{"id":1088056,"date":"2022-09-02T01:41:42","date_gmt":"2022-09-02T04:41:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/?p=1088056"},"modified":"2023-04-19T15:20:18","modified_gmt":"2023-04-19T18:20:18","slug":"processamento-da-informacao-memoria-e-aprendizagem-aplicada-a-concursos-publicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.estrategiaconcursos.com.br\/blog\/processamento-da-informacao-memoria-e-aprendizagem-aplicada-a-concursos-publicos\/","title":{"rendered":"Processamento da Informa\u00e7\u00e3o: Mem\u00f3ria e Aprendizagem Aplicada a Concursos P\u00fablicos"},"content":{"rendered":"\n
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As provas est\u00e3o cada vez mais dif\u00edceis: basta comparar quest\u00f5es atuais \u00e0s de 10 anos atr\u00e1s. A concorr\u00eancia \u00e9 muito maior: compare n\u00famero de inscritos em concurso. Nos \u00faltimos 15 anos, experimentamos a profissionaliza\u00e7\u00e3o na oferta de ensino para concursos<\/strong> e a ampla dissemina\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre oportunidades<\/strong> em concursos p\u00fablicos, o que atraiu muito mais interessados nas carreiras p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n

A conclus\u00e3o natural \u00e9 a de que temos que estudar cada vez mais<\/span>. N\u00e3o que isso seja mentira, mas entendo que \u00e9 minha fun\u00e7\u00e3o – como professor – proporcionar uma aprendizagem efetiva<\/strong>. Quanto mais efetivo for o processo para a assimila\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, maior a probabilidade de \u00eaxito, mais curto poder\u00e1 ser este longo caminho.<\/p>\n\n\n\n

Compreender o processo de aprendizagem \u00e9 importante para que o aluno <\/strong>procure adotar as melhores t\u00e9cnicas<\/strong> de estudo e para que n\u00f3s, professores<\/strong>, fa\u00e7amos uso correto e assertivo das ferramentas na transmiss\u00e3o do conte\u00fado<\/strong>. Nos \u00faltimos 100 anos, experimentamos forte evolu\u00e7\u00e3o no campo da neuroci\u00eancia e da psicologia cognitiva. Conceitos como mem\u00f3ria de trabalho, mem\u00f3ria de longa dura\u00e7\u00e3o, carga cognitiva e plasticidade cerebral s\u00e3o \u00fateis para que possamos adotar melhores estrat\u00e9gias de aprendizagem. N\u00e3o obstante, ainda h\u00e1 muito a ser estudado e compreendido acerca de um dos aspectos mais ricos da nossa intelig\u00eancia, que \u00e9 a capacidade de aprender. <\/p>\n\n\n\n

A aprendizagem<\/h2>\n\n\n\n

A aprendizagem pode ser entendida como o processo de codifica\u00e7\u00e3o e armazenamento de conte\u00fado na mem\u00f3ria de longo prazo<\/strong>, de modo que possa ser resgatado e aplicado futuramente quando desejarmos ou quando necess\u00e1rio. Para a neuroci\u00eancia, a aprendizagem envolve a capacidade de os neur\u00f4nios se regularem conforme os est\u00edmulos externos, agregando novos dados \u00e0s informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 armazenadas na mem\u00f3ria<\/em>. O c\u00e9rebro se adapta, se molda conforme armazena novos dados codificados.<\/p>\n\n\n\n

De forma simples, a aprendizagem \u00e9 o processo de transformar o conte\u00fado absorvido pela mem\u00f3ria de trabalho (tamb\u00e9m conhecida como de curto prazo) em mem\u00f3ria de longo prazo.<\/p>\n\n\n\n

Vamos compreender melhor esses conceitos de mem\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

Caminho necess\u00e1rio para aprendizagem: da mem\u00f3ria de trabalho \u00e0 de longo prazo<\/h2>\n\n\n\n

A mem\u00f3ria \u00e9 um complexo sistema que permite registrar, reter e recuperar experi\u00eancias. Em um primeiro momento, somos expostos a diversas informa\u00e7\u00f5es, com as quais podemos interagir e por um breve per\u00edodo lembrar, contudo, rapidamente esqueceremos. Esse \u00e9 o conceito de mem\u00f3ria de trabalho<\/strong>, compreendido como a forma que armazenamos o conte\u00fado recebido para que seja utilizado de forma imediata e que, em poucos segundos, ser\u00e1 descartado<\/strong>. A mem\u00f3ria de trabalho \u00e9 operada por interm\u00e9dio de est\u00edmulos sensoriais, auditivos ou visuais<\/span>. <\/p>\n\n\n\n

O gar\u00e7om vai at\u00e9 a mesa, ouve os pedidos. Sem anot\u00e1-los, direciona-se at\u00e9 a cozinha e repassa o pedido no sistema de controle do restaurante. Ap\u00f3s – e, portanto, sem precisar interagir mais com aquela informa\u00e7\u00e3o -, o conte\u00fado \u00e9 descartado. Ap\u00f3s finalizados os pratos, precisar\u00e1 consultar o sistema para saber a que mesa levar os pratos rec\u00e9m feitos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Naturalmente, para o manejo da informa\u00e7\u00e3o na mem\u00f3ria de trabalho ela n\u00e3o deve ser longa, sob pena de n\u00e3o ser armazen\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

Caso na mesma mesa tenhamos muitos pedidos, o gar\u00e7om poder\u00e1 chegar \u00e0 cozinha sem lembrar de todos. Em situa\u00e7\u00f5es como essa, intuitivamente, ele recorre a um caderninho.<\/em><\/p>\n\n\n\n

H\u00e1, entretanto, gar\u00e7ons que ouvem dezenas de pedidos e repassam todos eles corretamente \u00e0 cozinha. Como isso se d\u00e1? \u00c9 intelig\u00eancia? Sim, a de manter a mem\u00f3ria de trabalho, revisitando a informa\u00e7\u00e3o durante a intera\u00e7\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 a mem\u00f3ria de trabalho que se alonga, mas a intera\u00e7\u00e3o com ela \u00e9 maior. Assim, enquanto se desloca para a cozinha, mentalmente, o gar\u00e7om repete para si mesmo os pedidos feitos. Isso pode ocorrer inclusive de forma inconsciente, por est\u00edmulos ou pela relev\u00e2ncia que damos \u00e0 informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Contudo, o aprendizado em si se d\u00e1 a n\u00edvel da mem\u00f3ria de longo prazo.<\/p>\n\n\n\n

A mem\u00f3ria de longo prazo<\/strong> \u00e9 consequ\u00eancia da forma\u00e7\u00e3o de uma rede estruturada de informa\u00e7\u00f5es<\/strong>. De acordo com neurocientistas, \u00e9 necess\u00e1rio modificar a estrutura e as fun\u00e7\u00f5es das sinapses dentro do c\u00e9rebro. A forma\u00e7\u00e3o de mem\u00f3ria se d\u00e1 pela capacidade de o c\u00e9rebro se adaptar, receber marcas da informa\u00e7\u00e3o codificada. Assim, o nosso c\u00e9rebro torna-se \u00fanico: re\u00fane as informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 retidas \u00e0s novas. Nosso c\u00e9rebro est\u00e1 em constante constru\u00e7\u00e3o, conforme o conhecimento que adquirimos.<\/p>\n\n\n\n

Toda semana, a mesma fam\u00edlia vai ao mesmo restaurante e, com pouqu\u00edssimas varia\u00e7\u00f5es, pede os mesmos pratos. O gar\u00e7om, atencioso ao cliente frequente e pela repeti\u00e7\u00e3o, lembra-se dos pedidos feitos nas semanas anteriores a ponto de sugerir \u00e0 fam\u00edlia o \u201cmesmo pedido de sempre\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Esse processo de forma\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria de longo prazo – que resulta na aprendizagem – \u00e9, ainda, um tanto misterioso. N\u00e3o temos clareza cient\u00edfica de como ocorre. Fato \u00e9 que a import\u00e2ncia que damos \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, gosto, motiva\u00e7\u00f5es pessoais e a repeti\u00e7\u00e3o s\u00e3o decisivos para que a informa\u00e7\u00e3o seja estruturada numa rede<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Estudos recentes indicam que a forma\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria de longo prazo passa por tr\u00eas etapas<\/span>: repeti\u00e7\u00e3o<\/strong>, elabora\u00e7\u00e3o<\/strong> e consolida\u00e7\u00e3o<\/strong>. Pela repeti\u00e7\u00e3o somos expostos a diferentes fontes sobre o mesmo conte\u00fado, de modo a fortalecer os conhecimentos e registros j\u00e1 existentes. Por elabora\u00e7\u00e3o entende-se a associa\u00e7\u00e3o que fazemos com as informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 existentes. \u00c9, de certo modo, a experi\u00eancia. Assim, quem traz alguma bagagem, tem melhor capacidade de aprender novos conte\u00fados e registr\u00e1-los permanentemente. Pela consolida\u00e7\u00e3o entende-se o processo biol\u00f3gico de altera\u00e7\u00e3o das liga\u00e7\u00f5es entre os neur\u00f4nios com ac\u00famulo de prote\u00ednas e outras subst\u00e2ncias para robustecer as sinapses.<\/p>\n\n\n\n

Enfim, a aprendizagem \u00e9 justamente essa adapta\u00e7\u00e3o do c\u00e9rebro (plasticidade cerebral) pela codifica\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o nos neur\u00f4nios e o fortalecimento das sinapses<\/strong>. O aprendizado implica em altera\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas, anat\u00f4micas e fisiol\u00f3gicas no c\u00e9rebro.<\/p>\n\n\n\n

Tendo isso como premissa, a partir de experimentos e tamb\u00e9m das percep\u00e7\u00f5es da psicologia cognitiva, foram desenvolvidas estrat\u00e9gias para tornar o processo de aprendizagem mais eficaz. Justamente neste ponto, h\u00e1 interesse tanto de quem estuda (para melhor estudar) como de quem ensina (para melhor ensinar). <\/p>\n\n\n\n

Recursos para forma\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria de longo prazo<\/h2>\n\n\n\n

O papel dessas t\u00e9cnicas de forma\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria de longo prazo \u00e9 potencializar a aprendizagem<\/strong>, de modo que o aluno tenha melhor controle sobre o processamento, armazenamento e recupera\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o diversos os recursos, alguns menos eficazes, outros mais. Mais do que isso, para diferentes pessoas, o mesmo recurso pode ter efic\u00e1cia distinta. <\/p>\n\n\n\n

Fato \u00e9 que a informa\u00e7\u00e3o precisar\u00e1 ser classificada, organizada, conectada e armazenada juntamente com as informa\u00e7\u00f5es j\u00e1 existentes. Al\u00e9m disso, quanto mais diversificada for a experi\u00eancia, melhor ser\u00e1 assimilada e consolidada.<\/p>\n\n\n\n

Entre todas as t\u00e9cnicas, destacam-se:<\/p>\n\n\n\n

1) Repeti\u00e7\u00e3o.<\/strong> A depender de como \u00e9 feita, pode ser pouco efetiva e demorada. De toda forma proporciona trabalhar a mesma informa\u00e7\u00e3o por diferentes perspectivas. Ao estudar, a revis\u00e3o \u00e9 a t\u00e9cnica de repeti\u00e7\u00e3o por excel\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

2) Evoca\u00e7\u00e3o expandida.<\/strong> Constitui t\u00e9cnica de repeti\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o a ser memorizada em intervalos de tempo que aumentam gradativamente. Em concursos p\u00fablicos se fala muito em curva do esquecimento e de reten\u00e7\u00e3o e o uso de revis\u00f5es peri\u00f3dicas como forma de reduzir o efeito do esquecimento ou de maximiza\u00e7\u00e3o da reten\u00e7\u00e3o. Quem n\u00e3o ouviu falar em revis\u00e3o de 24h, de 7 dias e de 1 m\u00eas?!<\/p>\n\n\n\n

3) Mnem\u00f4nicos.<\/strong> A associa\u00e7\u00e3o de um conjunto de informa\u00e7\u00f5es, imagens, frase c\u00f4mica ou frase rimada \u00e9 de grande relev\u00e2ncia para introjetar informa\u00e7\u00e3o no longo prazo. Quem n\u00e3o lembra do SOCIDIVALPLU, CAPACETE DE PM ou do LIMPE?!<\/p>\n\n\n\n

4) PQRST.<\/strong> \u00c9 uma t\u00e9cnica que amplia a quantidade de neur\u00f4nios utilizados para potencializar o aprendizado. Em s\u00edntese:<\/p>\n\n\n\n