![\"\"](\"https:\/\/dhg1h5j42swfq.cloudfront.net\/2018\/01\/28150853\/M%C3%8DDIAS-SOCIAIS-FELIPE.png\")
<\/p>\nBoa noite, pessoal! Tudo bem?<\/p>\n
Trago aqui a prova comentada\u00a0 PM\/CBM da PB, organizada pela IBFC.<\/p>\n
<\/p>\n
Vejamos:<\/p>\n
Texto Santinho (Luiz Fernando Ver\u00edssimo)<\/p>\n
Me lembro com clareza de todas as minhas professoras, mas me lembro de uma em particular. Ela se chamava Dona Ilka. Curioso: por que escrevi \u201cDona Ilka\u201d e n\u00e3o Ilka? Talvez por medo de que ela se materializasse aqui ao meu lado e exigisse o \u201cDona\u201d, onde se viu tratar professora pelo primeiro nome, menino? No meu tempo ainda n\u00e3o se usava o \u201ctia\u201d. Elas podiam ser boas e at\u00e9 maternais, mas decididamente n\u00e3o eram nossas tias. A Dona Ilka n\u00e3o era maternal. Era uma mulher pequena com um perfil de passarinho. Um pequeno passarinho loiro. E uma fera.<\/p>\n
Eu era aluno \u201cbem-comportado\u201d. Era um vagabundo, n\u00e3o aprendia nada, vivia distra\u00eddo. Mas comportamento, 10. Por isto at\u00e9 hoje fa\u00e7o verdadeiras faxinas na mem\u00f3ria, procurando embaixo de tudo e em todos os nichos a raz\u00e3o de ter sido, um dia, castigado pela Dona Ilka. Alguma eu devo ter feito, mas n\u00e3o consigo lembrar o qu\u00ea. O fato \u00e9 que fui posto de castigo. Que consistia em ficar de p\u00e9 num canto da sala de aula, com a cara virada para a parede. (Isto tudo, j\u00e1 d\u00e1 pra ver, foi mais ou menos l\u00e1 pela Idade M\u00e9dia.) Mas o que eu nunca esqueci foi a Dona Ilka ter me chamado de \u201csantinho do pau oco\u201d.<\/p>\n
Ser bem-comportado em aula n\u00e3o era uma decis\u00e3o minha nem era nada de que me orgulhasse. Era s\u00f3 o meu temperamento. Mas a frase terr\u00edvel da Dona Ilka sugeria que a minha boa conduta era uma simula\u00e7\u00e3o. Eu era um falso. Um santo falsificado! Depois disso, pelo resto da vida, n\u00e3o foram poucas as vezes em que um passarinho imagin\u00e1rio com perfil de professora pousou no meu ombro e me chamou de fingido. Os santinhos do pau oco passam a vida se questionando.<\/p>\n
J\u00e1 outra professora quase destruiu para sempre qualquer pretens\u00e3o minha \u00e0 originalidade liter\u00e1ria. Era para fazer uma reda\u00e7\u00e3o em aula sobre a ociosidade, e eu n\u00e3o tinha a menor ideia do que era ociosidade. Se a palavra fora mencionada em aula tinha certamente sido num dos meus per\u00edodos de devaneio, em que o corpo ficava ali, mas a mente ia passear. E ent\u00e3o, me achando formid\u00e1vel, fiz uma reda\u00e7\u00e3o inteira sobre um aluno que precisa fazer uma reda\u00e7\u00e3o sobre a ociosidade sem saber o que \u00e9 isso, sua agonia e finalmente sua decis\u00e3o de fazer uma reda\u00e7\u00e3o sobre um aluno que precisa fazer uma reda\u00e7\u00e3o sobre a ociosidade, etc. a professora chamou a aten\u00e7\u00e3o de toda a classe para a minha reda\u00e7\u00e3o. Eu era um exemplo de quem acha que com esperteza pode-se deixar de estudar e por isto estava ganhando um zero exemplar. S\u00f3 faltou me chamar de original do pau oco.<\/p>\n
Enfim, sobrevivi. No gin\u00e1sio, todos os professores eram homens, mas n\u00e3o me lembro de nenhuma marca que algum deles tenha deixado. As rela\u00e7\u00f5es com as nossas pseudom\u00e3es, no prim\u00e1rio, eram mais profundas. As duas hist\u00f3rias que eu contei n\u00e3o t\u00eam nenhuma import\u00e2ncia. Mas olha as cicatrizes.<\/p>\n
1) O texto assume um car\u00e1ter memorial\u00edstico estabelecendo-se, assim, um recorte de posicionamento a partir da perspectiva:<\/p>\n
Coment\u00e1rios:<\/p>\n
A narra\u00e7\u00e3o \u00e9 feita em primeira pessoa pelo narrador, que relembra seu tempo de estudante e duas professoras que o marcaram. Gabarito letra D.<\/p>\n
2) Em rela\u00e7\u00e3o ao entendimento do sentido global do texto, \u00e9 correto afirmar que:<\/p>\n
Coment\u00e1rios:<\/p>\n
O texto \u00e9 expresso em declarar que o autor n\u00e3o lembra o motivo de ter sido castigado, mas sabe que o foi e n\u00e3o h\u00e1 como saber se era inocente ou n\u00e3o. Veja:<\/p>\n
Por isto at\u00e9 hoje fa\u00e7o verdadeiras faxinas na mem\u00f3ria, procurando embaixo de tudo e em todos os nichos a raz\u00e3o de ter sido, um dia, castigado pela Dona Ilka. Alguma eu devo ter feito, mas n\u00e3o consigo lembrar o qu\u00ea. O fato \u00e9 que fui posto de castigo. As<\/p>\n
Vejamos as demais:<\/p>\n
Gabarito letra B.<\/p>\n
Considere as duas passagens destacadas abaixo para responder \u00e0s quest\u00f5es 3, 4 e 5 seguintes.<\/p>\n
\u201cEra uma mulher pequena com um perfil de passarinho. Um pequeno passarinho loiro. E uma fera. \u201c (1\u00ba par\u00e1grafo)<\/p>\n
\u201cn\u00e3o foram poucas as vezes em que um passarinho imagin\u00e1rio com perfil de professora pousou no meu ombro e me chamou de fingido\u201d (3\u00ba par\u00e1grafo)<\/p>\n
3) A rela\u00e7\u00e3o coesiva que se estabelece entre as tr\u00eas frases do primeiro trecho em destaque evidencia-se pelo seguinte mecanismo lingu\u00edstico:<\/p>\n
Coment\u00e1rios:<\/p>\n
Foi omitido o verbo \u201cser\u201d nas ora\u00e7\u00f5es:<\/p>\n
\u201cEra<\/strong> uma mulher pequena com um perfil de passarinho. (Era<\/strong>) Um pequeno passarinho loiro. E (Era<\/strong>) uma fera. \u201c (1\u00ba par\u00e1grafo)<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n 4) Nota-se que a a\u00e7\u00e3o descrita no segundo trecho em destaque corresponde, em rela\u00e7\u00e3o ao primeiro, a uma ideia de:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n O segundo trecho (a imagina\u00e7\u00e3o do narrador) \u00e9 consequ\u00eancia do primeiro trecho (a professora ser uma fera e se parecer com um passarinho). Gabarito letra B.<\/p>\n 5) No trecho \u201cUm pequeno passarinho loiro. E uma fera.\u201d, s\u00e3o mostrados dois predicativos em rela\u00e7\u00e3o a um mesmo personagem. Essa rela\u00e7\u00e3o entre termos aponta para a seguinte figura de linguagem:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Temos uma aparente contradi\u00e7\u00e3o entre as caracter\u00edsticas de um passarinho, pequeno, sutil, inofensivo e o fato de a professora ser uma fera. Essa oposi\u00e7\u00e3o quase incoerente entre os extremos marca um paradoxo. Gabarito letra C.<\/p>\n 6) Os pronomes relativos s\u00e3o importantes ferramentas coesivas na elabora\u00e7\u00e3o dos textos. Desse modo, assinale a alternativa em que N\u00c3O se destaca um exemplo desse tipo de pronome.<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Em \u201cO fato \u00e9 que<\/strong> fui posto de castigo.\u201d, o \u201cque\u201d \u00e9 conjun\u00e7\u00e3o integrante. \u00a0Gabarito letra A.<\/p>\n 7) O modo como o pronome \u201cme\u201d foi empregado, no in\u00edcio da primeira ora\u00e7\u00e3o do texto caracteriza:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Em \u201cMe lembro com clareza de todas as minhas professoras \u201c, o narrador inicia o per\u00edodo com pronome obl\u00edquo \u00e1tono, uma proibi\u00e7\u00e3o b\u00e1sica da coloca\u00e7\u00e3o pronominal. No entanto, embora incorreto, \u00e9 um uso muito comum na linguagem informal. Gabarito letra D.<\/p>\n 8) Em \u2018Talvez por medo de que ela se materializasse aqui ao meu lado e exigisse o \u201cDona\u201d\u2019 (1\u00ba\u00a7), o car\u00e1ter hipot\u00e9tico do que se afirma no fragmento \u00e9 introduzido pelo \u201ctalvez\u201d e refor\u00e7ado pelos verbos flexionados no:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Materializasse e Exigisse s\u00e3o verbos conjugados no Pret\u00e9rito imperfeito do Subjuntivo, cuja marca \u00e9 a desin\u00eancia SSE. Gabarito letra C.<\/p>\n 9) O sufxo \u201c-inho\u201d, presente no t\u00edtulo, cumpre papel expressivo denotando um sentido: a) cordial. b) ir\u00f4nico. c) c\u00f4mico. d) literal.<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n O \u201cinho\u201d em \u201csantinho\u201d tem valor ir\u00f4nico, pois o autor foi repreendido por duas professoras por ter cometidos atos que provam que n\u00e3o eram um santo de verdade. Gabarito letra B.<\/p>\n 10) No segundo par\u00e1grafo, com o conte\u00fado entre par\u00eanteses, o narrador apresenta, especificamente, um ju\u00edzo de valor acerca:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Vejamos o trecho:<\/p>\n Que consistia em ficar de p\u00e9 num canto da sala de aula, com a cara virada para a parede. (Isto tudo, j\u00e1 d\u00e1 pra ver, foi mais ou menos l\u00e1 pela Idade M\u00e9dia.) Mas o que eu nunca esqueci foi a Dona Ilka ter me chamado de \u201csantinho do pau oco\u201d.<\/p>\n O autor, ao mencionar a Idade M\u00e9dia, insinua que o castigo \u00e9 retr\u00f3grado, antigo.<\/p>\n Gabarito letra B.<\/p>\n 11) Em \u201cEra um vagabundo, n\u00e3o aprendia nada, vivia distra\u00eddo.\u201d (2\u00ba\u00a7), percebe-se que as ora\u00e7\u00f5es s\u00e3o:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Temos tr\u00eas ora\u00e7\u00f5es coordenadas assind\u00e9ticas, sem conectivo. Ent\u00e3o a rela\u00e7\u00e3o entre elas \u00e9 de independ\u00eancia sint\u00e1tica. Gabarito letra A.<\/p>\n 12) As locu\u00e7\u00f5es adverbiais modificam o sentido atribu\u00eddo pelo verbo. Assim, assinale a alternativa cujo fragmento transcrito do texto N\u00c3O destaca um exemplo desse tipo de locu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n A locu\u00e7\u00e3o \u201ccom perfil de professora\u201d \u00e9 adjetiva, pois se liga ao substantivo \u201cpassarinho\u201d. Logo, n\u00e3o tem valor adverbial. Gabarito letra C.<\/p>\n 13) Considerando o sentido da palavra \u201cociosidade\u201d, que foi tema da reda\u00e7\u00e3o descrita no texto, pode-se entender como ant\u00f4nimo desse voc\u00e1bulo:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n \u00d3cio \u00e9 repouso, folga, suspens\u00e3o do trabalho. \u00a0\u00c9 sin\u00f4nimo de \u201cdesocupa\u00e7\u00e3o\u201d e ant\u00f4nimo de \u201ctrabalho\u201d. Gabarito letra A.<\/p>\n Considere o fragmento abaixo para responder \u00e0s quest\u00f5es 14, 15 e 16 seguintes.<\/p>\n \u201cJ\u00e1 outra professora quase destruiu para sempre qualquer pretens\u00e3o minha<\/u><\/strong> \u00e0 originalidade liter\u00e1ria.\u201d<\/p>\n 14) O acento grave deixaria de ser obrigat\u00f3rio na seguintes reescritura:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Quest\u00e3o direta. Sabemos que diante de pronome possessivo adjetivo (que acompanha substantivo), temos crase facultativa. Portanto, temos duas possibilidades:<\/p>\n destruiu para sempre qualquer pretens\u00e3o a minha originalidade.<\/p>\n destruiu para sempre qualquer pretens\u00e3o \u00e0 minha originalidade.<\/p>\n Gabarito letra D.<\/p>\n 15) O termo destacado no fragmento exerce, sintaticamente, a fun\u00e7\u00e3o de:<\/p>\n Quem destr\u00f3i destr\u00f3i alguma coisa; ent\u00e3o, o que foi destru\u00eddo?<\/p>\n destruiu para sempre qualquer pretens\u00e3o minha<\/u><\/strong><\/p>\n O termo sublinhado \u00e9 objeto direto de \u201cdestruir\u201d.<\/p>\n Gabarito letra C.<\/p>\n 16) Assinale o voc\u00e1bulo, destacado do trecho, que apresenta, exatamente, a mesma classifca\u00e7\u00e3o morfol\u00f3gica de \u201coutra\u201d:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n \u201cOutra\u201d \u00e9 pronome indefinido, o outro pronome indefinido \u00e9 \u201cqualquer\u201d. Minha \u00e9 pronome possessivo. Quase e Sempre s\u00e3o adv\u00e9rbios. Gabarito letra A.<\/p>\n 17) Em \u201ce eu n\u00e3o tinha a menor ideia do que era ociosidade\u201d(4\u00ba\u00a7), o voc\u00e1bulo destacado perdeu o acento gr\u00e1fico ap\u00f3s a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Acordo Ortogr\u00e1fico. O mesmo aconteceu com todas as palavras abaixo, EXCETO:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n Her\u00f3i \u00e9 ox\u00edtona terminada em ditongo aberto e continua sendo acentuada. O que caiu foi o acento nos ditongos abertos das parox\u00edtonas, como em \u201cheroico\u201d, \u201cjoia\u201d, \u201cideia\u201d. Feiura e Enjoo tamb\u00e9m n\u00e3o s\u00e3o mais acentuados. Gabarito letra D.<\/p>\n 18) Embora perten\u00e7am a frases diferentes no texto, em \u201cEu era um falso. Um santo falsificado!\u201d(3\u00ba\u00a7), pode-se concluir, em fun\u00e7\u00e3o do paralelismo sint\u00e1tico, que \u201cum falso\u201d e \u201cUm santo falsificado\u201d exercem a fun\u00e7\u00e3o sint\u00e1tica de:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n O verbo est\u00e1 omitido, mas por quest\u00e3o de paralelismo, vamos deixa-lo expl\u00edcito:<\/p>\n \u201cEu era um falso. (Eu era) Um santo falsificado!\u201d<\/p>\n Temos sujeito + verbo de liga\u00e7\u00e3o + uma caracteriza\u00e7\u00e3o do sujeito. Logo, temos predicativo do sujeito. \u00a0Gabarito letra C.<\/p>\n 19) Assinale a alternativa em que o pronome obl\u00edquo \u00e1tono esteja corretamente empregado em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 norma padr\u00e3o.<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n A e C est\u00e3o incorretas porque n\u00e3o se inicia ora\u00e7\u00e3o com pronome obl\u00edquo \u00e1tono. \u00a0A letra B n\u00e3o est\u00e1 incorreta, rigorosamente falando. Contudo, as gram\u00e1ticas dizem que a posi\u00e7\u00e3o recomendada para o pronome com fun\u00e7\u00e3o de complemento \u00e9 ap\u00f3s o verbo, pois na ordem direta da frase, o complemento vem depois do verbo. Da\u00ed, a banca considerou que a forma correta deveria ser \u201cquestionando-se\u201d. \u00c9 controverso, mas, para nossa sorte, a letra D est\u00e1 visivelmente correta, pois o \u201cn\u00e3o\u201d atrai pr\u00f3clise: n\u00e3o me lembro. Gabarito letra D.<\/p>\n 20) Ao observar as duas ocorr\u00eancias do verbo \u201clembrar\u201d em \u201cMe lembro com clareza de todas as minhas professoras\u201d (1\u00ba\u00a7) e \u201cmas n\u00e3o consigo lembrar o qu\u00ea\u201d (2\u00ba\u00a7), nota-se que eles apresentam reg\u00eancias distintas em fun\u00e7\u00e3o:<\/p>\n Coment\u00e1rios:<\/p>\n O verbo lembrar, se for pronominal (aparecer com pronome, como em \u201cme lembrar\u201d), vai ser transitivo indireto. Portanto, vai pedir preposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Por outro lado, se n\u00e3o apresentar pronome (ou seja, n\u00e3o for pronominal), ser\u00e1 transitivo DIRETO e dispensar\u00e1 a preposi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Portanto, temos duas formas:<\/p>\n Lembro-me d<\/strong>as professoras<\/p>\n Lembro as professoras<\/p>\n <\/p>\n Gabarito letra A.<\/p>\n E a\u00ed pessoal, o que acharam?<\/p>\n Boa noite, pessoal! Tudo bem? Trago aqui a prova comentada\u00a0 PM\/CBM da PB, organizada pela IBFC. Vejamos: Texto Santinho (Luiz Fernando Ver\u00edssimo) Me lembro com clareza de todas as minhas professoras, mas me lembro de uma em particular. Ela se chamava Dona Ilka. Curioso: por que escrevi \u201cDona Ilka\u201d e n\u00e3o Ilka? Talvez por medo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"post_tipo":"article","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"tax_estado":[],"class_list":["post-118694","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cursos-e-concursos"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
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