{"id":1393268,"date":"2024-05-02T12:05:17","date_gmt":"2024-05-02T15:05:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=1393268"},"modified":"2024-05-09T14:25:49","modified_gmt":"2024-05-09T17:25:49","slug":"concurso-semed-marica-sugestoes-de-recurso-docente-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/concurso-semed-marica-sugestoes-de-recurso-docente-ii\/","title":{"rendered":"Concurso SEMED Maric\u00e1: sugest\u00f5es de recurso – Docente II"},"content":{"rendered":"\n

As provas objetivas do concurso do\u00a0concurso<\/strong>\u00a0SEMED Maric\u00e1<\/strong> foram aplicadas na \u00faltima quarta-feira (01\/05) e aqui voc\u00ea poder\u00e1 conferir as sugest\u00f5es de recursos para o cargo de Docente II<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Os recursos foram elaborados pelos professores e especialistas do Estrat\u00e9gia Concursos com base neste caderno<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Lembre-se que o recurso \u00e9 individual e a c\u00f3pia pode resultar na anula\u00e7\u00e3o da sua interposi\u00e7\u00e3o. Confira as sugest\u00f5es na transcri\u00e7\u00e3o logo abaixo!<\/p>\n\n\n\n

Concurso SEMED Maric\u00e1: recursos para Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Confira abaixo os recursos elaborados pelo professor Rom\u00e1rio Falci:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

RECURSO QUEST\u00c3O 11 DOCENTE II<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicito recurso para anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o 11 da prova de Docente para a Prefeitura de Maric\u00e1, pois n\u00e3o existe nenhuma alternativa correta na referida quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o 11 diz o seguinte:
11 Entre as op\u00e7\u00f5es abaixo, assinale a medida que est\u00e1 de acordo com as disposi\u00e7\u00f5es do art. 3o, inciso IV, da Constitui\u00e7\u00e3o Federal, que repudiam o preconceito e quaisquer formas de discrimina\u00e7\u00e3o, e reconhecem a singularidade irredut\u00edvel de todos os indiv\u00edduos, especialmente no contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) \u00e9tnico-raciais.<\/p>\n\n\n\n

A reposta certa foi a letra A \u201c(A) Inclus\u00e3o de disciplinas sobre hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira e ind\u00edgena no curr\u00edculo escolar.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Por\u00e9m a resposta est\u00e1 errada, pois hist\u00f3ria e cultura afrobrasileiras n\u00e3o s\u00e3o consideradas disciplinas e sim um conte\u00fado obrigat\u00f3rio, al\u00e9m do Parecer 03\/2004 citado na quest\u00e3o n\u00e3o se referir a educa\u00e7\u00e3o ind\u00edgena.
<\/p>\n\n\n\n

Abaixo segue as cita\u00e7\u00f5es das Diretrizes Curriculares Nacionais \u00c9tnico-Raciais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Parecer 03\/2004 que afirma sobre a educa\u00e7\u00e3o afrobrasileira e n\u00e3o cita a ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n

\u201cArt. 1\u00b0 – A presente Resolu\u00e7\u00e3o institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais e para o Ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, nos n\u00edveis de Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Ensino Fundamental, Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dia, Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, bem como na Educa\u00e7\u00e3o Superior, em especial no que se refere \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores, necessariamente quanto \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais; e por aquelas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, nos termos da Lei 9394\/96, reformulada por forma da Lei 10639\/2003, no que diz respeito ao ensino sistem\u00e1tico de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, em especial em conte\u00fados de Educa\u00e7\u00e3o Art\u00edstica, Literatura e Hist\u00f3ria do Brasil.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o, no artigo 26 A, afirma que a educa\u00e7\u00e3o afrobrasileira e \u00edndigena ser\u00e1 obrigat\u00f3ria em todo curr\u00edculo, mas em nenhum momento define que sejam dentro de uma disciplina espec\u00edfica. Afirmando a sua categoria de conte\u00fado e tema transversal.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLei 9.394\/96, Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino m\u00e9dio, p\u00fablicos e privados, torna-se obrigat\u00f3rio o estudo da hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira e ind\u00edgena.<\/p>\n\n\n\n

\u00a7 1o O conte\u00fado program\u00e1tico a que se refere este artigo incluir\u00e1 diversos aspectos da hist\u00f3ria e da cultura que caracterizam a forma\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o brasileira, a partir desses dois grupos \u00e9tnicos, tais como o estudo da hist\u00f3ria da \u00c1frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos ind\u00edgenas no Brasil, a cultura negra e ind\u00edgena brasileira e o negro e o \u00edndio na forma\u00e7\u00e3o da sociedade nacional, resgatando as suas contribui\u00e7\u00f5es nas \u00e1reas social, econ\u00f4mica e pol\u00edtica, pertinentes \u00e0 hist\u00f3ria do Brasil.<\/p>\n\n\n\n

\u00a7 2o Os conte\u00fados referentes \u00e0 hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira e dos povos ind\u00edgenas brasileiros ser\u00e3o ministrados no \u00e2mbito detodo o curr\u00edculo escolar, em especial nas \u00e1reas de educa\u00e7\u00e3o art\u00edstica e de literatura e hist\u00f3ria brasileiras.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Sendo assim, pe\u00e7o a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

RECURSO QUEST\u00c3O 12 DOCENTE II<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicito recurso para troca de gabarito da quest\u00e3o 12 da prova de Docente II da Prefeitura de Maric\u00e1. A refetida quest\u00e3o diz sobre:<\/p>\n\n\n\n

12 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica podem ser consideradas:
(A) diretrizes fixas que excluem a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias e dos estudantes.
(B) orienta\u00e7\u00f5es obrigat\u00f3rias que devem ser seguidas pelas escolas.
(C) recomenda\u00e7\u00f5es opcionais para as escolas, sem impacto direto na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos. (D) sugest\u00f5es flex\u00edveis que podem ou n\u00e3o ser adotadas pelas institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/p>\n\n\n\n

(E) guias de planejamento pedag\u00f3gico que devem ser desenvolvidos, exclusivamente, pelos gestores escolares.<\/p>\n\n\n\n

A resposta do gabarito dabanca foi a Letra D, afirmando que as diretrizes curriculares nacionais s\u00e3o sugest\u00f5es flexiveis que podem ser adotadas ou n\u00e3o pelos sistemas de ensino. Por\u00e9m, essa resposta vai contr\u00e1ria a defini\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria resolu\u00e7\u00e3o que se define como uma doutrina que deve orientar todas as escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.
Logo a resposta que melhor define a quest\u00e3o \u00e9 a letra B.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o deve-se confundir a flexibilidade de adaptar a resolu\u00e7\u00e3o em cada estabelecimento escolar com a falta obrigatoriedade das Diretrizes serem seguidas.<\/p>\n\n\n\n

Segue abaixo a cita\u00e7\u00e3o que justifica os argumentos acima. Diretriz Curricular Nacional da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, p\u00e1gina 7<\/p>\n\n\n\n

\u201cO sentido adotado neste Parecer para diretrizes est\u00e1 formulado na Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB no 2\/98, que as delimita como conjuntode defini\u00e7\u00f5es doutrin\u00e1rias sobre princ\u00edpios, fundamen tos e procedimentos na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (…) que orientar\u00e3o as escolasbrasileiras dos sistemas de ensino, na organiza\u00e7\u00e3o, na articula\u00e7\u00e3o, no desenvolvimento e na avalia\u00e7\u00e3o de suas propostas pedag\u00f3gicas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

A RESOLU\u00c7\u00c3O CEB No 2, DE 7 DE ABRIL DE 1998 tamb\u00e9m afirma:<\/p>\n\n\n\n

\u201cArt. 1o A presente Resolu\u00e7\u00e3o institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, a serem observadas na organiza\u00e7\u00e3o curricular das unidades escolares integrantes dos diversos sistemas de ensino.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cArt. 2o Diretrizes Curriculares Nacionais s\u00e3o o conjunto de defini\u00e7\u00f5es doutrin\u00e1rias sobre princ\u00edpios, fundamentos e procedimento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, expressas pela C\u00e2mara de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, que orientar\u00e3o as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organiza\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o, desenvolvimento e avalia\u00e7\u00e3o de suas propostas pedag\u00f3gicas.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Sendo assim, pe\u00e7o que a banca reconsidere a troca de gabarito da letra D pela letra A.<\/p>\n\n\n\n

RECURSO QUEST\u00c3O 15 DOCENTE II<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicito recurso para anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o 15 da prova de Docente II da Prefeitura de Maric\u00e1 por haverem mais de uma resposta como correta.<\/p>\n\n\n\n

A referida quest\u00e3o diz o seguinte:<\/p>\n\n\n\n

15 Em rela\u00e7\u00e3o ao direito \u00e0 liberdade, e de acordo com o cap\u00edtulo II do Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente, um dos direitos da crian\u00e7a e do adolescente configura-se pelo
(A) direito de ser protegido contra qualquer tratamento desumano.
(B) direito de receber educa\u00e7\u00e3o de qualidade.<\/p>\n\n\n\n

(C) direito de expressar opini\u00f5es e ideias livremente. (D) direito de receber assist\u00eancia m\u00e9dica gratuita.
(E) direito de participar da vida pol\u00edtica, conforme a lei.<\/p>\n\n\n\n

O gabarito da banca \u00e9 a letra C, por\u00e9m a Letra E tamb\u00e9m est\u00e1 correta diante da letra da lei 8.069\/90 (Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente). O artigo 16 afirma:<\/p>\n\n\n\n

Art. 16. O direito \u00e0 liberdade compreende os seguintes aspectos:
I – ir, vir e estar nos logradouros p\u00fablicos e espa\u00e7os comunit\u00e1rios, ressalvadas as restri\u00e7\u00f5es legais; II – opini\u00e3o e express\u00e3o;
III – cren\u00e7a e culto religioso;
IV – brincar, praticar esportes e divertir-se;
V – participar da vida familiar e comunit\u00e1ria, sem discrimina\u00e7\u00e3o;
VI – participar da vida pol\u00edtica, na forma da lei;
VII – buscar ref\u00fagio, aux\u00edlio e orienta\u00e7\u00e3o.
Diante do exposto acima, solicito a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

RECURSO DA QUEST\u00c3O 16 DOCENTE II<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicito recurso para anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o 16 da prova de Docente II da Prefeitura de Maric\u00e1 por n\u00e3o haver nenhuma resposta correta.<\/p>\n\n\n\n

A referida quest\u00e3o afimra:<\/p>\n\n\n\n

16 O ensino religioso nas escolas p\u00fablicas de ensino fundamental, de acordo com o art. 210 da Constitui\u00e7\u00e3o Federal, \u00e9: (A) proibido.
(B) facultativo e ser\u00e1 ministrado fora do hor\u00e1rio escolar.
(C) facultativo e constituir\u00e1 disciplina dos hor\u00e1rios normais das escolas.<\/p>\n\n\n\n

(D) obrigat\u00f3rio apenas para escolas particulares de ensino fundamental. <\/p>\n\n\n\n

(E) obrigat\u00f3rio durante os hor\u00e1rios normais das escolas.<\/p>\n\n\n\n

A resposta da Banca foi a letra C, por\u00e9m a mesma encontra-se errada por gerar duplo sentido sobre a sua utiliza\u00e7\u00e3o.
O Ensino Religioso \u00e9 de obrigat\u00f3rio oferecimento nas escolas p\u00fablicas de ensino fundamental e \u00e9 bloco constituinte da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Facultativo \u00e9 a matr\u00edcula do aluno.<\/p>\n\n\n\n

Segue a \u00edtegra do artigo 210 da Constitui\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n

A Base Nacional Comum Curr\u00edcular do Ensino Fundamental, no Item 4.5 Ensino Religioso tamb\u00e9m afirma: \u201c<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, afirma com todas as palavras:<\/p>\n\n\n\n

Sendo assim, pe\u00e7o a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

RECURSO QUEST\u00c3O 40 DOCENTE II<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicito recurso para anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o 40 da prova de Docente II da Prefeitura de Maric\u00e1 pois todas as respostas est\u00e3o corretas e serem citadas no livro em quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A referida quest\u00e3o afirma:<\/p>\n\n\n\n

40 No livro A Organiza\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo por Projeto de Trabalho, Hern\u00e1ndez e Ventura justificam que n\u00e3o consideram projeto como m\u00e9todo de ensino porque:
(A) n\u00e3o h\u00e1 uma sequ\u00eancia \u00fanica e geral para todos os projetos. Inclusive, quando duas professoras compartilham uma mesma pesquisa, o percurso pode ser diferente.<\/p>\n\n\n\n

(B) o desenvolvimento de um projeto n\u00e3o \u00e9 linear nem previs\u00edvel.
(C) o professor tamb\u00e9m pesquisa e aprende.
(D) n\u00e3o pode ser repetido.
(E) choca-se com a ideia de que se deve ensinar do mais f\u00e1cil ao dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n

A resposta da banca foi a letra B, por\u00e9m todas as outras est\u00e3o corretas segundo o livro e a vis\u00e3o dos autores. Segue um trecho do livro, na p\u00e1gina 13<\/p>\n\n\n\n

– Ser\u00e3o fixados conte\u00fados m\u00ednimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica comum e respeito aos valores culturais e art\u00edsticos, nacionais e regionais.<\/p>\n\n\n\n

\u00a7 1o <\/strong>– O ensino religioso, de matr\u00edcula facultativa, constituir\u00e1 disciplina dos hor\u00e1rios normais das escolas p\u00fablicas de ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n

A Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988 (artigo 210) e a LDB no 9.394\/1996 (artigo 33, alterado pela Lei no 9.475\/1997) estabeleceram os princ\u00edpios e os fundamentos que devem alicer\u00e7ar epistemologias e pedagogias do Ensino Religioso, cuja fun\u00e7\u00e3o educacional, enquanto parte integrante da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do cidad\u00e3o, \u00e9 assegurar o respeito \u00e0 diversidade cultural religiosa, sem proselitismos. Mais tarde, a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB no 04\/2010 e a Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB no 07\/2010 reconheceram o Ensino Religioso como uma das cinco \u00e1reas de conhecimento do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201c<\/strong>Estabelecido como componente curricular de oferta obrigat\u00f3ria nas escolas p\u00fablicas de Ensino Fundamental, com matr\u00edcula facultativa, em diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds, foram elaborados propostas curriculares, cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada e materiais did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos que contribu\u00edram para a constru\u00e7\u00e3o da \u00e1rea do Ensino Religioso, cujas natureza e finalidades pedag\u00f3gicas s\u00e3o distintas da confessionalidade.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O termo \u201cM\u00e9todos de Projetos\u201d foi usado primeiramente em 1918 pelo pedagogo William Heard Kilpatrick, que dedicou suacarreira \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o os m\u00e9todos que estabelecem o que e como as coisas ir\u00e3o funcionar em sala de aula, ou seja, o que os alunos ir\u00e3o aprender, a forma como ir\u00e3o aprender e como os professores ir\u00e3o lecionar.<\/p>\n\n\n\n

Os m\u00e9todos s\u00e3o considerados f\u00f3rmulas, t\u00e9cnicas que, na qual com sua aplica\u00e7\u00e3o o professor n\u00e3o ficar\u00e1 sujeito a inseguran\u00e7a em rela\u00e7\u00e3o ao planejamento das aulas.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma, Hern\u00e1ndez cita o porqu\u00ea que os projetos n\u00e3o deveriam ser considerados um m\u00e9todo:
a) n\u00e3o h\u00e1 uma sequ\u00eancia \u00fanica e geral para todos os projetos. Inclusive quando duas professoras compartilham uma mesma pesquisa, o percurso pode ser diferente;
b) o desenvolvimento de um projeto n\u00e3o \u00e9 linear nem previs\u00edvel;
c) o professor tamb\u00e9m pesquisa e aprende;
d) n\u00e3o pode ser repetido
e) choca-se com a ideia de que se deve ensinar do mais f\u00e1cil ao dif\u00edcil;
f) questiona a ideia de que se deve come\u00e7ar pelo mais pr\u00f3ximo (a moradia, o bairro, as festas, etc.) da mesma maneira que j\u00e1 n\u00e3o se ensinam primeiro as vogais, depois as consoantes, as s\u00edlabas, as palavras, a frase;
g) questiona a ideia de que se deva ir \u201cpouco a pouco para n\u00e3o criar lacunas nos conte\u00fados\u201d;
h) questiona a ideia de que se deva ensinar das partes ao todo, e que, com o tempo, \u201co aluno estabelecer\u00e1 rela\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Diante do exposto acima, pe\u00e7o a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Quer saber tudo sobre concursos previstos?
Confira nossos artigos!<\/h2>\n\n\n\n