantas vezes lemos um texto e n\u00e3o concordamos com as informa\u00e7\u00f5es ali colocadas? No dia a dia, ao percebermos isso, basta mudar a p\u00e1gina e ler outro texto mais agrad\u00e1vel ou com ideologias ou informa\u00e7\u00f5es com as quais compartilho.<\/p>\n

Por\u00e9m, num concurso n\u00e3o \u00e9 assim.<\/p>\n

Por exemplo, eu posso ser contr\u00e1rio \u00e0 posse de armas pelo cidad\u00e3o comum, mas na prova pode cair um texto que defenda o contr\u00e1rio: a posse de armas a cidad\u00e3os de bem. Neste texto, poderia ocorrer uma frase, como a seguinte:<\/p>\n

O cidad\u00e3o pode se proteger com arma de fogo quando o estado n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es de faz\u00ea-lo<\/em>.<\/p>\n

Eu, pessoalmente, n\u00e3o acredito nisso, mas o autor defende essa ideia. Isso est\u00e1 no texto que estou lendo e devo interpretar. E a\u00ed? Vou interpretar pela minha ideologia ou por aquilo que o texto afirma?<\/p>\n

Deixe de lado suas convic\u00e7\u00f5es, e assuma uma postura altamente impessoal e imparcial. Analise o texto, somente ele.<\/p>\n

Dessa forma, mesmo que eu n\u00e3o concorde por minhas convic\u00e7\u00f5es ou por conhecimento da lei, se uma alternativa afirmar que, do ponto de vista do autor, entende-se que, quando o Estado n\u00e3o defende o cidad\u00e3o, ele pode se defender por meios pr\u00f3prios<\/em><\/span>, ela est\u00e1 certa pelo que o texto afirmou na frase\u00a0A Constitui\u00e7\u00e3o de 1988 abre margem \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o de que o cidad\u00e3o pode se proteger quando o estado n\u00e3o tem condi\u00e7\u00f5es de faz\u00ea-lo<\/em>.<\/p>\n

10.\u00a0A interpreta\u00e7\u00e3o por vest\u00edgios<\/strong>:<\/p>\n

Num texto, pode haver ideias expl\u00edcitas (o que literalmente se v\u00ea escrito no texto) e impl\u00edcitas (o que se abstrai, subentende, nas entrelinhas do texto). Procure sempre, ao tentar resolver a interpreta\u00e7\u00e3o, marcar o que est\u00e1 expl\u00edcito no texto que confirme a sua resposta. O que est\u00e1 impl\u00edcito \u00e9 marcado por vest\u00edgios: n\u00e3o se fala diretamente, mas se sugere uma interpreta\u00e7\u00e3o. Ex: Eu posso indicar que algu\u00e9m \u00e9 estressado n\u00e3o dizendo claramente esta palavra, mas citando os atos da pessoa, a forma agitada diante dos problemas na vida etc. Isso nos leva a \u201cler as entrelinhas\u201d.<\/p>\n

Assim, toda informa\u00e7\u00e3o impl\u00edcita do texto \u00e9 \u201ccarregada\u201d de vest\u00edgios<\/strong>.\u00a0Como em uma investiga\u00e7\u00e3o, o criminoso n\u00e3o est\u00e1 expl\u00edcito, mas ele existe. Um bom investigador \u00e9 um excelente leitor de vest\u00edgios. Os vest\u00edgios podem ser: uma palavra ir\u00f4nica, as caracter\u00edsticas do ambiente e do personagem, a \u00e9poca em que o texto foi escrito ou a que o texto se refere, o vocabul\u00e1rio do autor, o rodap\u00e9 do texto, as figuras de linguagem, o uso da primeira ou terceira pessoa verbal etc. Tudo isso pode indicar a inten\u00e7\u00e3o do autor ao escrever o texto, da\u00ed se tira o vest\u00edgio que nos leva \u00e0 boa interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Vamos treinar um pouquinho?<\/p>\n

Marque (C) para interpreta\u00e7\u00e3o correta e (E) para interpreta\u00e7\u00e3o errada, com base na seguinte afirma\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

\u00c9 preciso construir m\u00edsseis nucleares para defender o Ociden\u00adte de ataques de extremistas.<\/em><\/p>\n

    \n
  1. O Ocidente necessita construir m\u00edsseis.<\/li>\n
  2. H\u00e1 uma finalidade de defesa contra ataques de extremistas.<\/li>\n
  3. Os m\u00edsseis atuais n\u00e3o s\u00e3o suficientes para conter os ataques de extremistas.<\/li>\n
  4. Uma guerra de m\u00edsseis vai destruir o mundo inteiro e n\u00e3o apenas os extremistas.<\/li>\n
  5. A a\u00e7\u00e3o dos diplomatas com os extremistas \u00e9 o \u00fanico meio real de dissuadi-los de um ataque ao Ocidente.<\/li>\n
  6. Todo o Oriente est\u00e1 contra o Ocidente.<\/li>\n
  7. O Ocidente est\u00e1 sempre sofrendo invas\u00f5es do Oriente.<\/li>\n
  8. M\u00edsseis nucleares s\u00e3o a melhor sa\u00edda para qualquer situa\u00e7\u00e3o b\u00e9lica.<\/li>\n
  9. Os extremistas n\u00e3o t\u00eam bom relacionamento com o Ocidente.<\/li>\n
  10. O Ocidente aguarda est\u00e1tico um ataque do Oriente.<\/li>\n<\/ol>\n

    Vamos \u00e0s respostas com base nos vest\u00edgios!<\/p>\n

      \n
    1. \n
        \n
      1. O Ocidente necessita construir m\u00edsseis. (C)<\/li>\n<\/ol>\n

        (Infer\u00eancia certa, pois o vest\u00edgio \u00e9 \u201c\u00c9 preciso\u201d)<\/p>\n

          \n
        1. H\u00e1 uma finalidade de defesa contra o ataque de extremistas. (C)<\/li>\n<\/ol>\n

          (Infer\u00eancia certa, pois o vest\u00edgio \u00e9 a ora\u00e7\u00e3o subordinada adverbial de finalidade \u201cpara defender o Ociden\u00adte de ataques de extremistas<\/em>\u201d.)<\/p>\n

            \n
          1. Os m\u00edsseis atuais n\u00e3o s\u00e3o suficientes para conter os ataques de extremistas. (E) (Infer\u00eancia errada, pois n\u00e3o h\u00e1 evid\u00eancia no texto de que j\u00e1 havia m\u00edsseis)<\/li>\n<\/ol>\n
              \n
            1. Uma guerra de m\u00edsseis vai destruir o mundo inteiro<\/u><\/strong> e n\u00e3o apenas os extremistas. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

              (Infer\u00eancia errada, pois a express\u00e3o \u201cdestruir o mundo inteiro\u201d \u00e9 uma suposi\u00e7\u00e3o com base em express\u00e3o categ\u00f3rica. N\u00e3o h\u00e1 certeza de que os m\u00edsseis destruir\u00e3o por completo o mundo, mas \u00e9 certo que v\u00e3o abalar o mundo inteiro.)<\/p>\n

                \n
              1. A<\/u> a\u00e7\u00e3o dos diplomatas<\/u> com os extremistas \u00e9 o \u00fanico meio real<\/u><\/strong> de dissuadi-los de um ataque ao Ocidente. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

                (Infer\u00eancia errada, pois novamente h\u00e1 uma express\u00e3o categ\u00f3rica, “o \u00fanico meio real”, pois pode haver outros meios, outras negocia\u00e7\u00f5es, n\u00e3o s\u00f3 pelos diplomatas.)<\/p>\n

                  \n
                1. Todo o Oriente<\/u><\/strong> est\u00e1 contra o Ocidente. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

                  (Infer\u00eancia errada, pois novamente h\u00e1 express\u00e3o categ\u00f3rica, “Todo o”. N\u00e3o se sabe se todo o Oriente est\u00e1 contra o Ocidente. Pelo texto, apenas os extremistas)<\/p>\n

                    \n
                  1. O Ocidente est\u00e1 sempre<\/u><\/strong> sofrendo invas\u00f5es do Oriente. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

                    (Infer\u00eancia errada, pois novamente h\u00e1 express\u00e3o categ\u00f3rica: \u201csempre\u201d. Al\u00e9m disso, houve uma palavra que extrapolou o texto: \u201cinvas\u00f5es\u201d. Nada foi afirmado sobre invas\u00e3o no texto.)<\/p>\n

                      \n
                    1. M\u00edsseis nucleares s\u00e3o a melhor sa\u00edda<\/u><\/strong> para qualquer<\/u><\/strong> situa\u00e7\u00e3o b\u00e9lica. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

                      (Considera\u00e7\u00e3o sem fundamento no texto. A palavra “qualquer” \u00e9 categ\u00f3rica e n\u00e3o tem fundamento no texto.)<\/p>\n

                        \n
                      1. Os extremistas n\u00e3o t\u00eam bom relacionamento com o Ocidente. (C)<\/li>\n<\/ol>\n

                        (Infer\u00eancia poss\u00edvel, pois \u00e9 vista a preocupa\u00e7\u00e3o de um ataque.)<\/p>\n

                          \n
                        1. O Ocidente aguarda est\u00e1tico<\/u><\/strong> um ataque do Oriente. (E)<\/li>\n<\/ol>\n

                          (Considera\u00e7\u00e3o sem fundamento no texto.)<\/li>\n<\/ol>\n

                          Siga-me no Instagram: @decioterror<\/p>\n

                          Grande abra\u00e7o!<\/p>\n

                          D\u00e9cio Terror<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          Ol\u00e1, meus amigos! Sabemos que invariavelmente as provas dos concursos cobram a interpreta\u00e7\u00e3o de texto e muitas vezes nos voltamos bastante para a parte gramatical e nos esquecemos de praticar esse conte\u00fado t\u00e3o importante. 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