{"id":138304,"date":"2018-08-29T09:21:10","date_gmt":"2018-08-29T12:21:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=138304"},"modified":"2019-11-08T16:49:24","modified_gmt":"2019-11-08T19:49:24","slug":"comentarios-sobre-a-prova-do-trt-14o-conhecimentos-especificos-psicologia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/comentarios-sobre-a-prova-do-trt-14o-conhecimentos-especificos-psicologia\/","title":{"rendered":"Coment\u00e1rios sobre a prova do TRT 14\u00ba – Conhecimentos espec\u00edficos Psicologia"},"content":{"rendered":"

Ol\u00e1, pessoal!<\/strong><\/p>\n

Como estamos? No artigo de hoje, venho trazer coment\u00e1rios \u00e0s quest\u00f5es de conhecimentos espec\u00edficos de Psicologia da prova do TRT 14\u00ba Regi\u00e3o, que aconteceu no \u00faltimo domingo.<\/p>\n

Como an\u00e1lise geral, podemos perceber que cada vez mais a FCC vem cobrando t\u00f3picos relacionados a No\u00e7\u00f5es de Administra\u00e7\u00e3o na parte de conhecimentos espec\u00edficos. N\u00e3o foi uma prova f\u00e1cil, justamente por essa caracter\u00edstica.<\/p>\n

Na minha corre\u00e7\u00e3o, n\u00e3o identifiquei nenhuma possibilidade de recurso em rela\u00e7\u00e3o ao gabarito da banca.<\/p>\n

Vamos \u00e0 nossa corre\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. Consta no Manual Diagn\u00f3stico e Estat\u00edstico de Transtornos Mentais \u2212 DSM-5, que o Transtorno da personalidade esquizoide corresponde a um padr\u00e3o difuso de distanciamento das rela\u00e7\u00f5es sociais e uma faixa restrita de express\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es em contextos interpessoais que surgem<\/li>\n<\/ol>\n

    (A) desde os prim\u00f3rdios da inf\u00e2ncia.<\/p>\n

    (B) no in\u00edcio da vida adulta.<\/p>\n

    (C) na passagem da inf\u00e2ncia para a adolesc\u00eancia.<\/p>\n

    (D) no decorrer da adolesc\u00eancia.<\/p>\n

    (E) em qualquer etapa do ciclo vital de um indiv\u00edduo.<\/p>\n

     <\/p>\n

    COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

    De acordo com o crit\u00e9rio A do DSM-V, o Transtorno da personalidade esquizoide corresponde a \u201c (…) um padr\u00e3o difuso de distanciamento das rela\u00e7\u00f5es sociais e uma faixa restrita de express\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es em contextos interpessoais que surgem no in\u00edcio da vida adulta e est\u00e3o presentes em v\u00e1rios contextos.\u201d<\/p>\n

    RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Segundo a Classifica\u00e7\u00e3o de Transtornos Mentais e de Comportamento da CID\u221210, \u00e9\/s\u00e3o caracter\u00edstica(s) do Transtorno da personalidade ananc\u00e1stica:<\/li>\n<\/ol>\n

      (A) flexibilidade e complac\u00eancia.<\/p>\n

      (B) despreocupa\u00e7\u00e3o com detalhes, regras, listas, ordem ou organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

      (C) falta de ader\u00eancia \u00e0s conven\u00e7\u00f5es sociais.<\/p>\n

      (D) sentimentos de d\u00favida e de cautela excessivas.<\/p>\n

      (E) perfeccionismo que n\u00e3o interfere na conclus\u00e3o das tarefas.<\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

      De acordo com o CID \u2013 10, temos:<\/p>\n

      PERSONALIDADE ANANC\u00c1STICA – F60.5:<\/strong> Sentimento de d\u00favida, perfeccionismo, verifica\u00e7\u00f5es, preocupa\u00e7\u00e3o com pormenores, obstina\u00e7\u00e3o, prud\u00eancia excessiva. Podem surgir pensamentos \u00a0repetitivos e intrusivos, que n\u00e3o chegam a caracterizar um transtorno obsessivo-compulsivo. Transtorno da personalidade compulsiva, obsessiva, obsessiva-compulsiva.<\/p>\n

      RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. Para Jurema Alcides Cunha, estudiosa do Psicodiagn\u00f3stico, um dos objetivos da avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica cl\u00ednica \u00e9 o entendimento din\u00e2mico, que pode ser considerado, em sentido lato, uma<\/li>\n<\/ol>\n

        (A) forma de avalia\u00e7\u00e3o compreensiva, j\u00e1 que enfoca a personalidade de maneira global, mas pressup\u00f5e um n\u00edvel mais elevado de infer\u00eancia cl\u00ednica.<\/p>\n

        (B) classifica\u00e7\u00e3o nosol\u00f3gica, testando hip\u00f3teses iniciais e tomando como refer\u00eancia crit\u00e9rios diagn\u00f3sticos.<\/p>\n

        (C) investiga\u00e7\u00e3o mais superficial, embora sejam sempre consubstanciados pelos passos espec\u00edficos do psicodiagn\u00f3stico.<\/p>\n

        (D) abordagem progn\u00f3stica, que determina o curso prov\u00e1vel do caso.<\/p>\n

        (E) proposta de exame do estado mental do paciente, de compet\u00eancia exclusiva do psic\u00f3logo, frequentemente realizado sem aplica\u00e7\u00e3o de testes.<\/p>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

        COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

        De acordo com Cunha, em seu livro Psicodiagn\u00f3stico V, \u201cO objetivo de entendimento din\u00e2mico, em sentido lato, pode ser considerado como uma forma de avalia\u00e7\u00e3o compreensiva, j\u00e1 que enfoca a personalidade de maneira global, mas pressup\u00f5e um n\u00edvel mais elevado de infer\u00eancia cl\u00ednica. Atrav\u00e9s do exame, procura-se entender a problem\u00e1tica de um sujeito, com uma dimens\u00e3o mais profunda, na perspectiva hist\u00f3rica do desenvolvimento, investigando fatores psicodin\u00e2micos, identificando conflitos e chegando a uma compreens\u00e3o do caso com base num referencial te\u00f3rico.\u201d<\/p>\n

        RESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. Na bateria de testes, utilizada em um psicodiagn\u00f3stico,<\/li>\n<\/ol>\n

          (A) n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio o emprego de mais de um teste para buscar uma valida\u00e7\u00e3o intertestes dos dados obtidos.<\/p>\n

          (B) nenhum teste, isoladamente, pode proporcionar uma avalia\u00e7\u00e3o abrangente da pessoa como um todo.<\/p>\n

          (C) para se chegar a infer\u00eancias cl\u00ednicas n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio preocupar-se com margem de erro em testes de personalidade.<\/p>\n

          (D) toda avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica deve incluir, pelo menos, a aplica\u00e7\u00e3o de quatro testes psicol\u00f3gicos.<\/p>\n

          (E) est\u00e1 designada a aplica\u00e7\u00e3o de um teste psicol\u00f3gico.<\/strong><\/p>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

          COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

          De acordo com Cunha, em seu livro Psicodiagn\u00f3stico V, \u201cnenhum teste, isoladamente, pode proporcionar uma avalia\u00e7\u00e3o abrangente da pessoa como um todo.\u201d<\/strong><\/p>\n

          RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. Conforme o modelo interpretativo de Murray, na an\u00e1lise de conte\u00fado do Teste de Apercep\u00e7\u00e3o Tem\u00e1tica \u2212 TAT, o psic\u00f3logo desmembra cada hist\u00f3ria nos conte\u00fados expressos no tema central, chegando \u00e0 identifica\u00e7\u00e3o do her\u00f3i, ao reconhecimento de seus motivos, tend\u00eancias e necessidades, \u00e0 explora\u00e7\u00e3o de seus estados interiores, ao exame das press\u00f5es<\/li>\n<\/ol>\n

            (A) identificadas e tend\u00eancias gerais.<\/p>\n

            (B) multideterminadas e do universo pessoal.<\/p>\n

            (C) autoimpostas e aspectos dissociativos.<\/p>\n

            (D) autoimpostas e do universo pessoal.<\/p>\n

            (E) ambientais e do desfecho.<\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

            De acordo com Cunha, em seu livro Psicodiagn\u00f3stico V, ao analisar o teste TAT, deve-se analisar as press\u00f5es do ambiente e as press\u00f5es do desfecho.<\/p>\n

            RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

              \n
            1. O tipo de entrevista que busca elaborar uma hist\u00f3ria cl\u00ednica, definir hip\u00f3teses de diagn\u00f3stico e a indica\u00e7\u00e3o terap\u00eautica \u00e9 denominada de Entrevista<\/li>\n<\/ol>\n

               <\/p>\n

              (A) institucional.<\/p>\n

              (B) retrospectiva.<\/p>\n

              (C) de Focaliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

              (D) de Triagem.<\/p>\n

              (E) motivacional.<\/p>\n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n

              COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

              Entrevistas de triagem costumam ser mais do que coleta de dados com os quais se organiza uma hist\u00f3rica cl\u00ednica o que vai orientar o encaminhamento. As entrevistas tomam a forma de uma interven\u00e7\u00e3o breve, j\u00e1 que ao dar aos clientes uma oportunidade de se engajarem em seu pr\u00f3prio atendimento, torna-os respons\u00e1veis por seus problemas (Ancona-Lopez, 1995).<\/p>\n

              RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                \n
              1. Um paciente solicitou uma declara\u00e7\u00e3o de que estava em acompanhamento psicol\u00f3gico com o psic\u00f3logo Gilson. Considerando a Resolu\u00e7\u00e3o CFP no 007\/2003, que instituiu o Manual de Elabora\u00e7\u00e3o de Documentos Escritos produzidos pelos psic\u00f3logos, decorrentes de avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica, ao escrever esse tipo de documento, o psic\u00f3logo Gilson N\u00c3O deve<\/li>\n<\/ol>\n

                (A) fazer o registro de sintomas, situa\u00e7\u00f5es ou estados psicol\u00f3gicos.<\/p>\n

                (B) informar a ocorr\u00eancia de fatos ou situa\u00e7\u00f5es objetivas relacionados ao atendimento psicol\u00f3gico.<\/p>\n

                (C) declarar comparecimentos do atendido e\/ou do seu acompanhante, quando necess\u00e1rio.<\/p>\n

                (D) fornecer informa\u00e7\u00f5es sobre as condi\u00e7\u00f5es do atendimento (tempo de acompanhamento).<\/p>\n

                (E) informar sobre as condi\u00e7\u00f5es do atendimento (dias ou hor\u00e1rios).<\/p>\n

                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                COMENT\u00c1RIOS: <\/strong><\/p>\n

                De acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CFP n\u00ba007\/2003, na declara\u00e7\u00e3o, o psic\u00f3logo n\u00e3o deve fazer o registro de sintomas, situa\u00e7\u00f5es ou estados psicol\u00f3gicos.<\/strong><\/p>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                1. Para Freud, a associa\u00e7\u00e3o livre \u00e9 um m\u00e9todo que<\/li>\n<\/ol>\n

                  (A) consiste em reprimir conte\u00fado do inconsciente, favorecendo uma sensa\u00e7\u00e3o de bem-estar ao cliente, que sofre traumas advindos de um Complexo de \u00c9dipo n\u00e3o constelado.<\/p>\n

                  (B) reproduz de forma linear os pensamentos do cliente codificando os est\u00edmulos que provocaram dor e hoje s\u00e3o vivenciados pelo cliente como fobias.<\/p>\n

                  (C) evidencia respostas negativas a est\u00edmulos sensoriais que se expressam diante de eventos positivos que mereciam ser vivenciados sem dor.<\/p>\n

                  (D) leva \u00e0 cura do paciente que apresenta um comprometimento do sistema nervoso central.<\/p>\n

                  (E) consiste em o paciente exprimir indiscriminadamente todos os pensamentos que vem \u00e0 sua mente, quer a partir de um elemento dado (palavra, n\u00famero, imagem de um sonho, qualquer representa\u00e7\u00e3o), quer de forma espont\u00e2nea.<\/p>\n

                   <\/p>\n

                  COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                  A t\u00e9cnica da associa\u00e7\u00e3o livre pede ao paciente que fale tudo o que lhe vier \u00e0 cabe\u00e7a, seja a partir da associa\u00e7\u00e3o com algum elemento, ou de forma espont\u00e2nea.<\/p>\n

                  RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    \n
                  1. A psic\u00f3loga Beth atendia uma fam\u00edlia em terapia familiar sist\u00eamica, em que o par conjugal estava em uma rela\u00e7\u00e3o distante e semimorta. No intuito de romper a homeostase familiar patol\u00f3gica e oportunizar aos membros da fam\u00edlia o aparecimento de sentimentos, pensamentos e padr\u00f5es novos de conduta e percep\u00e7\u00e3o, utilizou-se de uma t\u00e9cnica recomendando a continuidade do sintoma, com a expectativa de que ele viesse a se tornar egodist\u00f4nico e indesej\u00e1vel. Recomendou que os filhos continuas- sem a apresentar problemas, o que obrigava os pais a se manterem preocupados com eles, evitando a dor maior de se confrontar com o vazio de sua rela\u00e7\u00e3o e o risco de separa\u00e7\u00e3o conjugal. A t\u00e9cnica utilizada foi<\/li>\n<\/ol>\n

                     <\/p>\n

                    (A) di\u00e1logo inesperado.<\/p>\n

                    (B) confronta\u00e7\u00e3o situacional.<\/p>\n

                    (C) impacto transformador.<\/p>\n

                    (D) prescri\u00e7\u00e3o paradoxal.<\/p>\n

                    (E) aconselhamento invertido.<\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                    COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                    \u201cO principal objetivo \u00e9 mudar o comportamento manifesto do paciente. S\u00e3o utilizadas instru\u00e7\u00f5es paradoxais<\/strong> que consistem em prescrever comportamentos que, aparentemente, est\u00e3o em oposi\u00e7\u00e3o aos objetivos estabelecidos, mas que visam a mudan\u00e7as em dire\u00e7\u00e3o a eles. A instru\u00e7\u00e3o paradoxal \u00e9 mais frequentemente utilizada sob a forma de prescri\u00e7\u00e3o de sintoma, isto \u00e9, encorajando-se aparentemente o comportamento sintom\u00e1tico. Para Watzlawick et al (1967) o uso do paradoxo leva \u00e0 substitui\u00e7\u00e3o do duplo v\u00ednculo patog\u00eanico por um duplo v\u00ednculo terap\u00eautico.\u201d Terezinha F\u00e9res Carneiro (1996).<\/strong><\/p>\n

                    RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                      \n
                    1. Na Terapia Cognitiva de abuso de subst\u00e2ncias, identifica-se distor\u00e7\u00f5es cognitivas. A distor\u00e7\u00e3o, que consiste em erros de avalia\u00e7\u00e3o da import\u00e2ncia ou magnitude de um evento, faz com que o paciente espere e antecipe sempre o pior, e \u00e9 denominada:<\/li>\n<\/ol>\n

                       <\/p>\n

                      (A) Pensamento Dicot\u00f4mico, por exemplo, o paciente ora julga que est\u00e1 fazendo \u201ctudo\u201d pela abstin\u00eancia, ora que n\u00e3o est\u00e1 fazendo \u201cnada\u201d.<\/p>\n

                      (B) Catastrofiza\u00e7\u00e3o, por exemplo, o paciente que decidiu voltar a beber porque \u201ctudo estaria perdido\u201d, uma vez que n\u00e3o atingiu uma meta no trabalho.<\/p>\n

                      (C) Supergeneraliza\u00e7\u00e3o, por exemplo, \u201cse eu escorreguei e dei um trago, n\u00e3o serei capaz de evitar novamente\u201d.<\/p>\n

                      (D) Abstra\u00e7\u00e3o Seletiva, por exemplo, o paciente que julga que seu consumo de \u00e1lcool n\u00e3o \u00e9 prejudicial por n\u00e3o ficar totalmente embriagado, mas que desconsidera os problemas com a esposa.<\/p>\n

                      (E) Abstra\u00e7\u00e3o Reativa, por exemplo, o paciente que julga que seu consumo de \u00e1lcool n\u00e3o \u00e9 prejudicial por n\u00e3o ter consequ\u00eancias f\u00edsicas intensas, mas que desconsidera os problemas com o diabetes e provas de fun\u00e7\u00e3o hep\u00e1tica alterados.<\/p>\n

                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                      COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                      A catastrofiza\u00e7\u00e3o \u00e9 uma distor\u00e7\u00e3o cognitiva em que se antecipa o futuro sempre de forma pessimista. Soma-se a isso, a cren\u00e7a de que o seu fracasso ser\u00e1 insuport\u00e1vel.<\/p>\n

                      RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                        \n
                      1. Para o desenvolvimento do Treinamento de Habilidades Sociais \u2212 THS, considera-se como uma primeira etapa<\/li>\n<\/ol>\n

                        (A) a elabora\u00e7\u00e3o de um m\u00e9todo de coaching que visa levar o cliente a compreender seus receios e depois introduzir t\u00e9cnicas que o auxiliem a desenvolver emo\u00e7\u00f5es positivas.<\/p>\n

                        (B) que o paciente entenda e diferencie entre est\u00edmulos e respostas n\u00e3o assertivas.<\/p>\n

                        (C) que o paciente diferencie est\u00edmulos positivos de negativos e saiba depois conseguir se autorregular emocionalmente.<\/p>\n

                        (D) a reestrutura\u00e7\u00e3o cognitiva dos modos de se sentir socialmente e individualmente no mundo.<\/p>\n

                        (E) a constru\u00e7\u00e3o de um sistema de cren\u00e7as que mantenha o respeito pelos pr\u00f3prios direitos pessoais e pelos direitos dos demais.<\/p>\n

                        \u00a0<\/strong><\/p>\n

                        COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                        De acordo com Lange (1981), a primeira etapa do THS envolve o desenvolvimento de um sistema de cren\u00e7as que mantenha um grande respeito pelos pr\u00f3prios direitos pessoais e pelos direitos dos demais.<\/p>\n

                        RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                         <\/p>\n

                          \n
                        1. A lideran\u00e7a interativa \u00e9 um estilo<\/li>\n<\/ol>\n

                          (A) caracterizado por valores como inclus\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o de relacionamentos e cuidados.<\/p>\n

                          (B) praticado, tipicamente, em ambientes que exigem forte exig\u00eancia para a busca de resultados e mudan\u00e7a, em que o l\u00edder<\/p>\n

                          interv\u00e9m no modelo do trabalho e sugere mudan\u00e7as no processo de execu\u00e7\u00e3o dos seus liderados.<\/p>\n

                          (C) focado em resultados em que prevalece o comportamento de dire\u00e7\u00e3o e delega\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                          (D) que prev\u00ea um ambiente de amizade que leva \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos profundos entre l\u00edder e colaborador, encontrado exclu-<\/p>\n

                          sivamente em organiza\u00e7\u00f5es em que a m\u00e3o de obra \u00e9 tipicamente do g\u00eanero feminino.<\/p>\n

                          (E) id\u00eantico ao estilo 5.5 proposto pela Grade de Lideran\u00e7a de Blake e Mouton.<\/p>\n

                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                          COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                          Lideran\u00e7a interativa prioriza valores como inclus\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o de relacionamentos e cuidados, para integrar as habilidades individuais na busca de melhoria do desempenho coletivo.<\/p>\n

                          RESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n

                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                            \n
                          1. A teoria situacional de lideran\u00e7a \u00e9 uma extens\u00e3o interessante das teorias comportamentais resumidas na grade de lideran\u00e7a. A<\/li>\n<\/ol>\n

                            abordagem de Hersey e Blanchard foca uma grande parte de sua aten\u00e7\u00e3o sobre<\/p>\n

                            (A) o neg\u00f3cio da empresa e da press\u00e3o do mercado para que os colaboradores possam ser mais produtivos.<\/p>\n

                            (B) o empenho do l\u00edder em manter o seu comportamento para que ele consiga determinar o rumo que deve elevar a produ\u00e7\u00e3o<\/p>\n

                            da equipe.<\/p>\n

                            (C) a automotiva\u00e7\u00e3o do l\u00edder para lidar com suas frustra\u00e7\u00f5es e dirigir esfor\u00e7os para dar aten\u00e7\u00e3o aos seus liderados.<\/p>\n

                            (D) as caracter\u00edsticas dos seguidores em determinar o comportamento apropriado para a lideran\u00e7a.<\/p>\n

                            (E) os recursos materiais que podem ser oferecidos aos colaboradores para que possam produzir mais em ambientes de forte competi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                             <\/p>\n

                            COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                            Na lideran\u00e7a, o l\u00edder precisa adaptar seu estilo de lideran\u00e7a de acordo com o perfil dos profissionais que comp\u00f5em sua equipe.<\/p>\n

                            RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                            \u00a0<\/strong><\/p>\n

                              \n
                            1. A teoria da hierarquia das necessidades, que foi proposta em 1940 por Abraham Maslow, cita as necessidades sociais e de perten\u00e7a. Essas necessidades incluem o desejo<\/li>\n<\/ol>\n

                              (A) de afei\u00e7\u00e3o, de afilia\u00e7\u00e3o, de amizade e de amor.<\/p>\n

                              (B) da realiza\u00e7\u00e3o pessoal, de status e de poder.<\/p>\n

                              (C) de capacidade de compet\u00eancia, de pondera\u00e7\u00e3o e de autorregula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                              (D) de prote\u00e7\u00e3o, de seguran\u00e7a e de dinheiro.<\/p>\n

                              (E) de apoio psicol\u00f3gico negativo e positivo para crescimento pessoal, de lar e abrigo.<\/p>\n

                              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                              COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                              As necessidades sociais e de perten\u00e7a envolvem desejo de afei\u00e7\u00e3o, afilia\u00e7\u00e3o, amizade e amor.<\/p>\n

                              RESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n

                              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                \n
                              1. Certos tipos de necessidades s\u00e3o adquiridos durante a vida do indiv\u00edduo. O desejo de atingir um alto padr\u00e3o de sucesso, dominar tarefas complexas e ultrapassar os outros, de acordo com a teoria das necessidades adquiridas, \u00e9 denominada de<\/li>\n<\/ol>\n

                                (A) afilia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                (B) realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                (C) associa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                (D) poder.<\/p>\n

                                (E) status.<\/p>\n

                                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                A busca por um alto padr\u00e3o de sucesso, dominar tarefas complexas, fazem parte da necessidade de realiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

                                 <\/p>\n

                                  \n
                                1. As equipes verticais e horizontais s\u00e3o consideradas equipes<\/li>\n<\/ol>\n

                                  (A) virtuais.<\/p>\n

                                  (B) informais.<\/p>\n

                                  (C) formais.<\/p>\n

                                  (D) com prop\u00f3sito especial.<\/p>\n

                                  (E) de projetos.<\/p>\n

                                   <\/p>\n

                                  COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                  As equipes serem verticais ou horizontais dizem respeito \u00e0 forma da gest\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o. Ou seja, s\u00e3o tipos de equipes formais.<\/p>\n

                                  RESPOSTA: C.<\/strong><\/p>\n

                                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                    \n
                                  1. Ap\u00f3s uma equipe ter sido criada, ela se desenvolve por meio de est\u00e1gios distintos, dentre eles a tempestade, no qual<\/li>\n<\/ol>\n

                                    (A) os membros preparam o desmantelamento da equipe.<\/p>\n

                                    (B) o conflito fica restrito \u00e0 normatiza\u00e7\u00e3o dos processos e logo em seguida h\u00e1 o encontro da solu\u00e7\u00e3o e a harmonia come\u00e7a a surgir.<\/p>\n

                                    (C) a principal \u00eanfase est\u00e1 na solu\u00e7\u00e3o dos problemas e na realiza\u00e7\u00e3o da tarefa.<\/p>\n

                                    (D) a principal \u00eanfase est\u00e1 em cada pessoa do grupo dar conta de suas entregas sem prejudicar o trabalho do outro, o que pode gerar conflitos de cumprimento de prazos e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                    (E) emergem as personalidades dos indiv\u00edduos, os papeis e conflitos resultantes deles.<\/p>\n

                                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                    COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                    No est\u00e1gio da tormenta, surgem conflitos no grupo. Os indiv\u00edduos j\u00e1 reconhecem a exist\u00eancia do grupo, mas demonstram resist\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos limites da individualidade. H\u00e1 tamb\u00e9m conflito quanto\u00a0\u00e0 defini\u00e7\u00e3o de pap\u00e9is, quem ir\u00e1 liderar o grupo.<\/p>\n

                                    RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                      \n
                                    1. O uso de taxionomias de objetivos educacionais facilita tamb\u00e9m<\/li>\n<\/ol>\n

                                      (A) a elabora\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos profissionais em programas de educa\u00e7\u00e3o continuada.<\/p>\n

                                      (B) o desenvolvimento de an\u00e1lises de cargos mais completas.<\/p>\n

                                      (C) a defini\u00e7\u00e3o da carreira que o colaborador deve seguir dentro da organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                      (D) a orienta\u00e7\u00e3o dos programas de diversidade aplicados pela empresa.<\/p>\n

                                      (E) a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de recrutamento de pessoal para a organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                      COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                      Os objetivos educacionais permitinem o desenvolvimento do curr\u00edculo, das estrat\u00e9gias de aprendizagem e sua avalia\u00e7\u00e3o (BLOOM et al., 1956).
                                      \nRESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n

                                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                        \n
                                      1. Quando \u00e9 necess\u00e1rio oferecer instru\u00e7\u00f5es sobre o trabalho, informa\u00e7\u00f5es sobre pol\u00edticas da organiza\u00e7\u00e3o e contrapartidas em rela\u00e7\u00e3o ao desempenho, a dire\u00e7\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o organizacional a ser adotada \u00e9 a comunica\u00e7\u00e3o<\/li>\n<\/ol>\n

                                         <\/p>\n

                                        (A) horizontal.<\/p>\n

                                        (B) de baixo para cima.<\/p>\n

                                        (C) lateral.<\/p>\n

                                        (D) de cima para baixo.<\/p>\n

                                        (E) informal.<\/p>\n

                                        \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                        COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                        A comunica\u00e7\u00e3o descendente ou vertical (de cima para baixo), “faz parte da estrutura de depend\u00eancia hier\u00e1rquica. Parte da gest\u00e3o de topo para baixo, atrav\u00e9s dos n\u00edveis superiores hier\u00e1rquicos, at\u00e9 aos empregados. Tem a finalidade de informar, instruir e dirigir sobre pol\u00edticas da organiza\u00e7\u00e3o e contrapartidas em rela\u00e7\u00e3o ao desempenho<\/strong> ” (Ramos, 1997).<\/p>\n

                                        RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                                        \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                          \n
                                        1. A rotatividade \u00e9 determinada basicamente por dois fatores:<\/li>\n<\/ol>\n

                                          (A) comportamento inadequado e viola\u00e7\u00e3o do c\u00f3digo de \u00e9tica.<\/p>\n

                                          (B) determina\u00e7\u00e3o do sindicato e condi\u00e7\u00f5es do mercado de trabalho.<\/p>\n

                                          (C) condi\u00e7\u00f5es do mercado e estrat\u00e9gias organizacionais.<\/p>\n

                                          (D) participa\u00e7\u00e3o em greves e desempenho fraco.<\/p>\n

                                          (E) iniciativa do funcion\u00e1rio e desligamento por iniciativa da empresa.<\/p>\n

                                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                          COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                          A rotatividade pode se dar por iniciativa do funcion\u00e1rio e desligamento por iniciativa da empresa.<\/strong><\/p>\n

                                          RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                            \n
                                          1. S\u00e3o DESVANTAGENS do recrutamento externo:<\/li>\n<\/ol>\n

                                            (A) exigir que os novos funcion\u00e1rios tenham potencial de desenvolvimento para serem promovidos podendo gerar conflito de interesses, pois, cria uma atitude negativa aos funcion\u00e1rios que n\u00e3o foram envolvidos no processo.<\/p>\n

                                            (B) ter o custo mais elevado e geralmente afetar a pol\u00edtica salarial da empresa.<\/p>\n

                                            (C) levar os colaboradores a um progressivo bitolamento com as pol\u00edticas e diretrizes da organiza\u00e7\u00e3o, quando praticado continuamente e em termos globais.<\/p>\n

                                            (D) levar a um progressivo bitolamento com as pol\u00edticas e diretrizes da organiza\u00e7\u00e3o e exigir que os novos funcion\u00e1rios tenham potencial de desenvolvimento para serem melhor aproveitados.<\/p>\n

                                            (E) levar a situa\u00e7\u00e3o que Laurence Peter denomina de \u201cPrinc\u00edpio de Peter\u201d e gerar conflitos de interesses, pois, ao oferecer<\/p>\n

                                            oportunidades de crescimento, cria uma atitude negativa nos colaboradores que n\u00e3o foram envolvidos no processo.<\/p>\n

                                            \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                            COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                            O recrutamento externo \u00e9 mais custoso que o interno e tende a afetar como a organiza\u00e7\u00e3o remunera as pessoas.<\/p>\n

                                            RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

                                            \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                              \n
                                            1. Em um processo de sele\u00e7\u00e3o, ao utilizar uma lista de assuntos para serem questionados e obtidas respostas ou informa\u00e7\u00f5es do candidato, faz-se uso de uma entrevista<\/li>\n<\/ol>\n

                                              (A) padronizada, apenas quanto \u00e0s perguntas ou quest\u00f5es.<\/p>\n

                                              (B) totalmente padronizada.<\/p>\n

                                              (C) diretiva.<\/p>\n

                                              (D) n\u00e3o-diretiva.<\/p>\n

                                              (E) aberta.<\/p>\n

                                              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                              COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                              A entrevista padronizada apenas nas perguntas <\/strong>envolve perguntas previamente elaboradas, e o entrevistador baseia-se em uma lista (check-list) de assuntos para questionar e colher as respostas.<\/p>\n

                                              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                \n
                                              1. Uma unidade social \u00e9 considerada um grupo quando re\u00fane os atributos:<\/li>\n<\/ol>\n

                                                (A) relacionamento social entre os integrantes, realiza\u00e7\u00e3o elevada, afetividade e atributos sociais semelhantes.<\/p>\n

                                                (B) relacionamento prim\u00e1rio entre os integrantes, expectativas normativas n\u00e3o expl\u00edcitas, caracter\u00edsticas de status e elevado desempenho.<\/p>\n

                                                (C) filia\u00e7\u00e3o, intera\u00e7\u00e3o entre os integrantes, objetivos compartilhados pelos integrantes e normas mantidas pelo grupo.<\/p>\n

                                                (D) integra\u00e7\u00e3o social, expectativas normativas n\u00e3o expl\u00edcitas, afetividade e comunica\u00e7\u00e3o circular.<\/p>\n

                                                (E) relacionamento prim\u00e1rio entre os integrantes, realiza\u00e7\u00e3o elevada, comunica\u00e7\u00e3o circular e processos de trabalho bem definidos pelo grupo.<\/p>\n

                                                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                Para chamarmos de grupo, \u00e9 preciso haver filia\u00e7\u00e3o entre os membros, intera\u00e7\u00e3o, objetivos compartilhados e normas.<\/p>\n

                                                RESPOSTA: C.<\/strong><\/p>\n

                                                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                  \n
                                                1. Os conflitos dentro das equipes virtuais tendem a ocorrer mais frequentemente e<\/li>\n<\/ol>\n

                                                  (A) geram atritos provocados por dificuldades advindas dos tra\u00e7os de personalidade dos participantes mais dominantes do grupo que evitam o contato interpessoal.<\/p>\n

                                                  (B) levam mais tempo para se resolver porque as pessoas est\u00e3o separadas pelo espa\u00e7o, tempo e diferen\u00e7as culturais.<\/p>\n

                                                  (C) s\u00e3o de dif\u00edcil solu\u00e7\u00e3o, pois h\u00e1 dificuldade de equilibrar coopera\u00e7\u00e3o e competi\u00e7\u00e3o, em equipes muito numerosas dada a falha de comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                  (D) acarretam com maior facilidade o pensamento grupal e a intera\u00e7\u00e3o antagonista n\u00e3o oferecendo espa\u00e7o de cr\u00edtica e intera\u00e7\u00e3o entre seus membros.<\/p>\n

                                                  (E) acarretam comportamentos reminiscentes com declara\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas de rancor e oportunizam conex\u00f5es \u00e0s escondidas.<\/p>\n

                                                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                  COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                  Por falta de um contato real e f\u00edsico, e tamb\u00e9m devido a uma dist\u00e2ncia geogr\u00e1fica, que pode gerar diferen\u00e7as culturais, os conflitos nas equipes virtuais tendem a demorar mais para se resolverem.<\/p>\n

                                                  RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

                                                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                    \n
                                                  1. O trabalhador, ao realizar sua tarefa, \u00e9 motivado pelo conte\u00fado significativo da mesma. A insatisfa\u00e7\u00e3o de conte\u00fado ergon\u00f4mico gera, primeiramente, uma<\/li>\n<\/ol>\n

                                                    (A) superatividade do id.<\/p>\n

                                                    (B) dissocia\u00e7\u00e3o ps\u00edquica.<\/p>\n

                                                    (C) diminui\u00e7\u00e3o das exig\u00eancias end\u00f3genas.<\/p>\n

                                                    (D) carga de regress\u00e3o ps\u00edquica.<\/p>\n

                                                    (E) representa\u00e7\u00e3o mental egoica.<\/p>\n

                                                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                    COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                    A insatisfa\u00e7\u00e3o proveniente de um conte\u00fado ergon\u00f4mico inadaptado \u00e0 estrutura da personalidade n\u00e3o \u00e9 outra coisa do que uma carga de trabalho ps\u00edquica. Esta carga de trabalho n\u00e3o \u00e9 id\u00eantica \u00e0 carga de trabalho f\u00edsica ou psicossensoromotora. Os efeitos desta carga e o sofrimento est\u00e3o no registro mental (DEJOURS, 1994a, p. 61).<\/p>\n

                                                    A quest\u00e3o da regress\u00e3o diria respeito ao conte\u00fado pobre da tarefa, que provocaria uma ansiedade particular, uma regress\u00e3o ps\u00edquica, uma esclerose mental.<\/p>\n

                                                    RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                                                     <\/p>\n

                                                      \n
                                                    1. O objetivo da abordagem psicodin\u00e2mica do trabalho \u00e9 a compreens\u00e3o<\/li>\n<\/ol>\n

                                                      (A) da rela\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo com os fatores organizacionais como gerador de estresse.<\/p>\n

                                                      (B) da ocorr\u00eancia do estresse como a necessidade de adapta\u00e7\u00e3o ou ajustamento do sujeito frente \u00e0s press\u00f5es do trabalho.<\/p>\n

                                                      (C) das estrat\u00e9gias \u00e0s quais o trabalhador recorre para manter-se saud\u00e1vel, apesar de certos modos de organiza\u00e7\u00e3o do trabalho patologizantes.<\/p>\n

                                                      (D) do processo de sa\u00fade para planejar a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o de doen\u00e7as.<\/p>\n

                                                      (E) da cultura organizacional, perfil das categorias profissionais e sofrimento no trabalho.<\/p>\n

                                                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                      COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                      A psicodin\u00e2mica do trabalho busca estudar as estrat\u00e9gias individuais e coletivas das quais os trabalhadores lan\u00e7am m\u00e3o para lidar com modos da organiza\u00e7\u00e3o que adoecem.<\/p>\n

                                                      RESPOSTA: C.<\/strong><\/p>\n

                                                      \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                        \n
                                                      1. Todas as atividades desenvolvidas pelo psic\u00f3logo organizacional, implicam em diferentes n\u00edveis de interven\u00e7\u00e3o:<\/li>\n<\/ol>\n

                                                        (A) funcional, operante e de sa\u00fade mental.<\/p>\n

                                                        (B) nas rela\u00e7\u00f5es de trabalho, no planejamento e na forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                        (C) nas rela\u00e7\u00f5es sindicais, na qualidade de vida e no estresse.<\/p>\n

                                                        (D) operacional, nas atividades espec\u00edficas e cl\u00ednico.<\/p>\n

                                                        (E) t\u00e9cnico, estrat\u00e9gico e na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas.<\/p>\n

                                                        \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                        COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                        O psic\u00f3logo interv\u00e9m no n\u00edvel t\u00e9cnico, estrat\u00e9gico e na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas.<\/p>\n

                                                        RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                                                        \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                          \n
                                                        1. Na Teoria dos Tipos Psicol\u00f3gicos de C.G. Jung, as duas fun\u00e7\u00f5es racionais s\u00e3o<\/li>\n<\/ol>\n

                                                          (A) pensamento e sentimento.<\/p>\n

                                                          (B) intui\u00e7\u00e3o e sensa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                          (C) extrovers\u00e3o e introvers\u00e3o.<\/p>\n

                                                          (D) julgamento e percep\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                          (E) introvers\u00e3o e percep\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                          COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                          Jung divide as Fun\u00e7\u00f5es Psicol\u00f3gicas em: Irracionais (Sensa\u00e7\u00e3o e Intui\u00e7\u00e3o) e racionais (Pensamento e Sentimento).<\/p>\n

                                                          RESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n

                                                          \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                            \n
                                                          1. Com a Quarta Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, surgiu a necessidade de revis\u00e3o do papel do profissional de recursos humanos na organiza\u00e7\u00e3o. Esse novo papel \u00e9 denominado<\/li>\n<\/ol>\n

                                                            (A) analista estrat\u00e9gico.<\/p>\n

                                                            (B) agente de transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                            (C) consultor de transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                            (D) designer organizacional.<\/p>\n

                                                            (E) consultor institucional.<\/p>\n

                                                             <\/p>\n

                                                            COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                            Na anunciada Quarta Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, as empresas precisam de um designer organizacional, uma nova identidade para o RH. Este profissional seria percept\u00edvel ao contexto, colocando o individuo como protagonista e n\u00e3o mais como um recurso da organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                            RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                                                            \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                            \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                              \n
                                                            1. Uma das caracter\u00edsticas das Organiza\u00e7\u00f5es Exponenciais \u00e9 que elas incluem<\/li>\n<\/ol>\n

                                                              (A) uma Vantagem Promissora Espec\u00edfica.<\/p>\n

                                                              (B) uma Miss\u00e3o para Resultados.<\/p>\n

                                                              (C) um Prop\u00f3sito Integrador Progressivo.<\/p>\n

                                                              (D) uma Miss\u00e3o Transformadora Massiva.<\/p>\n

                                                              (E) um Prop\u00f3sito Transformador Massivo.<\/p>\n

                                                               <\/p>\n

                                                              COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                              As organiza\u00e7\u00f5es Exponenciais t\u00eam como caracter\u00edstica o Prop\u00f3sito Transformador Massivo, por meio do qual a empresa baseia suas decis\u00f5es em um prop\u00f3sito claro e inspirador para todos, n\u00e3o s\u00f3 para a organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

                                                              RESPOSTA: E.<\/strong><\/p>\n

                                                              \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                \n
                                                              1. Um dos fatores organizacionais associados a \u00edndices elevados da s\u00edndrome de Burnout corresponde<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                (A) ao baixo n\u00edvel de controle, falta de conhecimento para realizar o trabalho e falta de est\u00edmulo para se trabalhar.<\/p>\n

                                                                (B) \u00e0 falta de suporte social, falta de estrutura de trabalho e de apoio familiar.<\/p>\n

                                                                (C) ao tipo de ocupa\u00e7\u00e3o, suporte familiar e estrutura de trabalho.<\/p>\n

                                                                (D) \u00e0 falta de confian\u00e7a, de respeito e de considera\u00e7\u00e3o entre os membros de uma equipe.<\/p>\n

                                                                (E) ao trabalho por turnos, falta de autoconfian\u00e7a e falta de equipamentos de seguran\u00e7a.<\/p>\n

                                                                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                                Entre os fatores organizacionais, <\/strong>podemos citar a falta de confian\u00e7a, respeito e considera\u00e7\u00e3o como um fator que contribui para o Burnout.<\/p>\n

                                                                RESPOSTA: D.<\/strong><\/p>\n

                                                                \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                  \n
                                                                1. Nos estudos sobre estresse, a S\u00edndrome Geral de Adapta\u00e7\u00e3o (Hans Seley) caracteriza-se por fases de<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                  (A) somatiza\u00e7\u00e3o, fadiga e depress\u00e3o.<\/p>\n

                                                                  (B) alarme, resist\u00eancia e exaust\u00e3o.<\/p>\n

                                                                  (C) sensa\u00e7\u00f5es, dist\u00farbios e doen\u00e7a.<\/p>\n

                                                                  (D) diminui\u00e7\u00e3o da libido, desgaste f\u00edsico e eustress.<\/p>\n

                                                                  (E) distress, eustress e estresse.<\/p>\n

                                                                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                  COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                                  As fases do estresse s\u00e3o: alarme, resist\u00eancia e exaust\u00e3o.<\/p>\n

                                                                  RESPOSTA: B.<\/strong><\/p>\n

                                                                  \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  1. No que tange \u00e0 cultura organizacional, a frase \u201cas pessoas aqui tomam conta umas das outras, como em uma fam\u00edlia\u201d expressa<\/li>\n<\/ol>\n

                                                                    (A) artefatos da cultura e estilo gerencial.<\/p>\n

                                                                    (B) o n\u00edvel da superf\u00edcie da cultura e cren\u00e7as limitantes.<\/p>\n

                                                                    (C) pressupostos subjacentes e cren\u00e7as profundas.<\/p>\n

                                                                    (D) s\u00edmbolos da cultura e administra\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

                                                                    (E) padr\u00f5es de comportamento e simbologia expl\u00edcita.<\/p>\n

                                                                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                    COMENT\u00c1RIOS:<\/strong><\/p>\n

                                                                    Pressupostos subjacentes<\/em> refletem as cren\u00e7as inconscientes e inquestion\u00e1veis, que est\u00e3o no n\u00edvel mais profundo, sendo percept\u00edveis a partir de uma investiga\u00e7\u00e3o mais profunda da Cultura Organizacional. S\u00e3o os valores, as cren\u00e7as, percep\u00e7\u00f5es, sentimentos compartilhados pelos membros da organiza\u00e7\u00e3o, repetindo-se e sendo aceitos.<\/p>\n

                                                                    RESPOSTA: C.<\/strong><\/p>\n

                                                                    \u00a0<\/strong><\/p>\n

                                                                      \n
                                                                    1. <\/li>\n<\/ol>\n

                                                                      Na constru\u00e7\u00e3o de uma Avalia\u00e7\u00e3o de Desempenho, considere:
                                                                      \nI. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel iniciar pela avalia\u00e7\u00e3o.
                                                                      \nII. Empenho e desempenho s\u00e3o conceitos iguais.
                                                                      \nIII. O avaliador precisa estar preparado para avaliar.
                                                                      \nIV. Compet\u00eancia \u00e9 um comportamento n\u00e3o observ\u00e1vel.
                                                                      \nEst\u00e1 correto o que consta APENAS de
                                                                      \n(A) I e III.
                                                                      \n(B) III e IV.
                                                                      \n(C) II e III.
                                                                      \n(D) I e II.
                                                                      \n(E) I e IV.<\/p>\n

                                                                      COMENT\u00c1RIOS:<\/strong>
                                                                      \nCompet\u00eancia \u00e9 um comportamento observ\u00e1vel e empenho e desempenho n\u00e3o s\u00e3o conceitos iguais. Empenho se relaciona com o esfor\u00e7o na tarefa e desempenho envolve tamb\u00e9m os resultados atingidos pela tarefa,
                                                                      \nRESPOSTA: A.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                                      Ol\u00e1, pessoal! Como estamos? No artigo de hoje, venho trazer coment\u00e1rios \u00e0s quest\u00f5es de conhecimentos espec\u00edficos de Psicologia da prova do TRT 14\u00ba Regi\u00e3o, que aconteceu no \u00faltimo domingo. Como an\u00e1lise geral, podemos perceber que cada vez mais a FCC vem cobrando t\u00f3picos relacionados a No\u00e7\u00f5es de Administra\u00e7\u00e3o na parte de conhecimentos espec\u00edficos. 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