{"id":1348259,"date":"2024-02-06T13:10:03","date_gmt":"2024-02-06T16:10:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blog-estrategia.mystagingwebsite.com\/blog\/?p=1348259"},"modified":"2024-02-06T19:24:51","modified_gmt":"2024-02-06T22:24:51","slug":"concurso-colegio-pedro-ii-confira-os-possiveis-recursos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/concurso-colegio-pedro-ii-confira-os-possiveis-recursos\/","title":{"rendered":"Concurso Col\u00e9gio Pedro II: confira os poss\u00edveis recursos"},"content":{"rendered":"\n

Se voc\u00ea prestou as provas do concurso para Assistente em administra\u00e7\u00e3<\/strong>o do concurso<\/strong> para o \u00a0Col\u00e9gio Pedro II<\/strong><\/a> deve ficar atento aos poss\u00edveis recursos contra o gabarito preliminar.<\/p>\n\n\n\n

Neste artigo voc\u00ea poder\u00e1 conferir os poss\u00edveis recursos elaborados pelos professores e especialistas do Estrat\u00e9gia Concursos com base neste caderno<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Lembre-se que o recurso \u00e9 individual e a c\u00f3pia pode resultar na anula\u00e7\u00e3o da sua interposi\u00e7\u00e3o. Confira as sugest\u00f5es na transcri\u00e7\u00e3o logo abaixo!<\/p>\n\n\n\n

Concurso Col\u00e9gio Pedro II: recursos para L\u00edngua Portuguesa<\/h2>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O asterisco \u00e9 frequentemente usado para indicar uma nota de rodap\u00e9, uma observa\u00e7\u00e3o ou um coment\u00e1rio adicional ao fluxo principal do texto, fornecendo mais detalhes ou esclarecimentos sobre algo mencionado no texto que seria muito digressivo para incluir no corpo principal.<\/p>\n\n\n\n

Paulo Freire faz uma refer\u00eancia ao termo sil\u00eancio e emprega o asterisco com um coment\u00e1rio presente na nota de rodap\u00e9 que tem, segundo a banca, a fun\u00e7\u00e3o de contradizer uma poss\u00edvel interpreta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cContradizer\u201d significa dizer o contr\u00e1rio em rela\u00e7\u00e3o a algo, refutar algo. O que Paulo Freire empregou, na nota de rodap\u00e9, n\u00e3o foi o contr\u00e1rio do que se esperava para o voc\u00e1bulo \u201csil\u00eancio\u201d, e sim um sentido diferente daquele que eventualmente o leitor espere.<\/p>\n\n\n\n

O autor deixou claro (esclareceu) para o leitor, por meio da nota de rodap\u00e9, que o sil\u00eancio a que ele se referia era o sil\u00eancio ligado a uma eventual apatia, do ponto de vista social. Ele esclarece que existe um \u201csil\u00eancio\u201d que pode ser positivo: o sil\u00eancio das medita\u00e7\u00f5es, em que o homem n\u00e3o se desliga do mundo, e sim se afasta para meditar ou refletir.<\/p>\n\n\n\n

Em virtude disso, observa-se que a fun\u00e7\u00e3o da nota presente no rodap\u00e9 \u00e9 a de simplesmente EXPLICAR o significado real da palavra \u201csil\u00eancio\u201d, pretendido pelo autor no contexto em quest\u00e3o. E essa informa\u00e7\u00e3o est\u00e1 presente na letra D.<\/p>\n\n\n\n

D) Explicar os sentidos da palavra.<\/p>\n\n\n\n

Ele explica que h\u00e1 o sentido de sil\u00eancio relacionado \u00e0 apatia e o sentido de sil\u00eancio ligado \u00e0 medita\u00e7\u00e3o. O sentido pretendido por ele no texto \u00e9 o de criticar o sil\u00eancio ap\u00e1tico. A banca considerou a letra E como gabarito; por\u00e9m, at\u00e9 para contradizer alguma interpreta\u00e7\u00e3o, o autor precisaria ter explicado o sentido do voc\u00e1bulo. Portanto, nesse sentido, a letra D seria a \u00fanica, ou juntamente com E, a alternativa correta. Solicita-se, portanto, respeitosamente, a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o 1. <\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 7<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A banca considerou como gabarito a letra A: a leitura \u00e9 importante para a socializa\u00e7\u00e3o das pessoas.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o se questiona, neste presente recurso, a veracidade da op\u00e7\u00e3o A que, apesar de ser gen\u00e9rica, \u00e9 verdadeira em rela\u00e7\u00e3o a todo o contexto. Contudo, a quest\u00e3o 7 n\u00e3o solicitou uma an\u00e1lise GLOBAL do texto, que seria coerente com a afirma\u00e7\u00e3o que est\u00e1 na letra A: \u201cSomos todos narradores\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o faz CLARA refer\u00eancia ao TRECHO: Somos todos narradores. Esse trecho, retirado do texto, n\u00e3o faz refer\u00eancia apenas \u00e0 socializa\u00e7\u00e3o por meio da leitura de maneira gen\u00e9rica, como sugere a op\u00e7\u00e3o A. Ele faz refer\u00eancia \u00e0 informa\u00e7\u00e3o expressa e presente no trecho: \u201cprecisamos das palavras certas para contar, para contar-nos, para encantar, para convencer… aqueles que nos ouvem.\u201d. Esse trecho justifica a afirma\u00e7\u00e3o \u201cSOMOS TODOS NARRADORES\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O texto, de forma global, fala sobre a socializa\u00e7\u00e3o, como sugere a letra A. Por\u00e9m \u00e9 a letra C que traduz o trecho pretendido pela quest\u00e3o. Solicita-se, mediante o presente argumento, a altera\u00e7\u00e3o do gabarito, visto que a quest\u00e3o n\u00e3o pede uma an\u00e1lise global do texto, e sim de um TRECHO apresentado.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 13<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A trajet\u00f3ria de forma\u00e7\u00e3o da entrevistada como poeta \u00e9 marcada por v\u00e1rias fases significativas que refletem tanto seu desenvolvimento pessoal quanto liter\u00e1rio. A entrevistada teve seu primeiro contato significativo com a literatura atrav\u00e9s das aulas de literatura no col\u00e9gio, onde foi profundamente influenciada pelo que era apresentado por sua professora: os livros cl\u00e1ssicos. A escola representava sua principal fonte de educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n

Na linha 5 do texto, a autora faz clara refer\u00eancia ao fato de que aprendeu a escrever com os cl\u00e1ssicos que leu.<\/p>\n\n\n\n

Na proposta da quest\u00e3o, solicita-se a refer\u00eancia sobre a FORMA\u00c7\u00c3O como poeta.  De fato, no texto, h\u00e1 uma refer\u00eancia sobre a busca por novas refer\u00eancias, as contempor\u00e2neas. Com a identifica\u00e7\u00e3o enquanto negra, a entrevistada percebeu que suas refer\u00eancias liter\u00e1rias eram predominantemente brancas, o que se refletia em sua escrita. Isso a motivou a buscar novas refer\u00eancias liter\u00e1rias com as quais se sentisse representada, especialmente aquelas ligadas \u00e0 cultura e espiritualidade africana, reeducando-se e estabelecendo rela\u00e7\u00f5es pr\u00f3ximas com essas novas influ\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, a autora menciona ter lido muitos “cl\u00e1ssicos” e aprendido a escrever com eles, indicando que a literatura cl\u00e1ssica teve um papel significativo em moldar suas primeiras experi\u00eancias com a escrita e sua compreens\u00e3o de poesia, da\u00ed a fase \u201cforma\u00e7\u00e3o como poeta\u201d. <\/p>\n\n\n\n

A autora descreve como, por meio da leitura de literatura cl\u00e1ssica, desenvolveu um interesse maior pela poesia, o que sugere que a estrutura, os temas e a linguagem dessas obras cl\u00e1ssicas influenciaram sua maneira inicial de pensar e criar poesia.<\/p>\n\n\n\n

Por tudo o que fora exposto, solicita-se anula\u00e7\u00e3o da presente quest\u00e3o, pelo fato de a op\u00e7\u00e3o B tamb\u00e9m se encaixar naquilo que se espera como gabarito. <\/p>\n\n\n\n

Concurso Col\u00e9gio Pedro II: recursos para RLM <\/h2>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 33 <\/strong><\/p>\n\n\n\n

 A prezada banca considerou a op\u00e7\u00e3o (D) como gabarito oficial.  <\/p>\n\n\n\n

Sem qualquer desprest\u00edgio a esta douta banca examinadora e com a devida v\u00eania, percebe-se que a quest\u00e3o mostra-se equivocada pelos seguintes argumentos: <\/p>\n\n\n\n

Para a resolu\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria a transforma\u00e7\u00e3o da medida de metros para cent\u00edmetros, ou seja, o conhecimento de que 1 metro = 100 cent\u00edmetros, por\u00e9m, no conte\u00fado program\u00e1tico n\u00e3o consta Sistema M\u00e9trico.  Segue o conte\u00fado retirado do edital:<\/p>\n\n\n\n

RACIOC\u00cdNIO L\u00d3GICO 1. Racioc\u00ednio L\u00f3gico: L\u00f3gica de argumenta\u00e7\u00e3o; L\u00f3gica das proposi\u00e7\u00f5es, uso dos conectivos, tabelas verdade; Estrutura l\u00f3gica de rela\u00e7\u00f5es arbitr\u00e1rias entre pessoas, lugares, objetos ou eventos fict\u00edcios; Diagramas l\u00f3gicos;Resolu\u00e7\u00e3o desitua\u00e7\u00f5es problemas envolvendo racioc\u00ednio l\u00f3gico. 2.Conjuntos: opera\u00e7\u00f5es,diagramas de Venn. 3.Raz\u00e3o, Propor\u00e7\u00e3o e Porcentagem. 4.Compreens\u00e3o de textos matem\u00e1ticos.<\/p>\n\n\n\n

Diante do exposto, solicita-se a anula\u00e7\u00e3o da referida quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Concurso Col\u00e9gio Pedro II: recursos para Administra\u00e7\u00e3o <\/h2>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 58 – Base para recurso
<\/strong>Solicita\u00e7\u00e3o de anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o, por n\u00e3o haver gabarito poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Em an\u00e1lise \u00e0s alternativas temos que:
A) ERRADA. Segundo Senge (2005), o l\u00edder projetista tem como atividades: 1) fazer o desenho do futuro empreendimento e construir um alicerce forte, com base no seu prop\u00f3sito, vis\u00e3o e valores essenciais; 2) providenciar pol\u00edticas, estrat\u00e9gias e estruturas que viabilizem a transforma\u00e7\u00e3o das ideias-guias em decis\u00f5es empresariais; e 3) providenciar processos efetivos de aprendizagem.
B) ERRADA. As afirma\u00e7\u00f5es feitas referem-se ao estilo de lideran\u00e7a transformacional, segundo Robbins (2010).
C) ERRADO. O estilo descrito pelo examinador pode ser compreendido, segundo a teoria do caminho-meta de Robert House (1974), como um l\u00edder diretivo.
D) ERRADO. O grid gerencial, de Blake e Mouton (1975), \u00e9 uma teoria situacional de lideran\u00e7a, em que n\u00e3o h\u00e1 a escolha gen\u00e9rica de um estilo mais eficaz, sem a an\u00e1lise de determinada situa\u00e7\u00e3o.
E) ERRADO. Segundo Maximiano (2011), tirania \u00e9 uma disfun\u00e7\u00e3o da autocracia, enquanto a demagogia \u00e9 uma disfun\u00e7\u00e3o da democracia, n\u00e3o do liberalismo, conforme afirmado pelo item.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, n\u00e3o haveria gabarito poss\u00edvel para a quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 59 – Base para recurso
<\/strong>Solicita\u00e7\u00e3o de altera\u00e7\u00e3o de gabarito da Letra E, para a Letra B.<\/p>\n\n\n\n

Analisando as afirma\u00e7\u00f5es, na vis\u00e3o de Maximiano (2011) e Chiavenato (2014):
I. ERRADA. Os objetivos pessoais n\u00e3o devem se sobrepor aos interesses organizacionais.
II. CERTA. A organiza\u00e7\u00e3o est\u00e1 inserida em um ambiente e n\u00e3o deve, como principal objetivo, buscar a sua sobreviv\u00eancia.
III. ERRADA. As organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o s\u00e3o necessariamente cria\u00e7\u00f5es legais, pois podem ser constitu\u00eddas sem essa exig\u00eancia, apesar de serem terem o seu desempenho dado pela efic\u00e1cia da soma dos esfor\u00e7os de seus membros, conforme afirmado na segunda parte do item.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, a alternativa correta seria a Letra B.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 68 – Base para recurso
<\/strong>Solicita\u00e7\u00e3o de altera\u00e7\u00e3o de gabarito da Letra C, para a Letra E.<\/p>\n\n\n\n

Analisando as afirma\u00e7\u00f5es, na vis\u00e3o de Maximiano (2011) e Bobbio (1985):<\/p>\n\n\n\n

I. ERRADA. A autoridade \u00e9 alocada em posi\u00e7\u00f5es, n\u00e3o em pessoas.
II. CERTA. Segundo Bobbio (1985), a autoridade s\u00f3 \u00e9 reconhecida como tal, caso haja legitimidade, que significa a aceita\u00e7\u00e3o do poder pelo subordinado. Portanto a afirmativa de que a autoridade \u00e9 aceita pelos subordinados \u00e9 correta.
III. CERTA. A autoridade, em uma organiza\u00e7\u00e3o, flui do topo at\u00e9 a base, de maneira vertical, de cima para baixo (top-down).<\/p>\n\n\n\n

Com isso, a alternativa correta seria a Letra E.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 70 – Base para recurso
<\/strong>Solicita\u00e7\u00e3o de anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o, por haver mais de um gabarito poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Em an\u00e1lise ao enunciado, segundo o Guia Referencial para medi\u00e7\u00e3o de desempenho e manual para constru\u00e7\u00e3o de indicadores (Brasil, 2010), temos os seguintes trechos:<\/p>\n\n\n\n

1) \u201cResolveu realizar a tarefa da melhor maneira poss\u00edvel, preocupou-se em escolher os melhores m\u00e9todos e recursos para o trabalho\u201d, que indica excel\u00eancia.
2) \u201cincluiu no relat\u00f3rio todas as ocorr\u00eancias do \u00faltimo ano\u201d – efic\u00e1cia
3) \u201cEntregar o relat\u00f3rio\u201d – efic\u00e1cia
4) \u201cs\u00f3 foi poss\u00edvel entregar o relat\u00f3rio um dia ap\u00f3s a reuni\u00e3o\u201d – inefici\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com o Guia Referencial, a efici\u00eancia \u00e9 uma dimens\u00e3o subdividida nos seguintes n\u00edveis:<\/p>\n\n\n\n

-Custo-efetividade: rela\u00e7\u00e3o entre os insumos para a presta\u00e7\u00e3o de um determinado servi\u00e7o ou elabora\u00e7\u00e3o de um produto e a efetividade.
-Produtividade: rela\u00e7\u00e3o entre o n\u00edvel de produ\u00e7\u00e3o (servi\u00e7os e produtos) e os recursos utilizados.
-Tempo: tempo decorrido entre o inicio e o fim de um determinado programa, projeto ou processo.
-Custo unit\u00e1rio: conjunto de custos (fixos, vari\u00e1veis, reais, atribu\u00eddos, espec\u00edficos e n\u00e3o espec\u00edficos).
-Custo-benef\u00edcio (qualidade do gasto):  a rela\u00e7\u00e3o entre os insumos e os produtos gerados.<\/p>\n\n\n\n

Considerando o n\u00edvel tempo na dimens\u00e3o de efici\u00eancia, em n\u00e3o sendo atendido o prazo do relat\u00f3rio, houve inefici\u00eancia. A entrega do relat\u00f3rio indica efic\u00e1cia, mesmo que fora do prazo ou acima do custo, por exemplo. Por fim, a utiliza\u00e7\u00e3o das melhores t\u00e9cnicas indica excel\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Nas alternativas, temos:
A) ERRADA. Foi eficaz e foi excelente.
B) CERTA. Foi eficaz e n\u00e3o foi eficiente.
C) ERRADA. N\u00e3o foi eficiente.
D) CERTA. Foi eficaz e foi eficiente.
E) ERRADA. N\u00e3o foi eficiente.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, haveria dois gabaritos poss\u00edveis, tanto a Letra B, quanto a Letra D, o que justifica a solicita\u00e7\u00e3o para a anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Quest\u00e3o 74 – Base para recurso
<\/strong>Solicita\u00e7\u00e3o de anula\u00e7\u00e3o da quest\u00e3o, por n\u00e3o haver gabarito poss\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Maximiano (2011), temos que:<\/p>\n\n\n\n

A) ERRADA. A estrat\u00e9gia defensiva \u00e9 a estrat\u00e9gia de sobreviv\u00eancia (problemas), que une pontos fracos e amea\u00e7as, diferente do afirmado na alternativa, que prop\u00f5e a jun\u00e7\u00e3o de pontos fortes e amea\u00e7as.
B) ERRADA. A estrat\u00e9gia de manuten\u00e7\u00e3o \u00e9 a estrat\u00e9gia de confronto (vulnerabilidade) a qual une pontos fortes e amea\u00e7as, diferente do afirmado na alternativa, que prop\u00f5e a jun\u00e7\u00e3o de pontos fortes e oportunidades.
C) ERRADA. A estrat\u00e9gia de sa\u00edda, apesar de poss\u00edvel sin\u00f4nimo da estrat\u00e9gia defensiva \u00e9 a estrat\u00e9gia de sobreviv\u00eancia (problemas), que une pontos fracos e amea\u00e7as, n\u00e3o condiz com o desenvolvimento da a\u00e7\u00e3o apresentada, a qual prop\u00f5e uma a\u00e7\u00e3o de manuten\u00e7\u00e3o.
D) ERRADA. Estrat\u00e9gia qualitativa n\u00e3o \u00e9 conhecida como sin\u00f4nimo de estrat\u00e9gia de desenvolvimento ou ofensiva.
E) ERRADA. A estrat\u00e9gia ofensiva \u00e9 a estrat\u00e9gia de desenvolvimento (alavancagem), que une pontos fortes e oportunidades, diferente do afirmado na alternativa, que prop\u00f5e a jun\u00e7\u00e3o de pontos fracos e oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Com isso, n\u00e3o haveria gabarito poss\u00edvel para a quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Saiba mais: Col\u00e9gio Pedro II<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quer saber tudo sobre concursos previstos?
Confira nossos artigos!<\/h2>\n\n\n\n